左轉(zhuǎn)玲

摘要：素質(zhì)教育提倡教師要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)。體育課是學(xué)生開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)的載體，為學(xué)生提供了良好的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。但當(dāng)前的體育課過(guò)于遵循傳統(tǒng)，導(dǎo)致上課形式單一，課堂氛圍枯燥。針對(duì)此情況，小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重打造生動(dòng)的體育課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)?；诖耍w育教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)體育課堂內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造游戲化課堂。文章重點(diǎn)介紹了體育游戲課堂構(gòu)建的重要意義，并根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)情況，提出了相應(yīng)的課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂(lè)課堂；游戲化教育；構(gòu)建策略

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性去吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。但當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)于遵循傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，體育教師在上課時(shí)只是系統(tǒng)性地傳授知識(shí)，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也喪失了對(duì)體育課的興趣。新課改背景下，體育教師在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)向“生動(dòng)體育，游戲課堂”轉(zhuǎn)變。

1? ?小學(xué)體育游戲化課堂構(gòu)建的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性

小學(xué)生天性活潑，喜歡課外活動(dòng)。但是從當(dāng)前的體育教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并不濃厚。即使體育教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的積極性還是不高，甚至有部分學(xué)生明確表示不愿意上體育課，不想自由活動(dòng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，和體育課堂的質(zhì)量有關(guān)。體育課過(guò)于傳統(tǒng)，教師只是機(jī)械地講述體育知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得這樣的課堂枯燥乏味。并且這樣的體育課堂形式單一，教師和學(xué)生之間沒(méi)有交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)技能。而如果教師在體育課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生一直保持著輕松的心態(tài)，他們對(duì)體育游戲感興趣，不需要教師教導(dǎo)也能主動(dòng)加入。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

1.2能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍

應(yīng)用體育游戲教學(xué)模式后，教師和學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，彼此之間也會(huì)越來(lái)越親密。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師提出自己關(guān)于體育課的意見(jiàn)。教師采納學(xué)生的意見(jiàn)后，可以對(duì)體育課堂進(jìn)行改革，開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育活動(dòng)。這種教學(xué)方式可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生接納體育課，而且尊重了學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2? ?打造體育游戲課堂的策略

2.1游戲課堂要“以生為本”

體育游戲課堂并不是指體育教學(xué)活動(dòng)要以游戲?yàn)橹?。如果教師單純地讓學(xué)生去做游戲，無(wú)法鍛煉學(xué)生的體育技能，這樣的體育課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義的。所以，教師在設(shè)置游戲課堂時(shí)，一定要在游戲活動(dòng)中融入體育技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)和技能。

比如，教師在訓(xùn)練學(xué)生注意力時(shí)，可以設(shè)置穿過(guò)小樹林的游戲，讓所有的學(xué)生都站在起跑線上，要求學(xué)生聽(tīng)到拍手聲后才能起跑，并且跑步的過(guò)程中不可以碰到跑道上設(shè)置的障礙物。如果把障礙物撞倒，學(xué)生必須將其扶起才能繼續(xù)跑，誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就獲勝。這樣的游戲看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生而言，還是有一些難度的。因?yàn)樾W(xué)生如果想要獲取勝利，反應(yīng)一定要快，聽(tīng)到教師的拍手聲后要第一時(shí)間起跑，同時(shí)在跑步的過(guò)程中還要專注，不能撞到障礙物。

2.2游戲教學(xué)要“立足課堂”

在游戲課堂教學(xué)中，教師組織的體育活動(dòng)一定要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，游戲要參考學(xué)生的身體發(fā)育情況和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力特點(diǎn)。所以，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容為主，在結(jié)合實(shí)際的情況下，讓學(xué)生真正感受體育課的樂(lè)趣。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)拍打籃球時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容游戲化，先讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人運(yùn)球訓(xùn)練，之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組運(yùn)球訓(xùn)練。通過(guò)不斷拍打籃球，學(xué)生可以增強(qiáng)手感。當(dāng)學(xué)生掌握了拍打籃球的基礎(chǔ)技能后，教師就可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂游戲：學(xué)生先站成一排，按照教師的手勢(shì)進(jìn)行運(yùn)球游戲，手勢(shì)有拍球、高低拍球、前后運(yùn)球。這個(gè)小游戲可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力和反應(yīng)能力，學(xué)生拍球的手感會(huì)變得越來(lái)越好。接著，教師可以給學(xué)生分組進(jìn)行接力運(yùn)球繞過(guò)障礙物的游戲。學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)運(yùn)球繞過(guò)障礙物，如果把障礙物撞倒，就要從起點(diǎn)重新開(kāi)始運(yùn)球，哪個(gè)組最先運(yùn)完球，哪個(gè)組就獲勝。除了這樣的團(tuán)隊(duì)游戲之外，教師還可以組織運(yùn)球斗牛游戲。兩個(gè)組的學(xué)生同時(shí)運(yùn)球，兩組學(xué)生要想辦法干擾對(duì)方運(yùn)球。但是在干擾的過(guò)程中，學(xué)生也要保護(hù)好自己的球。誰(shuí)的球掉了，就扣一分；反之，哪位學(xué)生將對(duì)方的球弄掉了，就可以獲得一分。

2.3開(kāi)展趣味游戲，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師組織的體育游戲一定要具有趣味性，這樣的游戲才可以讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中感受體育的魅力。內(nèi)容豐富的游戲會(huì)讓學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)感，使其既能得到身體上的滿足，又能得到心理上的釋放。因此，教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使其在游戲中得到放松。

