周燕 龍輝

摘要：目前，很多商務(wù)英語本科學(xué)生更傾向于使用較少的詞匯和較短的句子來描述一個(gè)復(fù)雜的商務(wù)活動，在寫作中會犯一些本可避免的錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。文章以語篇分析理論為基礎(chǔ)，探究商務(wù)英語寫作教學(xué)，并提出商務(wù)英語寫作教學(xué)的相關(guān)改革策略，旨在提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語篇分析；商務(wù)英語；寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是商務(wù)英語專業(yè)本科教育的重要組成部分，在課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，我國高校商務(wù)英語寫作教學(xué)中存在諸多問題，如商務(wù)寫作課程設(shè)置不夠合理、課程設(shè)計(jì)不夠完善、教師缺乏對語篇分析理論的深入研究、學(xué)生缺乏有效的語篇分析策略等。

一、語篇分析理論的概念

語篇分析又稱篇章分析，是對語篇的微觀分析。語篇分析是以語篇為研究對象，主要研究語篇的整體結(jié)構(gòu)、銜接、連貫、信息結(jié)構(gòu)、篇章功能等，揭示語篇的主題意義和社會意義。

與傳統(tǒng)的語法分析不同，語篇分析是一種把語篇看作一個(gè)整體進(jìn)行研究的方法。語法分析采用的語法規(guī)則和體系是可以根據(jù)一個(gè)語篇所使用的語言來定義的。語篇分析則是對語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的研究入手，對語言結(jié)構(gòu)及其與上下文之間的關(guān)系進(jìn)行研究。

通過了解語篇分析理論，教師可以更好地分析語篇，了解學(xué)生在寫作過程中存在的問題，采取有效措施解決問題。通過了解和分析學(xué)生寫作現(xiàn)狀，教師可以更好地了解學(xué)生在寫作課上存在的問題，并采取有效措施提高學(xué)生的寫作成績。

二、商務(wù)英語寫作教學(xué)改革策略

（一）以語篇為中心的寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生被動地接受教師的寫作指導(dǎo)，這種教學(xué)模式與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不符合。隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越明顯，各國之間的貿(mào)易往來越來越頻繁。

在這種情況下，商務(wù)英語寫作教學(xué)逐漸得到了重視。商務(wù)英語寫作教學(xué)是以語篇為中心，而語篇是由語法、詞匯、語用三個(gè)部分組成。因此，在商務(wù)英語寫作教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)完整、連貫的語篇。

以語篇為中心的寫作教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，非常適用于商務(wù)英語寫作課程，可以更好地幫助學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)。

在商務(wù)英語寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用以語篇為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，制訂符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握一定的語篇知識和技巧。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)，不斷提高學(xué)生的英語水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在語篇分析理論指導(dǎo)下，教師要從語言教學(xué)向語篇教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，讓學(xué)生從宏觀層面理解語篇，把握篇章結(jié)構(gòu)，提高語言運(yùn)用能力。

首先，在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生關(guān)注語篇的結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面把握語篇結(jié)構(gòu)。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語篇中的篇章信息。在實(shí)施過程中，教師可以先講解商務(wù)語境中常見的篇章結(jié)構(gòu)類型及其作用，然后教給學(xué)生語篇語類知識，了解篇章信息傳遞的方式，掌握篇章組織和銜接手段，把握語篇語類之間相互轉(zhuǎn)換的方法等。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的語篇語類結(jié)構(gòu)，以及它們在商務(wù)語境中所處的位置和作用，以便提高學(xué)生對各種語篇類型、篇章結(jié)構(gòu)與銜接手段之間相互轉(zhuǎn)換規(guī)律的認(rèn)識。

語篇策略是指通過各種手段使篇章有效地銜接，實(shí)現(xiàn)交際目的的行為策略。首先，教師要讓學(xué)生了解如何組織自己的文章；其次，教師要教會學(xué)生巧妙地運(yùn)用各種語篇策略；最后，教師要讓學(xué)生掌握一些寫作技巧。只有這樣，才能提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和語言銜接手段之間相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及轉(zhuǎn)換過程的認(rèn)識與理解，提高寫作水平。

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)踐

第一，組織學(xué)生開展課堂寫作實(shí)踐活動。商務(wù)英語寫作涉及商務(wù)知識、商務(wù)技能和商務(wù)策略，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)掌握相關(guān)技能。教師應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語寫作教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，組織學(xué)生開展各種形式的寫作實(shí)踐活動。比如，在講授“如何寫一份有效的商業(yè)信函”后，教師組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識，以“產(chǎn)品介紹”為主題進(jìn)行寫作。在此過程中，教師要提供一定的寫作素材，如產(chǎn)品介紹、銷售策略、價(jià)格策略等，學(xué)生按照“產(chǎn)品介紹”的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行寫作，并在課堂上互相評改，最后選出優(yōu)秀作品在全班展示。

第二，組織學(xué)生進(jìn)行合作寫作訓(xùn)練。合作寫作是一種新型的寫作模式，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在合作寫作過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相修改和評價(jià)他人的作品，提高他們的合作意識和合作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)為5人，每個(gè)小組分配一個(gè)主題和一個(gè)寫作提綱（也可以是多個(gè)主題和多個(gè)提綱），各組成員分別討論本小組所選的主題、提綱或?qū)懽鞔缶V，最后各組成員選出一個(gè)最佳作品在全班展示，其他小組評分。

