陳清凱

中國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟的發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)的支撐，民辦高校作為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的教育基地，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系較為密切，其高質(zhì)量發(fā)展將對我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展起到助推作用。民辦高校由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)型為高質(zhì)量發(fā)展，需要一批優(yōu)秀的教師隊伍。本文結(jié)合南昌理工學(xué)院近年來教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，并參考國內(nèi)外知名院校、地區(qū)經(jīng)濟需求，創(chuàng)新性地提出民辦高校多元化教師隊伍建設(shè)策略，并從法律、政策與制度多個角度對政府和學(xué)校提出適應(yīng)多元化師資建設(shè)的要求。

1 民辦高校教師隊伍有待進一步完善

我國民辦高等教育起步晚，發(fā)展快，在過去二十幾年里，民辦高等教育規(guī)模不斷壯大，教師隊伍建設(shè)逐漸改善。國家政策支持和社會認(rèn)可度逐漸提高，但與職業(yè)教育發(fā)達的國家相比，仍存在差距。普遍而言，我國民辦院校教師隊伍存在年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏中年骨干教師，高學(xué)歷人才欠缺，兼職教師占比高，師資隊伍穩(wěn)定性差，職稱結(jié)合不合理等問題。

王維坤等人于2014年對遼寧省民辦高校師資隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)研分析，通過與本省公辦高校進行對比，發(fā)現(xiàn)遼寧省民辦高校師資隊伍普遍存在整體結(jié)構(gòu)不合理且兼職教師占比偏高、高學(xué)歷教師占比偏低（博士學(xué)位專職教師比例僅3%，對比于公辦高校的19%）、教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)偏年輕、教師隊伍年輕化、教師隊伍穩(wěn)定性差。

?？诮?jīng)濟學(xué)院楊艷紅于2015～2016年對海南省?？诮?jīng)濟學(xué)院、海南熱帶海洋學(xué)院和三亞學(xué)院等應(yīng)用型本科院校的教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)教師對應(yīng)用型大學(xué)“雙師雙能”型教師的要求較為明確，并且積極做出轉(zhuǎn)變，高學(xué)歷教師隊伍逐漸成為主體，教師素質(zhì)較高，但同時存在教師數(shù)量不足、流動性大、培訓(xùn)欠缺、職業(yè)倦怠、管理制度缺乏等問題。

王琦以江西藍天學(xué)院和南昌理工學(xué)院為例，研究了江西省民辦高校師資隊伍建設(shè)存在的問題，指出教師隊伍穩(wěn)定性差、專職少兼職多、年齡結(jié)構(gòu)不合理（缺乏中年骨干教師）、高學(xué)歷人才占比小等問題。

可見，目前我國民辦高等院校教師隊伍建設(shè)存在共性、亟須解決的問題，新時代，高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要一支自身素質(zhì)過硬、穩(wěn)定可持續(xù)迭代的教師隊伍作為強大支撐。

2 民辦高校多元化教師隊伍構(gòu)建的幾點建議

引才渠道單一，是造成當(dāng)前民辦高校教師隊伍問題的主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計，目前民辦高校教師來源集中在退休教師和應(yīng)屆生兩種渠道，如此導(dǎo)致年齡結(jié)構(gòu)兩頭大，中年有經(jīng)驗的骨干教師缺乏。為此，一些學(xué)校聘請中年有經(jīng)驗的教師擔(dān)任兼職教師，但由于缺乏嚴(yán)格的考核機制，導(dǎo)致兼職教師教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重依賴于教師的個人素質(zhì)。

