徐 可 蘇 鑫

臨沂大學(xué) 臨沂市 276000 中 國(guó)

作為一個(gè)兼顧人文性與工具性、基礎(chǔ)性與綜合性的學(xué)科，在發(fā)展外語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程中，外語(yǔ)院校要立足國(guó)家需求，結(jié)合“新文科”建設(shè)的背景，創(chuàng)新人才培育模式，完善人才培養(yǎng)體系，提升教師專業(yè)素質(zhì)，為解決世界和人類問(wèn)題宣介中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、提供中國(guó)方案、傳播中國(guó)智慧。山東省作為第二人口大省，其高等教育也走在了前列。本文基于對(duì)山東省高校多語(yǔ)種教育調(diào)查，指出山東省高校多語(yǔ)種語(yǔ)言教育的發(fā)展方向。

一、山東省高校多語(yǔ)種外語(yǔ)教育現(xiàn)狀。

山東省切實(shí)落實(shí)新文科建設(shè)。山東是高等教育資源比較豐富的省份，根據(jù)教育部公布的名單顯示，截至2021年9月，山東省共有普通高等學(xué)校153所，其中本科院校70所，?？?3所，雙一流高校3所（蘇鑫，2023：80）。具體分析如下圖所示：

如果將城市和高校數(shù)量放在全國(guó)范圍內(nèi)比較的話，山東省內(nèi)城市的高校數(shù)量并非占優(yōu)勢(shì)，排名在后半段。濟(jì)南44所，煙臺(tái)16所，青島14所，高校的數(shù)量直接決定了人才培養(yǎng)的規(guī)模，山東省應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)屬地高校的支持和投入，根據(jù)高校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)、特色扶持。根據(jù)教育部網(wǎng)站信息統(tǒng)計(jì)，山東省的高校數(shù)量153所，排名全國(guó)第四位，前三名分別是江蘇（168），廣東（160），河南（156）。

高校是翻譯及語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)的搖籃，多語(yǔ)種翻譯及語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)主要在高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。高校內(nèi)基本上都設(shè)有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，其中英語(yǔ)專業(yè)基本上是全部覆蓋。山東高校本科70所，基本上都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，根據(jù)對(duì)各高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他語(yǔ)種。排在英語(yǔ)之后的語(yǔ)種是日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)，法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)為山東省高校開(kāi)設(shè)較為普遍的語(yǔ)種。

不過(guò)山東省沒(méi)有專門(mén)的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，基本上都是綜合院校培養(yǎng)外語(yǔ)人才，還沒(méi)有出現(xiàn)專門(mén)的語(yǔ)言類的公立本科大學(xué)。但職業(yè)教育院校中，山東外事職業(yè)大學(xué)、山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山東外貿(mào)學(xué)院均是以外語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的。山東外事職業(yè)大學(xué)所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)種雖然以?？茷橹?，但是涉及的語(yǔ)種比較多，如應(yīng)用德語(yǔ)、應(yīng)用葡萄牙語(yǔ)、應(yīng)用法語(yǔ)等。

二、山東省高校多語(yǔ)種外語(yǔ)教育發(fā)展方向。

作為國(guó)際化人才培養(yǎng)基地的外語(yǔ)學(xué)科，應(yīng)在促進(jìn)新文科背景下的學(xué)科融合、推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人工智能和智慧空間理念融入、產(chǎn)出具有中國(guó)特色的高水平科研成果等方面積極探索。高校作為多語(yǔ)種教學(xué)的載體，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，培養(yǎng)“多語(yǔ)種+”卓越國(guó)際化人才。

1.需瞄準(zhǔn)國(guó)家需求。

新文科視域下的外語(yǔ)教育改革必須瞄準(zhǔn)國(guó)家需求，面向市場(chǎng)需求，積極培育新興交叉學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)下我國(guó)在全球治理中的作用愈加重要，需要大量既精通外國(guó)語(yǔ)言和文化，又掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型高端外語(yǔ)專業(yè)人才。我們只有緊抓新文科契機(jī)，利用新文科思想優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)外語(yǔ)學(xué)科，才能加快促進(jìn)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

進(jìn)入新時(shí)代，邁向新征程，中國(guó)已進(jìn)入全新的發(fā)展階段。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)董洪川教授指出：高校應(yīng)精準(zhǔn)把握國(guó)家發(fā)展、高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)趨勢(shì)，厘清新時(shí)代外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教育發(fā)展的歷史使命、地位作用和結(jié)構(gòu)類型，立足新發(fā)展階段，以新文科為指引謀劃新定位、探索新機(jī)制、打造新基建，回應(yīng)新需求，不斷加強(qiáng)新文科視域下外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)（董洪川，2023）。要以外語(yǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才，大力推進(jìn)新技術(shù)在外語(yǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用，推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科的跨學(xué)科研究，從而“讓外語(yǔ)學(xué)科在提高中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、推動(dòng)中國(guó)參與國(guó)際治理、助力中國(guó)文化“走出去”等方面發(fā)揮新的更大作用”（孫美娟，2023）。

2.注重學(xué)科交叉與融合。

山東省高校外語(yǔ)學(xué)科要注重與其他科目的融合，外語(yǔ)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的綜合性與跨學(xué)科性。因此，在與其他學(xué)科進(jìn)行復(fù)合、交叉的過(guò)程中，具有天然的優(yōu)勢(shì)。新文科建設(shè)要求要打破學(xué)科的邊界與藩籬，將專業(yè)細(xì)化，例如山東省大部分高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院由英語(yǔ)專業(yè)分裂出新的專業(yè)，如商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)師范、翻譯等等，體現(xiàn)特色行業(yè)類語(yǔ)言服務(wù)（如商務(wù)外語(yǔ)、新聞外語(yǔ)、政治外語(yǔ)、法律外語(yǔ)等）的意識(shí)和基本能力。

