陳燦

摘要：作為革命文學(xué)作品，《黨費》中黃新舍己為人、一心向黨的革命精神感人不已，但在教學(xué)時容易將這部作品刻板化。為避免這種傾向，一線教師可以從文本的細節(jié)入手，挖掘其中的隱含信息，重新認識黃新這一人物形象以及小說復(fù)雜的敘事藝術(shù)，進而填補文本縫隙，增進學(xué)生對革命文化的價值認同。

關(guān)鍵詞：《黨費》 英雄形象 敘事藝術(shù) 教育價值

王愿堅先生的作品《黨費》講述了一位女共產(chǎn)黨員黃新為了支援山上的游擊隊，設(shè)法腌咸菜作為黨費，并在緊要關(guān)頭暴露自己來掩護交通員撤離的感人故事，蘊含著深刻的教育意義。但學(xué)生在理解時容易停留在淺層的故事情節(jié)，難以深入到文本內(nèi)核。王愿堅在談到小說創(chuàng)作時，提到要寫那些“看不見的東西”[1]。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，研讀反映革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀文學(xué)作品要注意感受作品中革命志士、英雄人物的藝術(shù)形象，弄清作品的時代背景，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖[2]。因此，教師在教學(xué)時則需要“講出”那些“看不見”的東西，從挖掘語言背后隱含著的信息入手，分析故事中主要人物的特征和小說的敘事藝術(shù)，進而揭示文章的主旨，明確其在過去與當(dāng)下的教育價值。

一、“黃新”的雙重形象：女性解放的民間英雄和反抗壓迫的革命英雄

有研究者指出這篇作品的真實性問題，認為黃新這個人物在塑造上有些刻意[3]。這種見解一是因為時代的距離產(chǎn)生了心理隔膜，二是沒有挖掘出文本中細節(jié)背后所隱藏的信息，對作品的研讀不夠深入。如果透視到文字“冰山”之下的部分，其實并不難理解為何黃新對黨有如此深的感情。如小說開頭，黃新尚未出場，作者就借“我”的回憶中魏政委對她的描述，讓讀者對黃新有了一個初步的印象——

要接頭的人名叫黃新，是個二十五六歲的媳婦，1931年入黨的。1932年‘?dāng)U紅的時候，她帶頭把自由結(jié)婚的丈夫送去參加了紅軍。

看似非常平淡的介紹，不起眼的寥寥幾筆，實則隱含了不少值得細究的信息，尤其是其中“1931年入黨”“自由結(jié)婚”“帶頭”這些關(guān)鍵點。

聯(lián)系前文可知，故事發(fā)生的時間是在1934年，此時黃新“二十五六歲”，而且還有一個“才五歲的小妞兒”。這說明她結(jié)婚時的年齡應(yīng)該在20歲左右，也就是20世紀二十年代末三十年代初。聯(lián)系時代背景，盡管這個時候經(jīng)過“五四”運動的洗禮，傳統(tǒng)的封建禮教受到?jīng)_擊，一大批進步人士提倡婚姻自主，但在實際生活中包辦婚姻仍占主導(dǎo)地位。根據(jù)陳鶴琴先生的調(diào)查，此時連江浙地區(qū)的城市中接受過新式教育的學(xué)生都難以實現(xiàn)婚姻自由，幾乎都是父母之命、媒妁之言[4]，那么黃新作為一個農(nóng)村地區(qū)的女子，如何能夠做到“自由結(jié)婚”？

“我”與黃新第一次見面時兩人的交談中透露出了更多線索——

“可咱是什么人！十八年上剛開頭干的時候，幾次反‘圍剿的時候，咱都堅持了”

“民國十八年”，即1929年，這時黨在閩西地區(qū)進行革命斗爭，開辟根據(jù)地，黃新此時就已經(jīng)參加了黨領(lǐng)導(dǎo)的革命。再結(jié)合“1931年入黨”這個信息以及土地革命的相關(guān)知識，不免令人猜測到，應(yīng)該是黨的到來幫助了黃新，讓其實現(xiàn)了婚姻自由，并且走上了覺醒之路。敵人殘酷的壓迫在文本中有不少印證，比如“燒了整個村子”“收租奪田”等。黨的無私與敵人的兇狠，加上自己的實際經(jīng)歷，讓她認識到黨是來幫助人們推翻反動統(tǒng)治的，只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，才有可能贏得解放與新生。