相比較而言，美國、日本等世界上職業(yè)教育較為發(fā)達的國家，幾乎不存在我國民辦高校的教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、兼職教師占比多等問題。美國私立大學(xué)有著比公立大學(xué)更為悠久的歷史和更為雄厚的實力，就教師隊伍建設(shè)方面，美國私立大學(xué)與公立大學(xué)沒有明顯區(qū)別，且私立大學(xué)由于學(xué)費高，得到社會投資多，教師的科研經(jīng)費、薪酬、工作環(huán)境能夠得到更好的保障，教師隊伍的穩(wěn)定性高、工作積極性高，經(jīng)過長久的發(fā)展，這些學(xué)校的制度已趨于完善，為我國民辦高校的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。針對不同層次和類型的教師，應(yīng)該制訂不同的培訓(xùn)計劃。例如，對于新入職教師，應(yīng)該注重教學(xué)技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)；對于中青年骨干教師，應(yīng)該注重學(xué)科前沿和科研能力的培訓(xùn)；對于學(xué)科帶頭人等高級別教師，應(yīng)該注重領(lǐng)導(dǎo)力和跨學(xué)科能力的培訓(xùn)。此外，還應(yīng)該鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，拓寬其學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

筆者結(jié)合多年高校工作管理經(jīng)驗，借鑒國際高等職業(yè)教育發(fā)達的案例，對高等教育院校教師隊伍多元化建設(shè)提出以下幾點建議。

2.1 引進高學(xué)歷優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，為教師隊伍注入新鮮血液

過去由于薪酬低、缺乏社會認(rèn)同等原因，民辦高校在吸引優(yōu)秀人才方面吸引力不足。2012年，陜西省出臺《陜西省人民政府關(guān)于進一步支持和規(guī)范民辦高等教育發(fā)展的意見》，其中指出，“鼓勵高校優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)技術(shù)人員到民辦高校任教、任職”，近年來隨著國家、地方政策對職業(yè)教育支持力度的加大，加之民辦高校用人、薪酬制度、晉升制度的靈活性，逐漸受到畢業(yè)生的青睞。民辦高校可適當(dāng)提高用人門檻、規(guī)范化招聘流程和制度，遴選優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教。優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生具有扎實的理論功底和自我管理能力，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校一方面需提供相應(yīng)的培訓(xùn)，另一方面應(yīng)建立傳幫帶的機制，這一方面幫助應(yīng)屆生盡快熟悉和適應(yīng)工作崗位和環(huán)境，另一方面，避免應(yīng)屆生在從業(yè)早期遭遇挫敗感而產(chǎn)生倦怠或者離職的想法，有利于高校留住人才。

2.2 引進公辦院校中年骨干教師，提高教學(xué)質(zhì)量

中年骨干教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，加入民辦高校教師隊伍是對教學(xué)質(zhì)量的有力保障。2018年，山東省人民政府出臺《關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的實施意見》，其中指出“允許公辦高校教師經(jīng)所在單位批準(zhǔn)，在民辦高校從事多點教學(xué)并獲得報酬”；浙江省政府出臺《關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發(fā)展的實施意見》，其中指出，“鼓勵探索公辦與民辦學(xué)校教師合理流動機制”，并對這類流動教師的事業(yè)編養(yǎng)老保險、工齡、教齡的連續(xù)計算等給予保障。這些均體現(xiàn)了近年來各地對民辦高校教育的支持，民辦高職院校在用人方面，應(yīng)及時調(diào)整策略，制訂吸引中年骨干教師的配套制度，才能在人才爭奪中占據(jù)有利地位，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.3 引進技術(shù)性人才，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟的具有技術(shù)特長和實踐能力的應(yīng)用型人才是民辦高校的辦學(xué)宗旨，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必然需要有大量實踐經(jīng)驗和技術(shù)特長的教師。2017年底，國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，意見中指出支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，鼓勵有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計劃。推動職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。企業(yè)技術(shù)性人才既有專業(yè)知識又有適度的知識面，既有理論基礎(chǔ)又有技能經(jīng)驗，同時具有工作協(xié)調(diào)能力和管理經(jīng)驗，這類技術(shù)性人才的引入，一方面保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量，另一方面，這類技術(shù)性人才能夠在學(xué)校與企業(yè)合作中起到重要的橋梁作用，基于其在前期工作中積累的工作平臺可作為學(xué)生實踐工作基地，方便學(xué)生快速便捷地將理論知識付諸實踐，促使其在完成學(xué)業(yè)后順利走上并快速適應(yīng)工作崗位，以服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。青年專職教師是獨立學(xué)院和民辦高校賴以依靠的重要力量。對于他們來說，學(xué)校和工作是他們生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的平臺，他們既需要有一份穩(wěn)定的收入，也需要有一種歸屬感和安全感。他們的優(yōu)勢在于受過比較正規(guī)的教育和訓(xùn)練，精力充沛，工作熱情高，適應(yīng)能力強。因此，可以充分發(fā)揮他們在教學(xué)上的優(yōu)勢，對他們的評估應(yīng)該既立足于當(dāng)前任教的基本能力，還要兼顧未來的職業(yè)發(fā)展能力。評估的重點應(yīng)該放在他們的事業(yè)心、責(zé)任心、履行崗位職責(zé)情況以及學(xué)習(xí)提高能力和職業(yè)發(fā)展能力上。