第三，加強(qiáng)過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)是對學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行檢測和評估的方法。在過程性評價(jià)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)生以小組為單位完成一篇商務(wù)英語寫作后，教師組織學(xué)生互相打分并對作品進(jìn)行評析。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對作品進(jìn)行評改，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出修改意見。在此過程中，學(xué)生不但學(xué)會了如何修改自己的作品，而且能從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒一些好的語篇結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式、語言風(fēng)格等，不斷提高語篇分析能力。

（四）注重寫作前引導(dǎo)與寫作后批改

在寫作前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面，并教會他們使用一定的寫作策略。例如，在寫畢業(yè)論文之前，教師可以介紹常見的寫作框架和寫作模式，如“倒金字塔結(jié)構(gòu)”“總分總結(jié)構(gòu)”“主—從結(jié)構(gòu)”等。

在開展商務(wù)英語寫作時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解不同體裁的寫作方式。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同體裁的語篇進(jìn)行分析，并讓學(xué)生針對不同體裁的語篇選擇相應(yīng)的寫作策略。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以加深對商務(wù)英語語篇特征和寫作規(guī)律的認(rèn)識。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對不同類型的商務(wù)英語寫作進(jìn)行對比分析，掌握不同體裁的寫作特點(diǎn)和寫作技巧。

寫作后批改是對學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步考查，是學(xué)生對所寫文章是否達(dá)到預(yù)期目的的判斷過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從“三觀正、有條理”三個(gè)方面修改自己的文章。其中，“三觀正”是指文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度是否與所學(xué)知識相符；“有條理”是指文章中各段落之間是否連貫。同時(shí)，教師要逐一分析學(xué)生在寫作中存在的語病，并知道學(xué)生在寫作過程中應(yīng)該注意和使用的寫作策略。通過這樣的批改，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并通過修改、調(diào)整自己的寫作策略，提高商務(wù)英語寫作教學(xué)效果。

（五）增加課堂互動

第一，增加課堂互動，讓學(xué)生敢于表達(dá)。在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生可能會感到無話可說或者無從下手，對寫作內(nèi)容不感興趣。教師可以加入課堂互動環(huán)節(jié)，如在布置寫作任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后對每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，最后讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。通過互動環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交際能力、合作意識等。

第二，增加寫作實(shí)踐機(jī)會。很多高校的商務(wù)英語寫作課都安排了大量的寫作實(shí)踐活動。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動。例如，在商務(wù)英語寫作課上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)資料；在英語演講比賽中，教師可以讓學(xué)生扮演主持人、演員、評委等角色；在模擬國際貿(mào)易談判中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如采購人員、物流人員、國際貨運(yùn)公司代表等；在商務(wù)英語寫作比賽中，教師可以讓學(xué)生扮演國際貿(mào)易合同審核員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)經(jīng)理等角色。這些實(shí)踐活動不僅可以讓學(xué)生掌握商務(wù)英語寫作中常用的詞匯和句式，還可以提高他們的語篇分析能力。

第三，增加與國際商務(wù)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快和國家“走出去”戰(zhàn)略的推進(jìn)，國際商務(wù)實(shí)踐成為高校商務(wù)英語寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師要加強(qiáng)對國際商務(wù)實(shí)踐相關(guān)知識的傳授。例如，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的“外貿(mào)單證”模塊是學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識的重要途徑，教師可以介紹外貿(mào)單證，包括合同、提單、發(fā)票等單證；外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，包括報(bào)價(jià)單、詢盤單、發(fā)貨單等；國際貨物運(yùn)輸方式，包括海運(yùn)、空運(yùn)和鐵路運(yùn)輸?shù)?；國際貨運(yùn)保險(xiǎn)，包括貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、政治風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)等。同時(shí)，教師可以介紹國際貨物運(yùn)輸相關(guān)法律知識：國際貨物運(yùn)輸方面，主要涉及《海商法》《票據(jù)法》《保險(xiǎn)法》等；外貿(mào)業(yè)務(wù)方面，主要涉及《海商法》《票據(jù)法》等；外貿(mào)單證制作方面，主要涉及《出口貨物報(bào)關(guān)單》《出口結(jié)匯核銷單》等方面。這些介紹可以讓學(xué)生了解國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)談判和寫作的能力。

第四，加強(qiáng)對學(xué)生商務(wù)英語文化背景知識的傳授。教師要讓學(xué)生了解國際商務(wù)文化背景知識，讓學(xué)生明白語言只是一種交流工具而不是文化載體，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中恰當(dāng)運(yùn)用語言和非語言手段傳達(dá)信息，交流情感。

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，教師將語篇分析理論引入商務(wù)英語寫作教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語篇分析能力和跨文化交際能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和語篇策略，將語篇分析理論滲透到商務(wù)英語寫作教學(xué)中。

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基金項(xiàng)目：廣東省高等教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育研究課題“《商務(wù)英語筆譯》一流課程建設(shè)兩維度三融合創(chuàng)新研究與應(yīng)用”，項(xiàng)目編號：22GQN74；2023—2024學(xué)年廣州工商學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“商務(wù)英語閱讀課程教研室”，項(xiàng)目編號：KCJYS202307。

（作者單位：廣州工商學(xué)院外語學(xué)院）