張 銳 趙志堅

吉林大學(xué) 長 春 130012 中 國

在數(shù)智技術(shù)時代，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)并具有移動平臺學(xué)習(xí)和新媒體使用經(jīng)歷。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)組織單一、深層學(xué)習(xí)缺乏、高階思維培養(yǎng)欠缺，已經(jīng)不能滿足大學(xué)是的學(xué)習(xí)需求。教師如何利用在有限的課時，通過數(shù)字賦能掌握，收集、分類、加工學(xué)情信息并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是當代大學(xué)英語教師面臨的新課題之一。

教材是培根鑄魂、啟智增慧的重要載體。教材形態(tài)呈現(xiàn)數(shù)字化和交互性特征，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出跨時空與多情境趨勢。教師對教材的深入理解與科學(xué)使用是確保教學(xué)效果與育人成效的關(guān)鍵。為此，本文以《新標準大學(xué)英語》（第二版）綜合教程（第二冊），第四單元（Crime Watch）為例進行線上+線下融合式教學(xué)實踐，以實現(xiàn)數(shù)字賦能全方位，跨時空和多情境的英語輸入與產(chǎn)出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用高階思維能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu),以提高語言的運用能力并優(yōu)化語言綜合體系。

依據(jù)課程設(shè)計和平臺支撐，學(xué)生通過Unipus和iWrite的線上平臺和學(xué)習(xí)應(yīng)用完成作業(yè)和活動，以實現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測驗、評價、自評和互評的全過程學(xué)習(xí)。從而有效促使學(xué)生在語言技能、語言知識、思辨能力與人文素養(yǎng)等方面獲得綜合提升。

一 、教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

1.1 教學(xué)目標

1.1.1 語言目標

聚焦單元主題（Crime Watch），提升學(xué)生相關(guān)詞匯和語篇的認知能力以及聽說讀寫譯能力。注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識和技能，具體如下：

Reading skills Predicting &Evaluating Background details S peaking s kills Exchanging views,Making predictions Using modal verbs,Making suggestions Writing skills Expressing personal opinions Giving advice on digital information

1.1.2 育人目標

通過對單元主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運用本單元所學(xué)知識、小組協(xié)作完成單元任務(wù)：如何運用地道的表達給出反詐的建議；以及為“6.29全國反詐宣傳日”制作宣傳用的“反詐視頻”，以幫助學(xué)生樹立“提高反詐意識，幫宣反詐方法，恪守公民道德”等理念。在增強學(xué)生思辨分析能力的同時，提升學(xué)生對公益事務(wù)的參與度以及修身立德的執(zhí)行力，如圖所示：

Awareness Increase awareness of anti-fraud Strengthen the values of integrity and rule of law Skills Enhance critical thinking Develop the writing skill:Problem-Solution Pattern Knowledge Write and talk about internet fraud Master sentence patterns for making suggestions

1.2 課時分配

教學(xué)形式為線上+線下融合式教學(xué)，課堂時間總共3學(xué)時，如下圖：

Global Reading導(dǎo)入+課文理解（1 period）Detailed Re ading語言點+長難句+拓展練習(xí)（1 period）After Reading重點內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語篇及語言技能梳理（1 period）

1.3 設(shè)計理念與思路

1）以產(chǎn)出為導(dǎo)向的 POA項目式教學(xué)

本單元教學(xué)設(shè)計主要依據(jù)文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-Oriented Approach）去構(gòu)建線上+線下融合模式（Blended Learning）。以單元任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生語言產(chǎn)出質(zhì)量。在驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了真實的產(chǎn)出場景。為了實現(xiàn)任務(wù)產(chǎn)出，在促成環(huán)節(jié)，課前教師上傳視頻及聽力素材到U校園，設(shè)置投票，問答等相關(guān)問題，既能為學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)搭建“腳手架”，又能幫助學(xué)生積累相關(guān)表達并對主題進行積極思考。課中分析學(xué)生上傳視頻中優(yōu)缺點和不足，進而針對結(jié)構(gòu)、表達和建議句型幾個方面為學(xué)生修改最終產(chǎn)品分別進一步提供“支架”。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學(xué)生在線上傳文本到iWrite進一步評價和修改，并把修改后的視頻上傳到U校園完成自評，師生共評，并通過線上投票選出最喜歡的三個作品推薦到學(xué)校公眾號。本教學(xué)設(shè)計符合“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程，即“驅(qū)動—促成—產(chǎn)出”。合理的情景設(shè)計讓學(xué)生在“完成任務(wù)”中邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

