余琦琦

關(guān)鍵詞：體像焦慮；初中生；身體藝術(shù)劇場(chǎng)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）03-0038-03

【活動(dòng)理念】

美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷或已有經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周圍事物，親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、知情合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”。

本課以該理念為依托，創(chuàng)設(shè)了“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”情境。首先，通過“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲熱身，用4F反思法提問引出主題。然后，通過教育戲劇“欲望彩虹”，引導(dǎo)學(xué)生一步步代入人偶角色，體會(huì)被外界審美標(biāo)準(zhǔn)裹挾的感受。之后，通過教育戲劇“拳擊場(chǎng)”，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中，對(duì)不同的“變美公式”產(chǎn)生更深入的體驗(yàn)和認(rèn)知。最后，通過“自信女孩”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美、成為自己的美。

【學(xué)情分析】

處于青春期前期的初中生正經(jīng)歷生理與心理的巨大變化，他們自我意識(shí)高漲，特別關(guān)注自己的體貌，如外貌、身高、身材、體態(tài)等，部分學(xué)生在某些媒體單一審美宣傳的裹挾下，形成了消極的身體意象。身體意象是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身體的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是個(gè)體自我意識(shí)中最早萌發(fā)的部分，也是自我概念的組成部分。本課旨在引導(dǎo)初中生樹立積極、多元的審美觀，建立積極的身體意象，促進(jìn)自我意識(shí)的健康發(fā)展。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到美沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，美是包容、多元、立體的。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)包容、多元、立體的美帶來的積極感受。

3.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)以包容、多元、立體的方式看待美，建立積極的身體意象。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)以包容、多元、立體的方式看待美，建立積極的身體意象。

【活動(dòng)方法】

教育戲劇，小組討論，案例分析。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件，音樂，人偶，標(biāo)簽紙，布，視頻。

【活動(dòng)對(duì)象】

初中生

【活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)】

一課時(shí)

【活動(dòng)過程】

一、熱身——“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲

學(xué)生任務(wù)：進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡。

教師引導(dǎo)：本節(jié)心理課上，我將邀請(qǐng)大家到“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”觀看演出，進(jìn)場(chǎng)之前，我們需要排隊(duì)打卡并領(lǐng)票，會(huì)有一些同學(xué)領(lǐng)到特制的紀(jì)念票。首先，大家在這些椅子中間的空地上自由走動(dòng)（椅子已經(jīng)圍成一個(gè)大圈），椅子恰好少了兩張，我會(huì)播放音樂，音樂停的時(shí)候，同學(xué)們要找到椅子坐下，沒有椅子的同學(xué)成為“幸運(yùn)觀眾”，需要完成打卡領(lǐng)票環(huán)節(jié)，打卡規(guī)則待會(huì)再揭曉。

說明：沒有椅子的同學(xué)需要到屏幕前做出PPT上人物的同款動(dòng)作；從屏幕上顯示的三張“紀(jì)念票”中選擇一張認(rèn)為好看的帶走。（學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景見圖1）

提問：

（1）他們選走的票都有什么特點(diǎn)？剩下的又有什么特點(diǎn)？（facts）

生1：選走的都是比較好看的，剩下的是比較丑的。

（2）你在選的時(shí)候是怎么決定的？（feelings）

生2：我覺得她（PPT上的人物）的腿修長(zhǎng)、好看。

（3）我們的審美有什么特點(diǎn)？（findings）

生3：認(rèn)為眼睛大、皮膚白、瘦是好看的，眼睛小、皮膚黑、胖是不好看的。

（4）這樣的審美傾向給我們帶來了什么？（future）

我們都愛美，但如何追求美？或許，這場(chǎng)劇會(huì)告訴我們答案。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”情境，通過“進(jìn)場(chǎng)排隊(duì)打卡”游戲熱身，用4F反思法提問引出主題。

二、第一幕：我叫“不美”

學(xué)生任務(wù)：

（1）寫標(biāo)簽。

（2）將標(biāo)簽貼在人偶相應(yīng)的部位，每貼一個(gè)就用自己的方式給人偶裹上布，并把這個(gè)標(biāo)簽讀出來。

（3）為人偶發(fā)聲，若沒有人發(fā)言，就由第一環(huán)節(jié)的六位“幸運(yùn)觀眾”上臺(tái)站在人偶的身后，將一只手搭在人偶的肩膀上，為人偶發(fā)聲，說出此時(shí)此刻人偶的感受。（學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景見圖2）

教師引導(dǎo)：

（1）這些標(biāo)簽上寫了什么？

生4：對(duì)人偶各個(gè)部位的“不好”的評(píng)價(jià)：腰很粗、眼睛小、單眼皮、腿短又粗、皮膚黑、青春痘。

（2）此時(shí)此刻，如果你是人偶，你會(huì)有什么感受？

生5：很不舒服；被束縛；被指責(zé)；很不爽。

師：同學(xué)們充分共情了人偶的感受，人偶感到自己被深深地理解，瞬間解鎖了聲音，它有話要說，我們一起來聽聽。

設(shè)計(jì)意圖：通過教育戲劇“欲望彩虹”的手法，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中體驗(yàn)人偶的感受。

