[摘 要]高校英語教學(xué)不僅是對語言技能的培養(yǎng)，也是文化傳播的重要平臺(tái)。中國傳統(tǒng)文化作為民族精神的瑰寶，在新時(shí)代背景下展現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值與魅力，將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，同時(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。通過選用包含中國傳統(tǒng)文化元素的英語教材、在課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)、提升教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、開展中國傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播中國傳統(tǒng)文化以及在考核中納入中國傳統(tǒng)文化考核內(nèi)容等路徑，可以有效實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與高校英語教學(xué)的融合。

[關(guān)鍵詞]中國傳統(tǒng)文化；高校英語教學(xué)；路徑探索；文化自信；跨文化交際能力

隨著全球化的不斷深入和科技的飛速發(fā)展，文化交流日益頻繁，語言作為文化的重要載體，其教學(xué)不僅僅是語言技能的培養(yǎng)，更是文化傳播的重要平臺(tái)。黨的二十大報(bào)告明確提出，要增強(qiáng)文化自信，提升國家文化軟實(shí)力，為高校英語教學(xué)提供新的發(fā)展方向。中國傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的價(jià)值魅力，將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)，不僅是響應(yīng)國家“立德樹人”的教育方針，更是為了培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)與強(qiáng)烈民族自豪感的新時(shí)代青年[1]。本研究旨在探索中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的有效路徑，通過對教材、課堂、教師、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)和考核等方面的深入分析，為推動(dòng)高校英語教學(xué)改革，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)提供有益的參考和借鑒。

一、中國傳統(tǒng)文化發(fā)展概述

（一）中國傳統(tǒng)文化的歷史淵源

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，歷經(jīng)數(shù)千年的傳承與發(fā)展。從古老的甲骨文記載，到諸子百家的思想爭鳴；從詩詞歌賦的燦爛輝煌，到傳統(tǒng)技藝的精湛絕倫。傳統(tǒng)文化涵蓋哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、科技等諸多領(lǐng)域，儒家的仁愛、道家的無為、墨家的兼愛非攻等思想，影響著一代又一代中國人；傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等，承載著人們的情感寄托和對美好生活的向往；四大發(fā)明更是對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。豐富的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，既是中華民族的瑰寶，也是世界文化寶庫中的璀璨明珠。

（二）中國傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的價(jià)值體現(xiàn)

中國傳統(tǒng)文化在新時(shí)代具有重要的價(jià)值。其一，有助于樹立民族自信。在全球化背景下，傳統(tǒng)文化是民族身份的重要標(biāo)志，能讓國人更加自豪地面對世界；其二，傳統(tǒng)文化中的道德觀念如誠信、友善等，對構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極意義；其三，傳統(tǒng)文化為創(chuàng)新提供豐富的靈感源泉，許多現(xiàn)代設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作都從傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，創(chuàng)造出具有獨(dú)特魅力的作品；其四，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)有助于提升國家文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國際影響力。

（三）中國傳統(tǒng)文化與高校英語教學(xué)的契合點(diǎn)

中國傳統(tǒng)文化與高校英語教學(xué)存在諸多契合之處。一方面，傳統(tǒng)文化中的故事、傳說等可以作為英語教學(xué)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如用英語講述花木蘭的故事，既能讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，又能鍛煉其英語表達(dá)能力：一方面，運(yùn)用英語介紹中國傳統(tǒng)文化，可促進(jìn)文化交流，讓世界更好地了解中國，同時(shí)也讓學(xué)生在跨文化交流中提升英語水平；另一方面，傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、審美觀等也可以與英語教學(xué)中的文學(xué)賞析、寫作等環(huán)節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于拓寬學(xué)生的全球視野與跨文化交際能力

將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更重要的是為學(xué)生搭建一座理解世界多元文化的橋梁。借助學(xué)習(xí)古代詩詞、哲學(xué)思想、民俗節(jié)日等內(nèi)容，學(xué)生在掌握英語語言的同時(shí)，能深入理解其背后文化根源，從而在與不同文化背景的人交流時(shí)，能更加敏銳地捕捉并尊重對方的文化差異。文化的雙向理解和尊重，極大地提升了學(xué)生跨文化敏感性，使其在全球化背景下能夠更加自信地進(jìn)行國際交往，有效促進(jìn)國際間的理解與合作。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化自信