2）線上線下融合式教學(xué)

學(xué)生課前線上進行前測，預(yù)習(xí)相關(guān)語言知識點，一方面可以激活學(xué)生相關(guān)信息背景圖示，另一方面幫助老師統(tǒng)計掌握學(xué)情中學(xué)生的關(guān)注點以及薄弱環(huán)節(jié)。課堂重點放在激發(fā)學(xué)生的參與度，教師為學(xué)生高效完成任務(wù)提供指導(dǎo)。線上的后測可以為師生檢驗產(chǎn)出效果提供保障。

3）師生合作式評價體系

教學(xué)評價以多維多元的過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的評價體系。結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、生生互評和師生合作評價多角度多層面幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機、提高學(xué)習(xí)效率。

4）課程思政元素的融入

了解當前中國政府及社會打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪的決心，舉措與成就；承擔起作為一個公民的責任和使命，本單元設(shè)計的產(chǎn)出任務(wù)為“Give suggestions on how to avoid internet fraud and make a short video for 6.29 Anti-fraud Day”。參與到利用網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳應(yīng)該如何識別詐騙行為與有效反詐，同時牢固樹立社會公民“誠信”的核心價值觀。

1.4 本教學(xué)組織流程，包括課內(nèi)、課外具體步驟與活動

課前驅(qū)動（線上）

以“前測”的方式進行驅(qū)動，課前，U校園App學(xué)生完成老師自擬題目，有聽力問答（寫），提交音頻（說），視頻投票，此活動幫助學(xué)生激發(fā)本課的背景知識，以及有助于教師掌握學(xué)情。布置任務(wù)如下：

● Listen to the recording.Open question:What are the top 3 scams mentioned in it? Do you know any other types of internet fraud?

● Watch the video “10 Ways to Protect Yourself from Identity Theft “and vote for 3 most useful ways to you.

● Tell a short story on “internet fraud “and upload a recording of it.It could be one of the hot news you have read,or the real story happened to yourself or someone you know.

課中引入（線下）

1.沉浸式開場?！岸Y物釣魚”二維碼置于學(xué)生書桌桌面，老師讓學(xué)生在U校園完成簽到后詢問學(xué)生是否掃碼并舉手示意，并詢問掃碼目的，引起學(xué)生們對非法二維碼的警惕。

● How many of you have scanned the code with your phone?

● What do you expect to get from it?

● What might be the worse results if you scan an unknown code like this?

2.本課主題與我們生活息息相關(guān)，有必要提高全民關(guān)注，進而引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考——網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利與威脅或問題。

● Could you give some examples about the convenience?

● How about the threats?

產(chǎn)出目標

知識目標，技能目標，育人目標相輔相成，逐步升級，既符合“兩性一度”的設(shè)定，也符合“思政教育”的道德素養(yǎng)潛移默化熏陶。另外，任務(wù)產(chǎn)出目標具有實踐意義，可以短時間內(nèi)馬上應(yīng)用。

促成

以學(xué)生為中心的參與式學(xué)習(xí)，教師擔任“腳手架”功能幫助促成任務(wù)產(chǎn)出，循序漸進，循循善誘，講練交叉前進；學(xué)生在“腳手架”作用下不斷地拓展，產(chǎn)出。另外，產(chǎn)出過程中，既有“獨唱”，又有“合唱”，這樣既增強學(xué)生個人語言表達張力，又能增強團隊合作意識。

Step 1：Analysis

從分析學(xué)生的課前前測項目開始，指導(dǎo)學(xué)生挖掘出里面的優(yōu)點以及在結(jié)構(gòu)和語言（包括詞匯及句型）等方面待改進的要點。