2.4 引進成功創(chuàng)業(yè)者，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，應(yīng)用型大學(xué)已有技能型培育人才計劃是其優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，還需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)教育。京領(lǐng)新國際和創(chuàng)業(yè)時代網(wǎng)連續(xù)兩年對我國民辦高職院校的創(chuàng)業(yè)競爭力進行調(diào)研與排名，從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)業(yè)人才四個維度進行對民辦高校的創(chuàng)業(yè)競爭力進行了評估，結(jié)果顯示開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、申請專利、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對提升民辦高校整體創(chuàng)業(yè)競爭力效果顯著。民辦高校輸出的成功創(chuàng)業(yè)者或社會其他成功創(chuàng)業(yè)者，親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全過程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐者，到高校任教，作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，將切實助推民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.5 引進研究型人才，創(chuàng)辦高水平特色教育

隨著民辦高校辦學(xué)實力的提升，國家政策對民辦教育支持力度的加大，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的提升，以及區(qū)域經(jīng)濟對高質(zhì)量發(fā)展的訴求等，均對民辦高校高水平、科研型人才提出了需求。高水平的辦學(xué)需要高水平的人才隊伍，人才保障將有利于民辦高校在未來國內(nèi)外競爭中占據(jù)有利地位。民辦高校要重視一流學(xué)者、學(xué)術(shù)精英等研究型人才的引入，重視這類人才在學(xué)界和社會各界的資源和影響力，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造高水平的平臺。2017年左右，黃河科技學(xué)院陸續(xù)引進了一批科研領(lǐng)軍人物和學(xué)科帶頭人，包括中國工程院院士劉人懷、長江學(xué)者王志功等，主持學(xué)校科技工作和學(xué)科建設(shè)。2017年，西安培華學(xué)院組織成立許立達院士工作室，正式開始與院士等高層面人才的合作，致力于提高辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.6 引進海外優(yōu)秀人才，逐步實現(xiàn)與國際接軌

我國已成為教育強國，借著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展浪潮，教育國際化是必然選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對我國教育國際化發(fā)展做了全面規(guī)劃和前瞻性部署。民辦高校作為撐起我國教育事業(yè)的重要力量，從學(xué)校自身發(fā)展考慮，國際化一方面是大勢所趨，另一方面是走在時代前列，是提升學(xué)校影響力的重要途徑。在基礎(chǔ)教育和特色研究方面引入海外優(yōu)秀人才，加強國內(nèi)外交流與合作。西安外事學(xué)院和沈陽城市學(xué)院在近年的招聘工作中均對相關(guān)專業(yè)的海外人才優(yōu)先考慮，體現(xiàn)了其國際化視野。南昌理工學(xué)院國際交流學(xué)院近年來與美國、加拿大、德國、法國、韓國、日本等國均建立了合作辦學(xué)的機制并取得了豐碩的成果。民辦高?？筛鶕?jù)學(xué)?，F(xiàn)有的資源和條件、區(qū)域經(jīng)濟的需求，制訂相應(yīng)的國際化人才培養(yǎng)計劃，進而制訂適應(yīng)性的國際人才引進計劃。應(yīng)該注重教師專業(yè)背景的多元化，即在招聘教師時不僅要考慮其學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該注重其專業(yè)背景和實際工作經(jīng)驗。此外，對于現(xiàn)有教師隊伍，應(yīng)該通過進修、訪學(xué)等方式提高教師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)能力，從而優(yōu)化教師隊伍的整體素質(zhì)。