關(guān)于黃新的婚姻，不難想象，這樣一位革命戰(zhàn)士，會與什么樣的人“自由結(jié)婚”。這位盧進勇同志在文中雖然沒有過多的描述，但從他的名字中含有“進”“勇”以及與黃新的“自由婚姻”這些要素來推斷，他很有可能也是一名進步人士。

補充了這些信息之后，就能明白黃新對黨深厚感情的基礎(chǔ)。其中既包含著感激之情，又帶著極高的崇敬。她的成長之路與黨的斗爭歷史存在著交集，這讓她把對黨的感激與敬意轉(zhuǎn)化為了斗爭的信念。在“擴紅”時期，她“把自由結(jié)婚的丈夫送去參加了紅軍”，而且是“帶頭送去”。作為妻子固然對丈夫不舍，可是作為黨員自然要起到帶頭作用。她內(nèi)心中對黨的信仰之“大我”戰(zhàn)勝了兒女私情的“小我”，后文中黃新家中傳出紅軍的歌謠也能說明一點。

在《王愿堅小說集》的原文當(dāng)中，《送郎當(dāng)紅軍》的歌詞如下：

“……五送我郎當(dāng)紅軍，沖鋒陷陣要爭先，若為革命犧牲了，偉大事業(yè)依擔(dān)承。

……十送我郎當(dāng)紅軍，臨別的話兒記在心，郎當(dāng)紅軍我心樂，我做工作在農(nóng)村?！盵5]

與原文相比，統(tǒng)編版高中語文教材的選文將“偉大事業(yè)‘依繼承”改編為了“偉大事業(yè)‘儂繼承”。根據(jù)邵慧君老師的考證，閩語“儂”字作為“人”義，在語用層面表示隨意、親昵、謙卑等情感。這個字最初帶有很強的實義，指稱我（你、他）方的這類人，類似古漢語的“我輩”“汝輩”，之后由實詞虛化，向詞尾方向發(fā)展，成為人稱代詞復(fù)數(shù)的標志，類似于現(xiàn)代漢語中的“們”[6]。結(jié)合語境，在這里不妨將其理解為“我們”，也就是偉大事業(yè)“我們”來繼承。從中既能夠表明妻子對于丈夫的思念，夫妻情感的深厚，說明兩人是“自由婚姻”，也能夠體現(xiàn)出黃新對革命事業(yè)的支持以及革命信念的堅定。

婚姻自由是實現(xiàn)女性解放的一大步，黃新敢于掙破禮教的束縛，成為婚姻自由的先驅(qū)，凸顯了她反對封建主義的一面。面對敵人反動統(tǒng)治，黃新投身于黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭當(dāng)中，甚至不惜為了掩護其他同志而被捕，這又是反對壓迫的一面。從黃新的身上能夠體現(xiàn)反封建的民間英雄與反壓迫的革命英雄的雙重形象，這與黨的革命事業(yè)密不可分。正是在黨的幫助之下，黃新才能成長為反封建反壓迫的英勇斗士，她的蛻變是眾多革命志士走向反抗與進步的縮影。

二、復(fù)雜的敘事藝術(shù)：夾雜評議的回憶視角與對比手法的巧妙運用

作品以第一人稱的敘述視角，以“我”作為故事的講述者，通過“我”的回憶將故事傳遞給讀者。這種方式能夠增強代入感和親切感，達到“身臨其境”的效果。除了以回憶視角展開故事基本情節(jié)之外，該小說在敘事方式上也帶上了厚重的主觀色彩，突出表現(xiàn)在刻畫人物時夾雜著敘述者的內(nèi)心想法?！拔摇敝灰娺^黃新兩次，可是每次繳納黨費的時候都會想起她，不難看出黃新對“我”產(chǎn)生的影響巨大，這種影響也隱含在文本的對比關(guān)系以及“我”的心理活動當(dāng)中。

