馬翡雁 王旭 徐佳 王春明 胡淼

［摘? ? ? ? ? ?要］? 血液形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必備技能，由于病種繁多、血細(xì)胞變化多端，形態(tài)學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，結(jié)合臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的課程特點(diǎn)并融合思政元素，在校內(nèi)舉辦形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽，進(jìn)行“賽教融合”的教學(xué)實(shí)踐。由參賽選手的表現(xiàn)和師生反饋可以看出，教學(xué)效果良好并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；“賽教融合”

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）35-0101-04

2019年6月，教育部網(wǎng)站公布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求推進(jìn)教師、教材、教法改革[1]。改變傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)行教學(xué)改革，探索更適合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì)[2]。就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)而言，長(zhǎng)久以來(lái)教學(xué)模式較為單一，主要分為理論講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高[3]?；诖?，學(xué)校更應(yīng)探索教學(xué)改革，不單局限于專業(yè)教育，還要著眼于素質(zhì)培養(yǎng)，努力推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人。“賽教融合”是一種新的教學(xué)方法，借助競(jìng)賽的契機(jī)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成新的學(xué)習(xí)模塊，有利于推動(dòng)高等院校的教學(xué)改革[4]。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“賽教融合”更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，除學(xué)習(xí)能力的提升外，實(shí)踐創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、合作交流能力等均可得到鍛煉；學(xué)校在教學(xué)改革中能夠推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校影響力；若采用校企合作辦賽，也利于企業(yè)擴(kuò)大聲譽(yù)、選拔人才、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)多方共贏[5]。通過(guò)探索如何利用“賽教融合”教學(xué)改革助力醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)新型教學(xué)模式的建立與實(shí)踐提供有價(jià)值的參考，有利于培養(yǎng)既具有完備的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能，又具有較高職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專門人才，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

一、實(shí)施過(guò)程

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)涉及多門科目，其中形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)更是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的“看家本領(lǐng)”，故將以此內(nèi)容為綱設(shè)置專業(yè)競(jìng)賽，以探究“賽教融合”教學(xué)改革對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的影響。

（一）前期工作基礎(chǔ)

臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)骨髓細(xì)胞的能力，從而在實(shí)際工作中輔助臨床醫(yī)生進(jìn)行血液疾病的診斷，并為后續(xù)的治療、預(yù)后等提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。因此，學(xué)生對(duì)骨髓細(xì)胞形態(tài)的掌握程度是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要參考。由于骨髓細(xì)胞種類較多，加之各類疾病的影響使其形態(tài)千變?nèi)f化，導(dǎo)致骨髓細(xì)胞形態(tài)辨認(rèn)成為臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，許多專業(yè)人士致力于探索提高骨髓細(xì)胞形態(tài)教學(xué)效果的研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)靈活運(yùn)用與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生快速掌握骨髓細(xì)胞形態(tài)[6]?；诖?，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院自2019年至2022年面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生連續(xù)舉辦了四屆骨髓細(xì)胞繪圖大賽，以期通過(guò)“繪圖法+競(jìng)賽法”建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握[7]。從四屆繪圖大賽中涌現(xiàn)的部分優(yōu)秀作品可見(jiàn)學(xué)生在繪制骨髓細(xì)胞的過(guò)程中，既能自然而然地將抽象的理論具體化，鞏固所學(xué)知識(shí)，又能在創(chuàng)作過(guò)程中與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)家國(guó)情懷。不過(guò)，雖然繪圖大賽連續(xù)舉辦4屆，不少學(xué)生也表示大賽加深了其對(duì)骨髓細(xì)胞形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了其專業(yè)認(rèn)同感，但仍存在值得改進(jìn)的地方，例如項(xiàng)目單一，無(wú)繪畫(huà)功底的學(xué)生心有余而力不足。如果參賽人數(shù)少將直接影響大賽的舉辦效果，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為切實(shí)踐行本校“全面適應(yīng)社會(huì)需求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面培育醫(yī)學(xué)英才”的指導(dǎo)思想，后續(xù)的大賽亟須擴(kuò)充比賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的參賽熱情。

