馬麗

摘要：學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，為了改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章簡要闡述了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與要求，分析了小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣不足的原因，如教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)難度較高以及存在畏懼心理等問題；之后，提出了在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，并通過改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)課堂教學(xué)評價等方式，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，使其全身心地投入小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

當(dāng)前，學(xué)生興趣不足成為小學(xué)英語教學(xué)中的一大阻礙。由于部分教師盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體地位被忽視，并且教學(xué)方法相對單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒等，從而提升小學(xué)英語教學(xué)成效。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源，缺乏興趣便會降低學(xué)生對知識的渴望。因此，教師要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生對英語知識的求知欲，使其踴躍參與課堂教學(xué)活動。

1? ?小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與要求

1.1小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

目前來看，小學(xué)階段的英語課程教學(xué)目標(biāo)突出對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且重視其自信心的提升，旨在改變學(xué)生畏難、畏懼心理，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時掌握學(xué)習(xí)技巧；另外，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握基礎(chǔ)語言知識和技能，尤其是語感、語調(diào)等方面，為交際能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)?？偠灾W(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，并且注重情感態(tài)度的發(fā)展，從而改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，能夠真正將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語知識進(jìn)行簡單的日常交際。

1.2小學(xué)英語教學(xué)要求

由于小學(xué)英語課程逐漸受到重視，所以在教學(xué)要求上也更為嚴(yán)格，除了教授基礎(chǔ)知識外，情感態(tài)度的培養(yǎng)也是需要重點關(guān)注的。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是主要目標(biāo)。比如，學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習(xí)慣，能夠深度理解、掌握英語知識。這就要求教師改變傳統(tǒng)枯燥乏味的講授式教學(xué)方法。另外，構(gòu)建多樣化、多元化的課堂教學(xué)活動，并且站在學(xué)生興趣培養(yǎng)的角度進(jìn)行設(shè)計，從學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，采用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方法，如將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，不僅能夠提高教學(xué)效率，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。教師需要開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知特點的課程資源，積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，通過感官刺激提升教學(xué)效果。

2? ?小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣不足的原因分析

2.1教學(xué)形式單一

小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個重要問題便是教學(xué)形式和方法單一，學(xué)生的興趣不高。小學(xué)生剛接觸英語，會有一些新奇感、探索欲，教師要幫助學(xué)生保持這種好奇心理，促使其踴躍參與課堂學(xué)習(xí)活動。若課堂教學(xué)形式單一，隨著時間推移，學(xué)生的興趣會不斷降低，失去新鮮感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期。因此，教學(xué)方法固定化會對教學(xué)效果造成負(fù)面影響，不僅會使課堂氛圍枯燥，而且學(xué)生會出現(xiàn)走神、分心等情況，難以全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。尤其在傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式下，學(xué)生無法將英語詞匯牢牢記住，反而浪費了大量的時間和精力。由此可見，小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)不能僅靠單詞的堆積來實現(xiàn)。

2.2學(xué)習(xí)難度較高

對于學(xué)生來說，小學(xué)英語是學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科之一，盡管學(xué)生付出了大量的時間，但學(xué)習(xí)效果仍然不理想，久而久之，便會使其產(chǎn)生畏懼心理，抵觸英語學(xué)習(xí)。尤其是對不同階段的英語知識，比如，從四年級開始，知識點逐漸增加，所以學(xué)生越來越難消化，而四年級也成為小學(xué)英語教學(xué)的分水嶺，難度也在隨著年級的增加而提高。因此，在學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的同時，教師要采取合適的教學(xué)方法降低學(xué)習(xí)難度，這樣才能幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，減輕其英語學(xué)習(xí)壓力。

2.3未能因材施教

因材施教是現(xiàn)代教育的重要理念，需要根據(jù)不同學(xué)生的能力水平開展教學(xué)活動，或者按照不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)制定教學(xué)方案，切實提高小學(xué)英語教學(xué)的針對性。但是在教學(xué)實踐中，部分教師未能落實因材施教理念，忽略了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，并且兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求下，出現(xiàn)學(xué)困生聽不懂、優(yōu)等生太輕松等問題。由此可見，未能因材施教是限制小學(xué)英語教學(xué)效率提高的重要因素。教師未能根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維水平等因素制定教學(xué)方案，教學(xué)方案的針對性明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3? ?小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

3.1立足英語課堂，融入實際生活

英語作為語言類課程，其教學(xué)主要圍繞提升學(xué)生的交流能力而展開，同時拓寬學(xué)生視野與交際能力。所以，學(xué)習(xí)英語也是為了服務(wù)生活，包括最基礎(chǔ)的閱讀。因此，教師要將小學(xué)英語教學(xué)和實際生活建立聯(lián)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，打造生活化的英語課堂，利用教學(xué)與現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合，改變以往小學(xué)英語課堂中的枯燥感，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生高質(zhì)高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在英語教學(xué)中引入生活化元素，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能使其在課堂中時刻保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)英語三年級上Unit 2 Colors學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些道具，如tomato，chair，glass，desk，clock等。教師拿起道具詢問學(xué)生：“What color is it？”學(xué)生只要回答教師手中物品的顏色即可，用Its ...回答，將現(xiàn)實生活與英語教學(xué)內(nèi)容充分融合。除此之外，通過生活中的常見物品形成記憶點，只要想起相關(guān)物品就能回憶與之對應(yīng)的單詞，有效強(qiáng)化英語知識的記憶，促使學(xué)生牢牢掌握詞匯，不斷提升自身的英語能力。