教師在體育課上可以組織學(xué)生開(kāi)展貼鼻子游戲。只是這個(gè)游戲在開(kāi)展之前需要體育教師提前做好準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備一張白色的硬紙板，硬紙板上畫上沒(méi)有鼻子的大象，再準(zhǔn)備一個(gè)大象鼻子樣的硬紙板，作為游戲的道具。道具準(zhǔn)備好之后，教師要將畫有大象模樣的硬紙板固定起來(lái)，放在半徑兩米的半圓中心。然后，教師讓學(xué)生組隊(duì)排好，站在圓圈上，蒙著眼睛原地轉(zhuǎn)4圈，拿著大象的鼻子道具朝硬紙板走去，誰(shuí)把鼻子貼得正、貼得好，誰(shuí)就獲勝。在學(xué)生貼鼻子的過(guò)程中，其他學(xué)生可以搗亂，也可以幫忙。這樣的體育游戲可以幫助學(xué)生培養(yǎng)身體的敏捷度和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鍛煉身體。再加上學(xué)生在游戲的過(guò)程中是蒙著眼睛的，可以集中注意力，提升反應(yīng)能力。

由此可見(jiàn)，小學(xué)體育課堂的游戲設(shè)計(jì)其實(shí)是為了在體育活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。體育課堂中開(kāi)展游戲，這些游戲內(nèi)容涵蓋了大量的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。基于此，教師在設(shè)計(jì)體育課堂游戲時(shí)，一定要將教學(xué)技巧帶入游戲活動(dòng)中。這樣學(xué)生才能在游戲活動(dòng)中學(xué)到體育運(yùn)動(dòng)技巧，鍛煉身體素質(zhì)和能力。但是教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，不能只注重形式。有些教師為了教學(xué)，表面上是以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上所營(yíng)造的課堂和游戲沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，只是在教學(xué)活動(dòng)中加入了競(jìng)賽的模式。競(jìng)賽模式的體育課堂不是游戲，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楦?jìng)賽就激起對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

2.4組織合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。部分體育教師認(rèn)為，如果想要在體育課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就應(yīng)該以比賽的方式開(kāi)展活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)可以喚醒學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的載體，而不是比賽的場(chǎng)所。并且學(xué)生如果沒(méi)有掌握專業(yè)的技能，他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中很有可能失敗。一旦出現(xiàn)這種情況，就意味著教師的教學(xué)方法需要調(diào)整。體育教師可以適當(dāng)?shù)貙⒏?jìng)賽模式融入游戲課堂中，只是競(jìng)賽模式在融合時(shí)，一定要采取小組比賽的方式，這樣小組競(jìng)賽就可以順利升級(jí)為團(tuán)體合作游戲。團(tuán)體合作游戲可以讓學(xué)生在體育活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，學(xué)習(xí)如何與他人合作。

在組織團(tuán)體合作游戲時(shí)，教師可以選用“引路”之類的游戲題材。這類游戲在開(kāi)展之前，教師要準(zhǔn)備眼罩、不同顏色的小球和秒表。另外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，每組中的一位學(xué)生戴上眼罩，由另一位學(xué)生牽引著游戲。牽引的學(xué)生將戴著眼罩的學(xué)生帶到小球前，然后等待教師發(fā)出指令。教師說(shuō)出紅色，牽引的學(xué)生就要給蒙眼的學(xué)生提供方位，讓他選出正確的球。在游戲的過(guò)程中，牽引的學(xué)生只能說(shuō)方位詞，不能給其他的語(yǔ)音提示，而后面的學(xué)生必須一直戴著眼罩，不可以隨意亂碰球。在觸摸的過(guò)程中，只要先碰到了球，就代表他選中了，游戲立即結(jié)束。而獲勝的規(guī)則是：哪個(gè)組找的球多，哪個(gè)組就獲勝。在蒙眼的狀態(tài)下，學(xué)生是沒(méi)有信任感的，只能依賴于牽引自己的學(xué)生，這種游戲活動(dòng)可以增加學(xué)生彼此之間的親密度，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)信任感。同時(shí)，牽引的學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的責(zé)任感。

對(duì)于小學(xué)生而言，他們天性就喜歡游戲。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡量給學(xué)生提供游戲的平臺(tái)。再加上小學(xué)生的探究意識(shí)很強(qiáng)，體育游戲課堂其實(shí)就是一種實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生把自己在課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而在體育課堂上，體育教師將方位教學(xué)融入了教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠真正理解方位名詞的意義。除此以外，體育課堂的課堂氛圍和數(shù)學(xué)課堂的課堂氛圍有著明顯的區(qū)別。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)驗(yàn)證理論知識(shí)，擺脫了被迫接受教育的處境，并且學(xué)生可以通過(guò)合作進(jìn)一步理解知識(shí)。同齡人之間的交流會(huì)比教師和學(xué)生之間的交流更順暢，他們更能理解對(duì)方的意思。

2.5因材施教，打造快樂(lè)體育課堂

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生提高身體素質(zhì)的重要階段。為此，體育教師在設(shè)計(jì)游戲課堂時(shí)，一定要因材施教。體育教師針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的鍛煉方法；在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)的變化選擇相應(yīng)的游戲。例如，體育教師在為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就不能使用一年級(jí)學(xué)生玩的游戲，因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生心理狀態(tài)更為成熟一些，他們會(huì)覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生玩的游戲過(guò)于幼稚，不適合他們。如果教師強(qiáng)行開(kāi)展低年齡段的活動(dòng)，學(xué)生的游戲積極性就不高。而對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，也不能使用六年級(jí)的游戲進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兊男睦砟挲g不夠成熟，身體素質(zhì)和發(fā)育情況也不能滿足六年級(jí)的游戲教學(xué)要求。

綜上所述，小學(xué)體育游戲課堂開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師是否能夠尊重學(xué)生的主體地位，是否能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。學(xué)生只有享受游戲活動(dòng)，才能在活動(dòng)中更好地達(dá)到鍛煉身體的目的。

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