（二）大賽策劃

汲取前期辦賽的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院于2023年4月18日～20日舉辦了形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽。大賽由運(yùn)動(dòng)答題闖關(guān)、血細(xì)胞繪圖和細(xì)胞辨認(rèn)3個(gè)項(xiàng)目組成，通過(guò)將形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，使更多的學(xué)生參與其中，從而得到綜合素質(zhì)的提升。

1.運(yùn)動(dòng)答題闖關(guān)：譜寫(xiě)生命之歌，綻放健康之花

（1）障礙賽跑

學(xué)生可自由組隊(duì)，每隊(duì)4人，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行接力、答題，4位學(xué)生在進(jìn)行障礙賽跑前均會(huì)得到1道題目。每隊(duì)第1名接力成員在起跑線領(lǐng)取題目后，排頭跑出跨越障礙，將碗內(nèi)乒乓球用筷子夾入另一碗內(nèi)，完成以上內(nèi)容后進(jìn)行作答，然后跑回，擊第2人手，第2人跑出，依次進(jìn)行，至第4人答完結(jié)束。所有隊(duì)伍完成后該環(huán)節(jié)結(jié)束。

（2）名人拼圖

每隊(duì)選擇2人進(jìn)行此環(huán)節(jié)。比賽開(kāi)始，各隊(duì)先領(lǐng)取題目，通過(guò)互相協(xié)作，根據(jù)相關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)杰出人物的姓名拼出該人物，拼圖完成后進(jìn)行答題。答題完畢即可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

（3）鴻運(yùn)彩球

由主持人隨機(jī)在每組選2名隊(duì)員，每組2名隊(duì)員領(lǐng)取題目后背對(duì)背夾氣球，合力由起點(diǎn)出發(fā)到達(dá)終點(diǎn)，之后進(jìn)行作答。所有隊(duì)伍完成后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

（4）四人五足跑

用繩子將小組成員的內(nèi)側(cè)腿捆綁，每隊(duì)領(lǐng)取完題目即可向前跑出，到達(dá)終點(diǎn)后進(jìn)行作答。

（5）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

每一環(huán)節(jié)均會(huì)計(jì)時(shí)，各環(huán)節(jié)涉及的題目，每答錯(cuò)1題，原耗時(shí)增加30秒，答對(duì)1道則減少30秒。將各環(huán)節(jié)實(shí)際耗時(shí)相加，再綜合答題情況，得出最終結(jié)果，耗時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。

2.血細(xì)胞繪圖：以畫(huà)筆繪制細(xì)胞之微，用眼睛探索世界之美

要求參賽學(xué)生提供紙質(zhì)版繪稿，參賽作品需滿足：（1）選擇臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程中所學(xué)的細(xì)胞繪畫(huà)，每個(gè)細(xì)胞直徑不小于8厘米，需以正常成熟紅細(xì)胞作為參照。（2）主題鮮明、突出，內(nèi)容積極向上。（3）作品布局合理，構(gòu)圖整體性強(qiáng)。（4）作品色彩搭配合理，具有觀賞性、協(xié)調(diào)性。所有比賽作品將進(jìn)行公示，線上由大眾評(píng)審?fù)镀?，線下由專業(yè)評(píng)委評(píng)分。按照專業(yè)評(píng)審和大眾評(píng)審的結(jié)果綜合評(píng)比并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.細(xì)胞辨認(rèn)：辨細(xì)胞之美，析萬(wàn)物之理