中國傳統(tǒng)文化作為世界文化寶庫中的瑰寶，其深厚的底蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力為高校學(xué)生提供了豐富的精神滋養(yǎng)。在英語教學(xué)中融入中國經(jīng)典文學(xué)、藝術(shù)、歷史等內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華民族的文化智慧和創(chuàng)造力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。基于文化自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對現(xiàn)代文化創(chuàng)新的激勵(lì)，有助于學(xué)生在全球文化交流中展現(xiàn)中國風(fēng)采，增強(qiáng)國家文化軟

實(shí)力。

（三）有利于豐富教學(xué)資源與提升英語教學(xué)內(nèi)涵

在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化元素，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，使英語課堂不再局限于單一的詞匯、語法學(xué)習(xí)，而是成為探索文化多樣性的窗口[2]。對比中西文化，學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，加深對兩種文化異同的理解，不僅能提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，還有利于學(xué)生提高批判性思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)文化的融入也為英語教師提供更多元的教學(xué)素材，有助于構(gòu)建更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）有利于弘揚(yáng)與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在全球化的浪潮中，中國傳統(tǒng)文化雖然面臨著極大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為自身帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，借用高校英語教學(xué)這一平臺(tái)，將傳統(tǒng)文化以英語為載體進(jìn)行介紹和傳播，既有利于將傳統(tǒng)文化進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，也是推動(dòng)中國文化走向世界的重要途徑。學(xué)生在用英語講述中國故事的過程中，不僅能夠鍛煉語言能力，還可以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為一名優(yōu)秀的文化守護(hù)者，使世界各國人民能夠更深入地了解中國文化，為促進(jìn)文明交流互鑒作出積極貢獻(xiàn)。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的路徑

（一）教材：增加中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深度與廣度的雙重拓展

要想在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，應(yīng)該以教材作為知識(shí)的載體，其內(nèi)容的豐富性與深度起著至關(guān)重要的作用[3]。一方面，直接選用已經(jīng)融入中國傳統(tǒng)文化元素的英語教材，該類教材通常會(huì)在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，穿插介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、哲學(xué)思想等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，潛移默化地接觸并理解中國文化，例如選用包含《論語》節(jié)選、唐詩宋詞英譯、中國古代四大發(fā)明等內(nèi)容的教材，既能夠提升學(xué)生的語言技能，又能使學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力；另一方面，鼓勵(lì)教師對現(xiàn)有教材進(jìn)行改編或二次開發(fā)，融入更多中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)需要，選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)、易于理解的中國傳統(tǒng)文化素材，如中國飲食文化、書法藝術(shù)、京劇臉譜等，將其巧妙融入英語聽說讀寫的教學(xué)中。通過改編教材，教師可以確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的語言水平，也可以提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，改編教材的過程也是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和理念的體現(xiàn)，有助于教師形成獨(dú)特的教學(xué)特色。在具體實(shí)施時(shí)，教師還可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式，收集學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和需求，以此為依據(jù)進(jìn)行教材的改編和選用，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。

（二）課堂：滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，多維度與互動(dòng)性的融合

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的重要場所。為了將中國傳統(tǒng)文化知識(shí)有效融入英語教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一是在英語聽說讀寫課程中，教師應(yīng)適時(shí)引入中國傳統(tǒng)文化話題，將語言學(xué)習(xí)與文化理解相結(jié)合，使學(xué)生在語言實(shí)踐的過程中，更加深入地了解中國文化的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在聽力訓(xùn)練中，選用關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗故事的英文材料；在閱讀理解中，加入中國經(jīng)典文學(xué)作品或歷史事件的英文介紹；在寫作和口語表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生就中國文化的某個(gè)方面進(jìn)行深入探討和表達(dá)；二是教師開展以中國傳統(tǒng)文化為主題的英語課堂活動(dòng)，如角色扮演、情景對話、小組討論等，不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)中國文化的獨(dú)特魅力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行一場關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文辯論，或者讓學(xué)生分組制作一份關(guān)于中國飲食文化的英文手抄報(bào)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)、了解更多的中國傳統(tǒng)文化。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營造和互動(dòng)性的提升，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長。