Step 2:Structure Enabling

建立在對課文結(jié)構(gòu)的分析上，逐步啟發(fā)學(xué)生基于對內(nèi)容和段落的理解提煉出問題解決型的結(jié)構(gòu)，并進一步講解及舉例分析，并拓展其應(yīng)用，可以應(yīng)用于四六級作文和雅思考試等英語水平測試中。

問題解決模式是由利物浦大學(xué)的Michael Hoey提出的，這是一種常見且實用的語篇結(jié)構(gòu)，廣泛應(yīng)用于科技論文、新聞寫作、小說等。它通常由這四個部分組成:情況、問題、反應(yīng)、結(jié)果或評價。并向?qū)W生進一步介紹Block Pattern和Chain Pattern兩種常見模式。

把“前測”活動串聯(lián)在一起，形成當前講授的“結(jié)構(gòu)”，幫助學(xué)生完成“點”到“面”到“體”的認知。

Step 3:Internet-fraud Expressions Enabling

基于學(xué)生完成的課前任務(wù)和問題形成詞云，重點突出強調(diào)生活中最常見前三大詐騙:彩票中獎、未發(fā)貨、釣魚網(wǎng)站。并進一步強調(diào)身份盜用，詐騙網(wǎng)站，網(wǎng)上交友詐騙等常見騙局，以此助力學(xué)生“詞匯”“句式”等語言結(jié)構(gòu)的積累便于之后的任務(wù)產(chǎn)出。

通過課前視頻任務(wù)的投票活動，一方面讓大家熟悉反詐建議，另一方面選出最實用的三條結(jié)合我們課上學(xué)習(xí)的多樣句型結(jié)構(gòu)進行操練。

小組成員協(xié)作，分工按步驟產(chǎn)出任務(wù)。為了鞏固課上所學(xué)，在各個腳手架搭建并完成促成活動之后進行了Group Relay Game小組接力游戲，每小組四人，學(xué)生在課前完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課上所學(xué)從結(jié)構(gòu)和語言兩大方面進一步優(yōu)化內(nèi)容，并完成小組合作輸出。課后學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上再次上傳修改版本到iWrite和Unipus。

產(chǎn)出

借助Unipus系列有效平臺和公眾號，高質(zhì)量進行任務(wù)產(chǎn)出。為了促動學(xué)生積極性，經(jīng)過師生合作評價并線上投票后推選出的三個優(yōu)秀作品會被推薦給學(xué)?！肮娞枴边M行志愿者宣傳工作，使產(chǎn)出具有實踐意義。

評價

多元評價模式貫穿課前，課中，課后。前測幫助老師了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生圖示背景知識；課中同伴互評和師生共評幫助加深知識印象以及增強學(xué)生同伴學(xué)習(xí)能力；學(xué)生自評增加其反思能力；iWrite，Utalk等寫與說評測不僅增加評測效率，科學(xué)性，而且提高學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)

課文主要內(nèi)容知識點梳理，反思。

在整個教學(xué)過程中貫穿數(shù)字賦能，借助Unipus系列平臺幫助教師及時掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果進行及時和有針對性的反饋，增強師生互動和生生互動。（1）課前在U校園上完成“主題討論”“音頻上傳”“投票”；（2）課中使用“簽到”功能；（3）課后在平臺上進行“視頻提交”“師生共評”，其中學(xué)生可以利用iWrite進行文本校對，Utalk進行口語評估，力求最終高質(zhì)量產(chǎn)出。另外，基于動態(tài)評價理論，結(jié)合本單元的特點和教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容分解為課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課堂互動內(nèi)化、課后自評、同伴或組間互評結(jié)合老師的評價反饋、以項目為驅(qū)動提煉升華四個環(huán)節(jié)，將評價貫穿整個教學(xué)過程，促使教學(xué)和評價有機融合。充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，運用“干預(yù)式”和“互動式”兩種動態(tài)評價模式，實現(xiàn)對學(xué)生個體認知策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)潛能激發(fā)。