通過(guò)雨課堂線上發(fā)布骨髓細(xì)胞形態(tài)學(xué)圖片進(jìn)行初選，得分由高到低選出前16名參賽學(xué)生進(jìn)入線下環(huán)節(jié)。線下活動(dòng)包括50%必答題和50%搶答題。必答題環(huán)節(jié)采用“你話我猜”的形式，題目為名詞或圖片，學(xué)生可兩兩自由組隊(duì)，每隊(duì)輪流上場(chǎng)。上場(chǎng)后，一位學(xué)生面對(duì)大屏幕，另一位學(xué)生背對(duì)大屏幕，面對(duì)屏幕的學(xué)生可通過(guò)語(yǔ)言描述、肢體動(dòng)作來(lái)提示隊(duì)友，但不能說(shuō)出包含正確答案的詞語(yǔ)。如果背對(duì)屏幕的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)1題則兩人各加5分，每隊(duì)2分鐘時(shí)間。搶答題環(huán)節(jié)為“個(gè)人戰(zhàn)”，由幻燈片播放細(xì)胞圖片，每位選手可通過(guò)搶答器進(jìn)行搶答，答對(duì)1題加5分。該項(xiàng)活動(dòng)為積分制，按最終積分多少確定名次和對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）參賽及獲獎(jiǎng)情況

本屆形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽共212位學(xué)生參賽，主要為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生。其中68名學(xué)生參加了項(xiàng)目一，48名學(xué)生參加了項(xiàng)目二，96名學(xué)生參加了項(xiàng)目三。通過(guò)評(píng)比，項(xiàng)目一決出一等獎(jiǎng)1隊(duì)、二等獎(jiǎng)2隊(duì)、三等獎(jiǎng)3隊(duì)，共24名學(xué)生獲獎(jiǎng)；項(xiàng)目二決出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)14名、優(yōu)秀獎(jiǎng)3名；項(xiàng)目三決出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。

二、效果評(píng)價(jià)

為了解形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽的開(kāi)展效果和在學(xué)生中的影響力，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大三年級(jí)共718名學(xué)生發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)比賽的反饋情況。此次調(diào)查收回有效問(wèn)卷708份，有效回收率98.61％。比賽效果調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表１。

（一）問(wèn)卷調(diào)查分析

形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院成功舉辦的與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)生活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)闖關(guān)答題項(xiàng)目中，學(xué)生4人1隊(duì)組成了17支隊(duì)伍，每支隊(duì)伍均做到了認(rèn)真?zhèn)滟?；在血?xì)胞繪圖項(xiàng)目中，學(xué)生的知識(shí)與才華躍然紙上，眾多師生在作品展示的走廊中駐足觀賞、好評(píng)如潮，參與人氣獎(jiǎng)評(píng)選的網(wǎng)絡(luò)投票更是高達(dá)七千余人，在校園內(nèi)形成一定的影響力；細(xì)胞辨認(rèn)項(xiàng)目充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的意義，學(xué)生在“你話我猜”的環(huán)節(jié)中笑語(yǔ)連連，活動(dòng)結(jié)束表示對(duì)課本中的名詞有了更深刻的理解。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可見(jiàn)：91.81%的學(xué)生認(rèn)為本次形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽的舉辦是有意義的，說(shuō)明該活動(dòng)可使學(xué)生受益，值得優(yōu)化、繼續(xù)舉辦；大賽中最受學(xué)生喜歡的項(xiàng)目是運(yùn)動(dòng)答題闖關(guān)，占調(diào)查人數(shù)的64.12%，其余兩個(gè)項(xiàng)目的受歡迎程度也遠(yuǎn)超50%，說(shuō)明本次大賽的3個(gè)項(xiàng)目均具有可行性，能夠在未來(lái)的賽事中傳承。運(yùn)動(dòng)答題闖關(guān)與血細(xì)胞繪圖、細(xì)胞辨認(rèn)項(xiàng)目相比，比賽環(huán)節(jié)更為豐富、有趣，不僅涉及專業(yè)知識(shí)，更考驗(yàn)個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這可能是其最受學(xué)生認(rèn)可的原因，可作為之后設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)的有力參考；對(duì)于參與大賽和未參與大賽的學(xué)生我們分別調(diào)查了其做出選擇的原因：學(xué)生參與大賽主要是為了鍛煉能力，如果能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)更是錦上添花，同時(shí)競(jìng)賽也為有實(shí)力的學(xué)生提供了展示才華的平臺(tái)；未參與大賽的學(xué)生多是由于大三下學(xué)期課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間分配緊張，也存在對(duì)自身實(shí)力缺乏自信。這提示我們?cè)诎才艑W(xué)科活動(dòng)時(shí)必須考慮學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)且學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小的節(jié)點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)；通過(guò)本次大賽的舉辦，半數(shù)及以上的學(xué)生表示提高了學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)的興趣，鞏固了理論知識(shí)，啟發(fā)了醫(yī)學(xué)創(chuàng)新思維并培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中引入形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽有利于將專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相融合，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)達(dá)到的效果依次是：提升專業(yè)技能、鍛煉心理素質(zhì)、培養(yǎng)科技和創(chuàng)新思維、獲得榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、提升交流和協(xié)作能力。這為我們今后大賽的籌備指明了改進(jìn)的方向，如增加檢驗(yàn)技術(shù)操作比拼項(xiàng)目，一方面可以使學(xué)生熟練實(shí)際工作中的常用操作以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升，另一方面在諸多專業(yè)評(píng)委的審視下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。此外，在708份問(wèn)卷中有69位學(xué)生為大賽的舉辦提出了寶貴的建議，如增加項(xiàng)目類型或舉辦更多類似的活動(dòng)、增加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等。學(xué)生對(duì)本次大賽滿意度頗高，多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校今后能增加此類集知識(shí)性、娛樂(lè)性和互動(dòng)性于一體活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）大賽情況分析