整部作品的情節(jié)主要由“我”與黃新的兩次見面構(gòu)成，這兩次見面的情形產(chǎn)生了鮮明的對比。第一次見面，透過生活的中的小事情能夠感受到黃新身上的人情之美。在黃新的家門口，“我”就聽到了有人哼著紅軍的歌謠，其中不乏對丈夫的思念之情，流露出了革命者溫情的一面。待我進屋后，由于“我”之前是偵察員，即便是來到自己同志的場所也保留著敏銳的觀察力。由黃新的外貌特征、整個家的布置能夠看出這名黨員艱苦樸素的生活，從“關(guān)門”“把燈遮嚴”這些細節(jié)也體現(xiàn)出她作地下工作的機警與干練。與“我”交接工作時，她忍不住激動地留下眼淚，但又硬實地表示要堅持斗爭，還主動提出要繳納兩塊銀洋的黨費，言行中兼具柔情與果敢。考慮到“我”可能餓著，她立即拿出東西來招待“我”，又根據(jù)眼下的情況想到了繳納實物作為黨費，可見其心思的縝密。政委原本交代“我”鼓勵黃新，可是她的表現(xiàn)反而讓“我”受鼓舞，似乎“我”才是需要鼓勵的一方。此次會面可謂是洋溢著飽滿的斗志與激情，充斥著濃厚的革命浪漫主義氣息。

第二次見面的情形則截然不同，“我”尚未進屋，就發(fā)現(xiàn)黃新在阻止孩子吃咸菜，隨后“我”與她的“爭執(zhí)”更是表明了革命的艱辛，敵人的突襲則直接讓氣氛沉入谷底。在危急時刻，黃新身上不再有原先的溫情，取而代之的是嚴肅的神情，甚至斬釘截鐵地以地下工作的紀律安排“我”的行動。在敵人面前，她首先想到的是黨內(nèi)同志的安危，將活下去的希望留給了戰(zhàn)友；其次不忘黨的事業(yè)，交代好工作后期的聯(lián)絡(luò)人；然后提到要上交的黨費；最后想到的才是孩子。在語氣上也存在差異，前面三項都用了“千萬記著”這類表述，態(tài)度十分堅決，唯獨最后托付孩子時，聲音又變得“和善”了，托我“要是能帶”則帶上山去。這表明黃新的內(nèi)心中對黨保持著絕對忠誠，她把自己的全部都獻給了黨，甚至包括寶貴的生命。換句話說，她把黨的利益看得高于一切，用革命的全局和最終目標激勵自己[7]。她并不是不愛孩子，而是在革命事業(yè)面前，黨性勝過了一切。此處將黃新打出常規(guī)，置于兩難之中，以個人利益與集體利益沖突的方式凸顯其崇高的黨性。

兩次見面的對比體現(xiàn)在多處，如“趙政委對黃新的介紹”和“我對黃新的觀察”；初次見面的熱情與再次見面被捕時的悲壯；再如將黃新打出常規(guī)前后的神情、態(tài)度、語氣等。這些對比體現(xiàn)了“我”與黃新的差距所在，尤其是在敵人面前黃新意志堅定，而“我”卻顯得格外冒失，有些意氣用事。從中可以揣摩出“我”對黃新除了敬佩以外，應(yīng)當(dāng)還有一份慚愧與無地自容。這種內(nèi)疚的心理產(chǎn)生的原因是多方面的，沒能阻止敵人逮捕黃新只是其中的一部分。文中第五段曾經(jīng)提到，“我”在上山之前干偵察員時，走到哪吃喝都有群眾照顧著。這時“我”還沒有意識到，對于群眾來說生活已是如此的艱辛，而“我”竟然還為有群眾照顧吃喝而感到有些愜意。在文章最后，作者寫道：一個共產(chǎn)黨員愛黨的心怎么能夠計算呢？一個黨員獻身的精神怎么能夠計算呢？這句話實際上也是對自己的鞭撻與責(zé)問，飽含著對自我的深沉反思。

這種處理暗含著作者的創(chuàng)作心理和寫作意圖，結(jié)合王愿堅的創(chuàng)造經(jīng)歷可知，作為一名解放后成長起來的作家，他對先輩的革命事跡有一種天生的崇拜感。在這些動人的事跡面前，他不由得認為自己十分渺小。此外，王愿堅在1944年執(zhí)行擴軍任務(wù)途中，莒南地區(qū)的張大娘照顧了他，一次敵人掃蕩，張大娘把家里僅有的兩個地瓜面窩頭讓給了他，自己則把花生殼咬碎后抹在嗷嗷待哺的小女兒的嘴巴上[8]。他對此感到十分慚愧，眾多仁人志士為了革命事業(yè)而犧牲，自己沒有什么貢獻卻得到了人民的幫助，真正應(yīng)該被歷史記住的是這些革命英雄。采用第一人稱回憶敘事加內(nèi)心活動的方式，突出了黃新對“我”的影響，讓所有的讀者共同見證以黃新為代表的革命者的崇高事跡。