（三）教師：提升教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，專業(yè)成長與文化自覺

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，文化素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的效果，因此提升教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)顯得尤為重要。為了提升教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請中國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者開展講座，內(nèi)容涵蓋中國哲學(xué)的精髓、文學(xué)藝術(shù)的魅力、歷史事件的背景等，促使教師更加系統(tǒng)地了解中國文化的精髓和內(nèi)涵，從而在教學(xué)中更加自信地傳播中國文化。鼓勵(lì)教師進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)研究也是提升教師文化素養(yǎng)的有效途徑，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索如何將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的方法和策略，教師對教學(xué)進(jìn)行深入研究，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校需要制定一系列完善健全的激勵(lì)機(jī)制及評價(jià)體系，并且鼓勵(lì)教師積極參與，將教師的培訓(xùn)成果和教學(xué)研究成果納入職稱評定和績效考核中，提高教師的積極性及創(chuàng)造力。學(xué)校還可以搭建平臺(tái)，使教師能夠更便利、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，推動(dòng)教師不斷提升自身的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（四）實(shí)踐：開展中國傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)與傳承的雙重深化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是深化理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)文化傳承的重要途徑。將中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的一環(huán)[4]。組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而成為文化的傳承者。具體而言，學(xué)校定期舉辦以中國傳統(tǒng)文化為主題的英語角活動(dòng)，在英語角中學(xué)生用英語交流對中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、藝術(shù)等方面的理解和感受。學(xué)生通過進(jìn)行跨文化的交流，不但有效提高自身英語表達(dá)能力，還能增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)校組織以中國傳統(tǒng)文化為主題的演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生用英語對中國故事進(jìn)行講述，如古代英雄事跡、現(xiàn)代文化創(chuàng)新等，不僅能鍛煉學(xué)生演講技巧，還可以使學(xué)生更加熱愛傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生自豪感。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國際交流活動(dòng)，如國際學(xué)生文化節(jié)、海外志愿服務(wù)等，為學(xué)生提供展示和傳播中國傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，學(xué)生用英語向外國友人介紹中國的茶文化、書法、剪紙等傳統(tǒng)文化，通過親身體驗(yàn)和互動(dòng)，促使中國傳統(tǒng)文化不斷提高國際影響力。在實(shí)施過程中，學(xué)校需注重活動(dòng)多樣性和創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)富有吸引力的實(shí)踐活動(dòng)，并加強(qiáng)對活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行和效果的最大化。

（五）網(wǎng)絡(luò)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播中國傳統(tǒng)文化，線上與線下的雙重互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的雙重互動(dòng)。一方面，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)中國傳統(tǒng)文化英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，使學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，資源包括中國傳統(tǒng)文化的英文介紹、視頻課程、互動(dòng)問答等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站和APP設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)游戲和挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；另一方面，學(xué)校可以利用社交媒體平臺(tái)推廣中國傳統(tǒng)文化英語學(xué)習(xí)資源，借助創(chuàng)建官方賬號、發(fā)布相關(guān)內(nèi)容和活動(dòng)，吸引更多學(xué)生的關(guān)注和參與。

（六）考核：納入中國傳統(tǒng)文化考核內(nèi)容，評價(jià)與激勵(lì)的雙重作用

在高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，利用考核能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容納入考核體系，以評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和傳承文化[5]。將中國傳統(tǒng)文化融入英語考試中，考查學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解程度和英語表達(dá)能力，題目包括對中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件的英文描述，對中國傳統(tǒng)文化的英文評論等，既考查學(xué)生語言技能，又考查學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用。建立多元化的考核評價(jià)體系，注重對學(xué)生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考核，除傳統(tǒng)筆試和口試外，還引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作等評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目來展示他們的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力，以此更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力。

結(jié)束語

中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)意義重大，通過教材、課堂、教師、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)和考核等多路徑的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效，但仍需不斷深化和完善。未來，應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生參與度。同時(shí)，借助科技發(fā)展，進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，促進(jìn)文化的傳播與交流。相信在各方共同努力下，中國傳統(tǒng)文化能夠有效融入高校英語教學(xué)中，為培養(yǎng)具有全球視野和文化自信的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)更大力量。

參考文獻(xiàn)

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[5]譚惠.高校英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀與幾點(diǎn)思考[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2020（5）：65-66.

作者簡介：張鑫（1982— ），男，漢族，河北大名人，河北工程技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：課程與教學(xué)論（英語）。