3.2創(chuàng)設(shè)課堂情境，加深學(xué)習(xí)體驗

情境創(chuàng)設(shè)是目前較為有效的小學(xué)英語教學(xué)方法，主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師會將學(xué)生引入真實的情境中，營造積極的課堂氛圍，促使學(xué)生形成良好的英語思維。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠為學(xué)生提供真實、自然的語言應(yīng)用條件，讓學(xué)生在情境中得到充分鍛煉，突破以往被動學(xué)習(xí)的弊端，使其積極探索小學(xué)英語知識，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計課堂情境，從而為提高教學(xué)效率奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.3借助角色扮演，提升口語表達(dá)能力

小學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，也是學(xué)生較為薄弱的能力。一方面，教師在教學(xué)過程中未能重視口語教學(xué)；另一方面，學(xué)生缺少口語鍛煉機(jī)會，而以往的教學(xué)大多采用簡單問候、詞語積累的方式鍛煉口語，很難實質(zhì)性地提升口語能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，組織開展角色扮演等趣味性活動，創(chuàng)造良好的口語表達(dá)平臺，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)互動交流。例如，在小學(xué)英語三年級下Unit 2 My family學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組依次表演，隨機(jī)分配角色，如father，mother，sister，brother，grandpa，grandma等，或者提前讓學(xué)生熟知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)不同的角色編排短劇，設(shè)計有趣的對話情節(jié)，并在課堂中進(jìn)行表演，促使學(xué)生的口語表達(dá)愈發(fā)清晰、流暢，以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，通過角色扮演活動，臺下的學(xué)生也能保持專注，并在觀看過程中獲得啟發(fā)。

3.4靈活開展教學(xué)，注重綜合訓(xùn)練

在新課程改革的全面推動下，小學(xué)英語教學(xué)需要從簡單交流上升到綜合能力培養(yǎng)層面，包括聽、說、讀、寫等多方面能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)下，教師應(yīng)靈活開展教學(xué)活動，圍繞學(xué)生的英語綜合能力制訂訓(xùn)練計劃，并根據(jù)不同的知識內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案。比如，在單詞教學(xué)過程中，學(xué)生對于背誦詞匯表現(xiàn)出畏難情緒，并且經(jīng)常出現(xiàn)記不住單詞的情況，導(dǎo)致其閱讀水平發(fā)展受限。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的單詞記憶方法，如將單詞與生活建立聯(lián)系、關(guān)注日常生活中的英語詞匯，促使學(xué)生的詞匯儲備得到拓展。閱讀教學(xué)方面盡量選擇具有代表性的素材，過于冗長的英語文章容易影響學(xué)生興趣。一方面，學(xué)生掌握的詞匯量有限不容易理解；另一方面會影響學(xué)生的專注力，尤其在篇幅過長的情況下，學(xué)生會逐漸感到枯燥乏味，因此，教師應(yīng)該靈活選擇閱讀素材，如趣味性和哲理性的文章內(nèi)容，長期鍛煉有助于提升學(xué)生的口語能力。小學(xué)英語寫作與學(xué)生的詞匯積累、寫作技巧密切相關(guān)。詞匯量不足可以通過背誦來增加，但技巧必須由教師進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠掌握正確的英語寫作方法。教師可以開展分類訓(xùn)練，從不同體裁、人物描述或者事件分析上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

3.5做好教學(xué)評價，給予學(xué)生激勵

教學(xué)評價在小學(xué)英語教學(xué)中能夠發(fā)揮一定的激勵作用，它可以使學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)自信心，有效緩解學(xué)生的畏懼心理。部分學(xué)生對英語課程始終抱有抵觸情緒，一方面因為英語知識學(xué)習(xí)難度高，另一方面學(xué)生剛剛接觸英語知識，所以才會感到畏懼。而教師要做好引導(dǎo)，借助教學(xué)評價給予學(xué)生激勵、鼓勵。比如，學(xué)生進(jìn)步時給予正面評價，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤也不必嚴(yán)厲批評，否則會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，相反，通過鼓勵性評價的方式使學(xué)生保持自信，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師對于學(xué)生的激勵要立足以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行激勵、鼓勵。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要將具有啟發(fā)性的故事作為獎勵，如小學(xué)英語四年級上Unit 4 My home的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生表現(xiàn)積極的條件下，教師將“My name is Willy. I am a whale.”作為獎勵，一方面讓學(xué)生保持積極主動，另一方面有利于學(xué)生深化學(xué)習(xí)。

綜上所述，從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，學(xué)生對于英語課程存在明顯的畏懼心理，所以在課堂中會表現(xiàn)出緊張、抵觸等負(fù)面情緒，久而久之便會失去耐心，學(xué)習(xí)效率大幅度降低。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，也是影響其自身綜合發(fā)展的關(guān)鍵因素。由于小學(xué)英語課堂趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，因此，教師必須優(yōu)化設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)，立足學(xué)生的興趣點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在小學(xué)英語課堂中保持專注力。

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