胡艷?林玉婷

摘要：廣東省珠海市梅華中學通過開展生涯導師分享會活動，引導學生將當前的學科學習與未來的生活、工作關聯(lián)起來，有效培養(yǎng)了學生良好的生涯規(guī)劃意識和能力，同時建立起了多學科融合的生涯教育師資隊伍，推動生涯教育與學科融合，有效滲透了生涯規(guī)劃的理念和知識，拓展了生涯教育的實踐途徑。

關鍵詞：生涯教育；學科融合；導師分享會

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）03-0059-02

一、引言

隨著新高考的全面推進，生涯教育在我國高中階段已開展得如火如荼。順應時代的要求，在義務教育階段逐步推進生涯教育也成為必然。廣東省珠海市梅華中學是一所新興初級中學，自2019年開始實踐生涯教育，幾年來通過開設生涯輔導課、開展生涯主題社團活動，以及舉辦多種形式的生涯實踐活動等途徑進行了積極探索，取得了一定成效。隨著實踐的深入，學校生涯教育工作中存在的問題也暴露出來，那就是學校目前各項生涯活動的推進以少數(shù)幾名心理教師為主，力量單薄，要提高生涯教育的實效性，需要組建起一支更強大的生涯師資隊伍。學校最近幾年新招入了一批優(yōu)秀的年輕學科教師，他們的學科學習方法、專業(yè)職業(yè)選擇及個人成長經(jīng)驗等，對于學生而言，都是極好的生涯教育資源，有助于推動生涯教育與學科教學的有效融合?；诖?，我們面向初一年級學生開展了以“逐夢生涯，遇見未來”為主題的系列生涯導師分享會活動，從學科融合的角度拓展生涯教育途徑，引導學生將當前的學科學習與未來的生活和工作聯(lián)系起來，明確現(xiàn)階段學習的意義，積極探索未來發(fā)展方向，從而培養(yǎng)自身良好的生涯規(guī)劃意識和能力。

結合學生的情況，我們確立了此次活動的目標：

認知目標：提升學生對各學科職業(yè)發(fā)展路徑的認識，引導學生根據(jù)自己的個人特質思考適合自身的職業(yè)發(fā)展方向與路徑。

技能目標：啟發(fā)并幫助學生學會學習，確立生涯規(guī)劃目標，引領未來發(fā)展方向。

情感目標：喚醒學生對未來生涯的期待，形成正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)積極向上的職業(yè)態(tài)度。

二、活動過程

（一）準備階段

1.前期調查

為更有針對性地開展生涯導師分享活動，我們對初一年級的學生進行了生涯規(guī)劃相關的問卷調查。調查結果顯示，94.23%的學生表示需要了解從事各類職業(yè)所需具備的資格條件，88.47%的學生希望獲取了解各類職業(yè)信息的方法和渠道。

2.招募導師

我們邀請了不同學科的優(yōu)秀教師組成“生涯導師團”，導師團成員涉及的學科有數(shù)學、英語、道法、物理、生物、體育、生物、信息技術、心理、特殊教育等。

3.制定計劃和方案

根據(jù)實際情況，我們制定了詳細的活動方案，包括活動目的、對象、時間、地點及人員分工、活動具體實施要求等。

（二）實施階段

活動實施過程中，我們統(tǒng)一對導師進行備課指導，明確各學科導師團成員在備課時需結合自身實際，開展與學科主題相關的職業(yè)生涯教育分享，介紹不同方向的專業(yè)特點和就業(yè)前景，再通過提問和答疑進一步深化學生對學科學習與專業(yè)、職業(yè)的理解和認識（見表1）。

具體實施過程主要包括如下兩個環(huán)節(jié)：

1.導師分享

兩位導師一組，分享本學科的學習方法、個人成長經(jīng)歷或者介紹與學科相關的專業(yè)和職業(yè)等，每人約20分鐘?；顒迂灤┱麄€學期，每周五在學校團體心理活動室進行。

2.學生探索

導師分享結束后，學生根據(jù)導師講述的內(nèi)容或自己的困惑提問，導師現(xiàn)場回答?；咏涣鹘Y束后，學生在成長手冊上寫下個人的收獲、感悟和思考。

（三）拓展階段

1.生涯規(guī)劃初體驗

學生根據(jù)自身實際情況，選擇自己感興趣的學科，了解與該學科相關的專業(yè)和職業(yè)，設計并制作“職業(yè)介紹卡”。通過此活動，學生進一步探索自身，了解專業(yè)與職業(yè)，明確自己的“心之所向”，為確定未來發(fā)展方向奠定基礎。

2.職業(yè)微體驗

在教師和家長的幫助下，學生選擇自己感興趣的職業(yè)，并在課外時間進行“職業(yè)微體驗”。例如，開展一天的實習和觀察學習，訪談相關的職業(yè)人士，更深入地了解自己心儀職業(yè)的工作流程和能力要求等。

三、活動反饋與反思

（一）活動反饋

本系列活動結束后，我們訪談了部分學生，學生紛紛表示對自己的學業(yè)以及未來的職業(yè)發(fā)展之路有了新的感悟與思考。例如，學生A說：“從林老師的分享中，我明白了堅持的重要性，我要發(fā)掘自己的潛力、找到自己的愛好，并一路堅持下去?！睂W生B表示：“我要把握機遇，去創(chuàng)造不同的人生可能，提前規(guī)劃人生?！睂W生C表示：“從羅老師的分享中，我發(fā)現(xiàn)原來物理這么有趣，可以從中探索許多未知的事物，這讓我對初二的物理學習產(chǎn)生了興趣?！薄送猓ㄟ^問卷調查得知，通過本系列活動，有38%的學生形成了長遠且清晰的目標，48%的學生制定了明確的短期目標。

（二）活動反思

本次系列生涯導師分享會活動取得的成效較為顯著，讓學生明確了學習目的，增強了學習積極性，加深了對不同專業(yè)和職業(yè)的理解，引發(fā)了對自己職業(yè)發(fā)展方向與路徑的思考，提升了生涯規(guī)劃意識和能力。

此外，通過此次活動，我校建立了多學科融合的生涯教育師資隊伍，打通了學科教育和生涯教育之間的壁壘，拓展了生涯教育實踐途徑，有效達成了活動的目標。但因時間、經(jīng)驗有限，本次活動還有很多需要進一步改進和完善的地方，例如，涉及的學科范圍還不夠全面、導師分享的形式還可以更多樣化、覆蓋的學生群體還可以更廣，等等。另外，生涯教育是一項系統(tǒng)工程，如何更好地利用家長和社區(qū)資源組建全方位的生涯導師隊伍，也是我們下一階段的努力方向。

參考文獻

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編輯/于 洪 終校/石 雪