（1）本次大賽的舉辦充分發(fā)揮了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院“學(xué)院+書(shū)院”雙院制育人的優(yōu)勢(shì)，大賽項(xiàng)目由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院策劃，德馨書(shū)院負(fù)責(zé)宣傳和動(dòng)員學(xué)生參賽，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合使活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。（2）通過(guò)與艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所的合作將大賽的籌劃與企業(yè)的用人需求相融合，使“賽教”與時(shí)俱進(jìn)。既保障了大賽物資，促進(jìn)了活動(dòng)的順利舉辦，又在過(guò)程中使企業(yè)與學(xué)生互相了解——企業(yè)在競(jìng)賽中知曉了學(xué)生的技能水平，學(xué)生在競(jìng)賽中獲悉了未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，教師在競(jìng)賽中明確了教學(xué)的改進(jìn)方向。（3）與往屆競(jìng)賽活動(dòng)相比，本屆在設(shè)計(jì)上融合了多種元素，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如與體育項(xiàng)目融合，在“頭腦風(fēng)暴”的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的體能；與學(xué)科背景融合，除專業(yè)技術(shù)的知識(shí)考點(diǎn)外，還涉及檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家，有助于提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)；與綜藝游戲融合，將常見(jiàn)的“你畫(huà)我猜”改進(jìn)為“你話我猜”，使大賽增添了新穎性、互動(dòng)性、合作性，活躍了比賽氛圍，使參賽者與觀賽者均享受了美好的體驗(yàn)?；顒?dòng)內(nèi)容上，本屆增加了答題環(huán)節(jié)和細(xì)胞辨認(rèn)環(huán)節(jié)，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考查更加全面，也為學(xué)生提供了更多的參賽選擇。本屆大賽的參賽人數(shù)也可以說(shuō)明，豐富的競(jìng)賽內(nèi)容有利于提高學(xué)生的參與積極性。（4）骨髓細(xì)胞繪圖大賽是從2019年舉辦延續(xù)至今的比賽項(xiàng)目，旨在通過(guò)繪畫(huà)的形式呈現(xiàn)出學(xué)生所理解的血細(xì)胞形象，加深其對(duì)細(xì)胞形態(tài)的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，與往屆相比，本屆繪圖大賽中涌現(xiàn)出了8位護(hù)理專業(yè)的參賽選手，其中2位獲得了優(yōu)異的成績(jī)，未獲獎(jiǎng)的選手多是由于審題不清，所繪制的細(xì)胞屬人體其他組織部位。這提示我們：繪圖大賽的選題范圍可適當(dāng)放寬，由血液中的細(xì)胞擴(kuò)展至排泄物、分泌物、體腔液中存在的有檢驗(yàn)意義的細(xì)胞、寄生蟲(chóng)等，也可涉及脫落細(xì)胞學(xué)的知識(shí)。如此既可使繪圖大賽適應(yīng)于多專業(yè)，使多數(shù)學(xué)生的形象思維能力得到鍛煉，又能夠督促學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各個(gè)崗位的工作需求。此外，學(xué)生的優(yōu)秀作品也可充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資源，通過(guò)將優(yōu)秀作品裝裱展覽，后續(xù)授課過(guò)程中也可作為典范為學(xué)生講解、分析。（5）總體可見(jiàn)，大賽的舉辦使形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，有效地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了其學(xué)習(xí)參與感與主動(dòng)性，在無(wú)形中促使學(xué)生更加細(xì)致地觀察細(xì)胞特點(diǎn)。