在外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)規(guī)劃方面，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)胡開(kāi)寶教授提出新文科背景下外語(yǔ)學(xué)科在立足語(yǔ)言文化本位的同時(shí)，應(yīng)推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與外語(yǔ)學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)數(shù)字人文研究，培養(yǎng)培養(yǎng)“一精多會(huì)、一專多能”的國(guó)際化復(fù)合型人才、跨學(xué)科外語(yǔ)人才。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)姜峰教授指出高校應(yīng)該提高服務(wù)國(guó)家國(guó)際話語(yǔ)體系建設(shè)能力，發(fā)揮多語(yǔ)種特色，打破學(xué)科、專業(yè)、語(yǔ)種和資源配置的壁壘，從學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)角度為打造融通中外的新概念、新范疇、新表述貢獻(xiàn)專業(yè)力量（姜峰，2023）。山東省高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院已開(kāi)始了多種專業(yè)調(diào)整的嘗試，例如山東大學(xué)（威海）設(shè)立復(fù)合語(yǔ)種英德、英法、英西、英俄等專業(yè)。多語(yǔ)種+”和以人類學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)為基礎(chǔ)的“多學(xué)科+”疊合式學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色自主知識(shí)體系。成立語(yǔ)言與各類學(xué)科交叉融合平臺(tái)，推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)科建設(shè)守正創(chuàng)新，在語(yǔ)言與數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和人工智能技術(shù)等交叉融合領(lǐng)域走出一條特色鮮明的新路徑。為解決人類面臨的共同問(wèn)題提供更多更好的中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量，為中國(guó)故事和中國(guó)聲音的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)提供更好的學(xué)科專業(yè)支持和人才支撐，為提升中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事的策源能力和對(duì)外發(fā)聲能力貢獻(xiàn)智慧和力量。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

在外語(yǔ)教學(xué)功能定位、互動(dòng)能力培養(yǎng)、新理念和新技術(shù)融入方面，日本筑波大學(xué) Motohisa Kaneko 教授認(rèn)為外語(yǔ)教育屬于人文教育，提出大學(xué)外語(yǔ)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、通用能力、自我認(rèn)知的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與外語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和提升語(yǔ)言技能的同時(shí)，形成通用型能力，并加強(qiáng)自我認(rèn)知（修偉，2023：70）。語(yǔ)言對(duì)于推進(jìn)中國(guó)同世界各國(guó)人文交流、促進(jìn)多元多彩的世界文明發(fā)展具有重要意義，人文情懷是語(yǔ)言聯(lián)系世界的紐帶。山東是中華文明歷史的重要承載體，包括“東方的耶路撒冷”曲阜、“五岳獨(dú)尊”泰山、“佛教圣地”千佛山等歷史古跡。隨著中國(guó)國(guó)際地位不斷提升，講好中國(guó)故事，傳播中華文化是齊魯大地當(dāng)務(wù)之急。這要求外語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握文學(xué)等相關(guān)學(xué)科豐富的人文知識(shí)，更要內(nèi)化人文理念，培育學(xué)生的道德、文化和情感，推動(dòng)“中國(guó)更好走向世界”“世界更好了解中國(guó)”，這是新時(shí)代外語(yǔ)人才的使命和價(jià)值體現(xiàn)。

山東省高校新文科建設(shè)要求將中華文明與新時(shí)代發(fā)展有機(jī)融合，結(jié)合外語(yǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文情懷，增強(qiáng)命運(yùn)共同體意識(shí)。高校新文科教育發(fā)展應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握世界大勢(shì)，努力培養(yǎng)世界眼光與國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生做到家國(guó)情懷和全球視野的有效融合、個(gè)人專業(yè)發(fā)展和國(guó)家更廣泛深刻參與全球治理能力提升需求的有機(jī)融合。“引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地融入世界發(fā)展潮流，在國(guó)際交流中明確我國(guó)目前在世界場(chǎng)域中已形成的資本，在價(jià)值制高點(diǎn)上掌握話語(yǔ)權(quán)，從而主動(dòng)參與構(gòu)建國(guó)家話語(yǔ)體系，辯證看待實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生確立為人類和平與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量的遠(yuǎn)大志向”（賈玉潔，2023）。

“外語(yǔ)學(xué)科在融通中外文化、增進(jìn)文明交流中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)”（張磊，2022）。山東省高校外語(yǔ)學(xué)科在新文科建設(shè)過(guò)程中，既要守正又要?jiǎng)?chuàng)新，既要思辨又要融通。例如建設(shè)山東省內(nèi)專門(mén)的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、專門(mén)的語(yǔ)言類的公立本科大學(xué)。作為一個(gè)兼顧人文性與工具性、基礎(chǔ)性與綜合性的學(xué)科，山東省高校外語(yǔ)學(xué)科在自身發(fā)展的過(guò)程中，始終都要?jiǎng)?chuàng)造性地回答中國(guó)、世界、人民、時(shí)代的這些問(wèn)題，始終都要思考著如何守正創(chuàng)新。新時(shí)代賦予了外語(yǔ)教育新任務(wù)、新要求。外語(yǔ)教學(xué)要不負(fù)使命，胸懷“國(guó)之大者”，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，堅(jiān)持“底色”“本色”與“成色”并重（賈玉潔，2023），為黨和國(guó)家培育更多有家國(guó)情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。