三、聚焦主旨：歷史與當(dāng)下教育價值的融合

王愿堅先生曾坦言道，他的創(chuàng)作多是為了“把老一代人在長期革命斗爭中表現(xiàn)出崇高的精神品質(zhì)與今天的幸福生活聯(lián)系起來，表現(xiàn)出這些故事的新的意義，從而給讀者、特別是年青的讀者以更強烈的感染”[9]。簡言之，就是為了突出教育價值。當(dāng)然，這篇文章的教育意義是多樣的，作為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的經(jīng)典小說，對當(dāng)時社會的影響廣泛；選入統(tǒng)編版教材，成為當(dāng)前語文教材內(nèi)容的組成部分，對當(dāng)下中學(xué)生的成長也具有重要意義。結(jié)合統(tǒng)編版教材的育人理念以及王愿堅先生的創(chuàng)作意圖，《黨費》的主旨應(yīng)當(dāng)聚焦于革命文化的教育價值層面。具體而言，這種“教育價值”至少包括以下幾個方面：

一是弘揚先烈們英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨和國家的熱愛之情。這部作品以“黨費”為題，“黨費”象征著黨員的義務(wù)，是對黨員黨性的檢驗。黃新繳納的黨費，遠不止那一筐咸菜和兩塊銀元，而是自己的一切。據(jù)作者回憶，該人物的原型是閩地一個名為盧春蘭的女士，用咸菜支援山上的游擊隊，在半路遭到敵人巡查時，為了保全村民選擇挺身而出[10]。這種大無畏的獻身精神，能夠讓學(xué)生增進對黨和社會主義國家的認同感。

二是感悟信仰的力量，領(lǐng)會到樹立理想信念的重要意義。黨的事業(yè)是為了人民謀求幸福，支撐著黃新為革命事業(yè)奮斗的還有對這份理想的堅守。信仰的力量超越了時代，中學(xué)生作為獨立的生命個體，樹立崇高的理想才能找到前行的方向。尤其是在困境之中，唯有信仰才能看到希望。

三是喚醒公共記憶，讓民眾銘記革命者的英雄事跡，激發(fā)建設(shè)社會主義的熱情。戰(zhàn)爭年代先輩們拋頭顱灑熱血，在所不辭，他們的犧牲換來了現(xiàn)如今的和平生活。這種“敢教日月?lián)Q新天”的精神品質(zhì)不僅激發(fā)了建國初期人們的勞動熱情，也勸勉當(dāng)下的中學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，把對革命志士的崇敬轉(zhuǎn)化為前行的動力，落實到行動當(dāng)中。

四是助于女性獨立、婦女解放思潮的推廣。除了反壓迫之外，反封建也是本文所要展現(xiàn)的一大主題。黃新作為一名女性革命戰(zhàn)士，她突破傳統(tǒng)禮教的束縛，走出“家門”投身革命，本身就具有強烈的反封建性質(zhì)。在“我”與黃新的接觸中，黃新表現(xiàn)得不卑不亢，體現(xiàn)出了獨立女性的英姿與風(fēng)采，“我”其實多次被黃新所“教育”。這也呼應(yīng)了當(dāng)時婦女解放運動的主題，注重凸顯女性的新風(fēng)貌，號召女性積極參加生產(chǎn)建設(shè)。

《黨費》這篇小說對人物的刻畫相對清晰，情節(jié)并不復(fù)雜，在理解上難度不大，學(xué)生通過初讀基本上能夠感知到作者想要表達的內(nèi)容。但是，文章中有許多信息隱藏在細微之處，需要聯(lián)系時代背景，結(jié)合上下文進行推斷。如果沒有關(guān)注到這些信息，在閱讀時很容易局限于故事的基本情節(jié)，將這部作品刻板化。教師在授課時要能夠講出學(xué)生“看不見”的東西，挖掘隱藏在文本背后的深意，在深入解讀文本的過程中讓學(xué)生自覺增強對革命文化的認同，將革命精神化作成長的養(yǎng)分，進而在無形中落實革命文化的教育價值。

參考文獻：

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[10]王愿堅.漫談“黨費”的故事及其他[J].讀書月報，1957（06）：17-19.