（三）反饋與建議

（1）“學(xué)院+書(shū)院”這一模式值得在后續(xù)舉辦活動(dòng)時(shí)沿用。通過(guò)與學(xué)校書(shū)院合作辦賽，使更多學(xué)生了解并參與形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽，但應(yīng)注意兩院的分工，在大賽籌劃、評(píng)分、頒獎(jiǎng)等與專業(yè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)需由學(xué)院全權(quán)把控，書(shū)院主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的宣傳、物資準(zhǔn)備等保障性工作。（2）校企合作辦賽有利于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的發(fā)展。在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí)引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)，便于學(xué)校了解專業(yè)崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案。企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)之中更易發(fā)掘與公司發(fā)展契合的潛力學(xué)生，利于人才選拔。學(xué)生在清楚未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向后，能化被動(dòng)為主動(dòng)，更有動(dòng)力學(xué)習(xí)專業(yè)課程。（3）比賽項(xiàng)目可進(jìn)一步增加，設(shè)置時(shí)綜合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)其他學(xué)科的內(nèi)容，比如生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等，使學(xué)生有更多的參賽選擇。依據(jù)檢驗(yàn)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)，還可設(shè)置技能類項(xiàng)目，如白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血涂片的制備與染色等。此外，繼續(xù)增加團(tuán)體項(xiàng)目的比重，以提高學(xué)生的交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而更好地適應(yīng)畢業(yè)后的社會(huì)工作。（4）為響應(yīng)國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，組織競(jìng)賽時(shí)應(yīng)融入一定的科技元素，比如骨髓細(xì)胞繪圖大賽應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，除手繪項(xiàng)目外加入電腦繪圖的類別，學(xué)生可使用多媒體制作圖片或視頻，教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)。如此，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)繪圖專業(yè)人才[8]。

三、總結(jié)與展望

綜上所述，形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)大賽巧妙地將專業(yè)技能與人文素養(yǎng)相融合，為學(xué)生提供了展示自我、收獲成功的平臺(tái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力，使課堂教學(xué)效果得以改進(jìn)，又潛移默化地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。教師通過(guò)競(jìng)賽一方面更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是形態(tài)學(xué)中存在的誤區(qū)，如單核細(xì)胞各階段的胞質(zhì)顏色，便于在后續(xù)的教學(xué)中完善；另一方面收獲了教學(xué)素材，如學(xué)生的繪圖作品，在今后的授課過(guò)程中可以此為例更細(xì)致地講解細(xì)胞形態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，艾迪康醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所的加入，在擴(kuò)大企業(yè)聲譽(yù)的同時(shí)使學(xué)生對(duì)即將從事行業(yè)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、需求等更為了解，有利于企業(yè)與人才的雙向選擇。但本屆競(jìng)賽仍有許多亟待改進(jìn)的地方：（1）競(jìng)賽內(nèi)容以形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)為主，較為單一，需豐富。（2）競(jìng)賽項(xiàng)目較為傳統(tǒng)，需融入更多的科技、創(chuàng)新元素。（3）缺乏賽前對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)。（4）應(yīng)增設(shè)教師組的比賽，親力親為方能將比賽中的知識(shí)分解，進(jìn)而應(yīng)用到日常教學(xué)中。從學(xué)生與教師的反饋中可知，“賽教融合”有助于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，值得在今后的教學(xué)工作中推廣。

參考文獻(xiàn)：

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