二 、教學(xué)模式的總結(jié)與反思

2.1 多模態(tài)教材助力實現(xiàn)教學(xué)目標

課程設(shè)計基于教材但不只局限于教材：一方面，課文主題是identity theft，主題被拓展為與學(xué)生生活密切相關(guān)的internet fraud；另一方面，基于課文結(jié)構(gòu)，我們拓展并講解了更具實用性并能創(chuàng)造性使用的問題解決型語篇模式，并舉例講解，活動操練鞏固所學(xué)；思政元素更是深入挖掘巧妙設(shè)計。具體如圖所示：

突出 課堂教學(xué)活動突立足教材，啟發(fā)選取文章重點結(jié)出教材的趣味性、實用性、挑戰(zhàn)度和思維拓展拓展 思維，圍繞主題拓展選取 構(gòu)和主要觀點，強化語篇理解能力挖掘 挖掘中國反詐的宣傳、決心和成就與社會主義核心價值觀改編 根據(jù)詐騙形式及以為改編反詐宣傳方式整合 以課文為基礎(chǔ)整合全過程（驅(qū)動—促成—評價）

2.2 數(shù)字賦能教學(xué)，提升育人成效

利用數(shù)字賦能，提升教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，使教學(xué)生態(tài)更加豐富，教學(xué)方式更加多元，為本課教學(xué)提供了更多創(chuàng)新空間，提高了育人成效。另外，作為宣傳大使或志愿者，學(xué)生們還利用學(xué)校公眾號，朋友圈，以及學(xué)生中喜聞樂見的APPs來進行反詐宣傳和推廣優(yōu)勢。

1）學(xué)生課前在線上（U校園上）完成教師選取或自行設(shè)計的內(nèi)容進行回答學(xué)習(xí)以完成“前測”，以此既能幫助老師明確學(xué)生相關(guān)主題信息掌握情況，也能激發(fā)學(xué)生熟悉相關(guān)主題的學(xué)習(xí)背景圖示知識；

2）利用二維碼進行沉浸式開場；

3）基于學(xué)生完成的課前任務(wù)和問題形成詞云；

4）通過課前視頻任務(wù)的投票活動，一方面讓大家熟悉反詐建議，另一方面選出最實用的三條結(jié)合我們課上學(xué)習(xí)的多樣句型結(jié)構(gòu)進行操練；

5）課后學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)時，使用iWrite和Utalk進行潤色提升。

2.3 教學(xué)評價

基于動態(tài)評價理論，課程考核不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行多維度、全方位的綜合評價，主要體現(xiàn)在：

1）教學(xué)目的明確化：以評促學(xué)，以評促教。

2）評價形式綜合化：課堂提問，課堂觀察，課堂展示，展示，小組討論，學(xué)生自我反思。

3）評價環(huán)節(jié)完整化：課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課堂互動內(nèi)化，課后自評、互評，教師的評價反饋，以項目為驅(qū)動的提煉升華。

4）評價主體多元化：既有學(xué)生自我評價，同伴互評，教師評價，師生共評，又有iWrite寫作評價，Utalk口語評價。評價時間為：課前，課中，課后，貫穿課程始終。

5）評價平臺多樣化：U校園、iWrite、Utalk，以及課堂教室。Unipus系列產(chǎn)品提升了教學(xué)質(zhì)量以及效率，可以進行各部分成績整合統(tǒng)計分析，方便師生對學(xué)情全方位把握。

在整個教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生通過收集整合資料、進行小組分享討論、展開投票和問卷調(diào)查、協(xié)作展示等，提出并分析不同的見解，提升其批判思維能力，以實現(xiàn)分析、整合、評價等高階教學(xué)目標。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生提高了自主性學(xué)習(xí)能力（課前前測+導(dǎo)入，課后后測+總結(jié)反思），激發(fā)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)了潛移默化地接受課程思政教育。為了讓數(shù)字賦能更好地提升教學(xué)效果，外語教師應(yīng)更新教育理念，提升數(shù)字素養(yǎng)，有效使用數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)平臺，合理設(shè)計線上與線下融合、教學(xué)與評價結(jié)合的教學(xué)流程，以使大學(xué)英語教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高育人成效。