三、第二幕：一條“變美公式”

教師引導(dǎo)：曾經(jīng)有一個(gè)名叫“真美”的天使告訴我，世界的某個(gè)角落里有一封信，上面寫著一條“變美公式”，得到它的人就會(huì)變美。我去了很多地方，找了很長(zhǎng)時(shí)間，都找不到這封信。你們知道這條“變美公式”究竟是什么嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每人為人偶寫一條“變美公式”。

學(xué)生回答匯總：運(yùn)動(dòng)，減肥，美白，整容；多看書，改變心態(tài)，自信；關(guān)注自己的特長(zhǎng)，關(guān)注成績(jī)，關(guān)注興趣愛好。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們的“變美公式”可以分為兩類，一類是改變身體，一類是改變身體之外的東西。按照大家所寫的，現(xiàn)在分成兩隊(duì)，“改變身體”的同學(xué)站在左邊，“改變身體之外”的同學(xué)站在右邊。接下來，請(qǐng)大家進(jìn)入“拳擊場(chǎng)”，就是每隊(duì)各派出一位隊(duì)員，說服對(duì)方采用自己的“變美公式”，一位說完就換下一位。注意，說服時(shí)杜絕任何形式的人身攻擊。（學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景見圖3）

設(shè)計(jì)意圖：通過教育戲劇“拳擊場(chǎng)”的手法，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思維碰撞中，體驗(yàn)和認(rèn)知不同的“變美公式”。

四、第三幕：給自己的情書

學(xué)生任務(wù)：

（1）思考人偶看到的“變美公式”是什么。

（2）為人偶卸下布，撕下標(biāo)簽。（學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景見圖4）

教師引導(dǎo)：“改變身體”的一方覺得，如果有條件去改變自己的身體，讓它變得更美，何樂而不為？“改變身體之外”的一方認(rèn)為，可以從內(nèi)在的，如心態(tài)、自信、學(xué)識(shí)方面去改變自己，身體的改變并不是最重要的。在大家互相說服的過程中，我看到了大家對(duì)于美的主宰感，我相信這些想法會(huì)給人偶帶來很多啟發(fā)。聽了大家的辯論之后，人偶陷入疲憊，不知不覺睡著了。它做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了一個(gè)“自信女孩”。“自信女孩”帶它找到了這封信，信封上寫著“給自己的情書”，人偶打開后，看到了“變美公式”。信上的“變美公式”會(huì)是什么？為什么上面寫著“給自己的情書”？（學(xué)生思考并討論）

原來，我們一直在探尋的美，是自己能夠主宰的美，是“我想改變就改變、不想改變也挺好”的包容的美，是不僅注重外在、也注重內(nèi)在的立體的美，是雙眼皮很好看、單眼皮也挺有特色的多元的美，是成為你自己的美。你們想不想知道信上的“變美公式”是什么？（我不完美，完美多蒼白；我很完美，完美地成為我自己）

現(xiàn)在，你們覺得人偶能卸下滿身的布和標(biāo)簽了嗎？請(qǐng)你們來幫幫它吧。（每卸下一條布就把人偶往前推一步，最終人偶在大家的視線里越來越大）

這次“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”演出到這里就結(jié)束了。課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆粋€(gè)視頻《聽見她說·魔鏡》，并結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容寫一段觀后感。

設(shè)計(jì)意圖：通過“自信女孩”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，真正的美是自己主宰的美，是成為自己的美。

【活動(dòng)反思】

通過課前的非正式調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)此年齡段的女生的體像焦慮水平總體而言高于男生，但不論男女生，都存在著對(duì)于美的刻板印象，并且會(huì)以這種刻板印象評(píng)價(jià)自己與身邊人的體像。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“身體藝術(shù)劇場(chǎng)”的情境，將教育戲劇元素貫穿始終，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美的探尋和討論，緩解學(xué)生的體像焦慮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展包容、立體、多元的審美觀；認(rèn)識(shí)到真正的美是自己主宰的美，是成為自己的美，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的欣賞與喜歡。

本教案是經(jīng)修改的第三個(gè)版本，前兩個(gè)版本引入了史蒂芬·柯維的“人生控制圖”，此版本去除了“人生控制圖”，將教育戲劇手法貫穿始終，更有利于情境的建立與沉浸，促進(jìn)了學(xué)生與自己身體的聯(lián)結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚筱英. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：一種有效的學(xué)習(xí)方式[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2009（7）：10-11，14.

[2]楊陽. 互動(dòng)戲劇玩生涯：應(yīng)用戲劇在生涯教育中的運(yùn)用實(shí)踐[M]. 成都：成都地圖出版社，2021.

編輯/于 洪 終校/高 珺