2.7 建立引導(dǎo)型人才發(fā)展機制

民辦高校在建校初期，師資隊伍建設(shè)任務(wù)十分繁重。因此，必須正確處理建設(shè)與管理、培育與利用的關(guān)系，把建設(shè)與培育放在首位。要以前瞻性的眼光看待和處理教師發(fā)展中的問題，有效防止在培養(yǎng)和管理上重視利用的短視行為。必須有效地優(yōu)先選擇、招聘、培養(yǎng)和提升全職青年教師。有必要將個人發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展計劃相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)有意識地引導(dǎo)青年教師進行職業(yè)規(guī)劃，并將學(xué)科專業(yè)對教師職位、知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向的發(fā)展要求與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的需要，結(jié)合青年教師個體的特點和發(fā)展可能性，在課程安排、教學(xué)研究、研究方向等方面給予指導(dǎo)，為青年教師的成長制訂明確的目標(biāo)、計劃、途徑和措施。這也將有助于形成和發(fā)展一個合理的、層次分明的師資結(jié)構(gòu)。重要的是要避免讓年輕教師充當(dāng)“替補球員”，因為這很容易導(dǎo)致缺乏相對穩(wěn)定的發(fā)展方向和專業(yè)知識。同時，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，制訂相應(yīng)政策，提供時間保障，鼓勵青年教師以各種形式繼續(xù)學(xué)業(yè)和教育，為他們的長期發(fā)展創(chuàng)造條件。

以上，筆者基于對于目前民辦高校師資隊伍現(xiàn)狀和認(rèn)識水平提出了不同的引才渠道，隨著民辦教育的不斷發(fā)展，相信會對教師隊伍提出更多要求，而教師隊伍建設(shè)的策略也將與時俱進。

3 民辦高校教師隊伍建設(shè)需強有力的政策和制度保障

要建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，必須要有好的招聘與留人策略。在招聘方面，應(yīng)該注重人才的全面素質(zhì)和能力，而不僅僅是看重其學(xué)術(shù)成果和學(xué)歷背景。在留人方面，應(yīng)該建立健全的人才激勵機制，包括薪酬待遇、科研經(jīng)費、教學(xué)工作量等方面，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。此外，還應(yīng)該注重教師的職業(yè)發(fā)展，為教師提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間。民辦高校教師隊伍多元化將打破傳統(tǒng)單一引才渠道的桎梏，為民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量提供保障，同時，教師隊伍多元化是學(xué)校提供個性化教育的能力保障，將促進學(xué)校招生由單一分控向差異化、多元化的發(fā)展，從而改善生源，而生源的改善將進一步助力于學(xué)校教育水平的提升，如此，將在民辦高校形成良性循環(huán)。為了使這種良性循環(huán)持續(xù)下去，需要國家、地方和學(xué)校自身的政策和制度保障。

首先，整體積極的政策和環(huán)境是基本保障。政策、法律是民辦高校有序發(fā)展的保障。目前我國民辦高校發(fā)展受到立法落后、政策約束緊、產(chǎn)權(quán)制度不明確、內(nèi)部管理機制不完善等政策制度的制約，為了促進民辦高校健康有序發(fā)展，保障民辦高校多元化教師隊伍的建設(shè)，需從法律、制度上提供支撐和保障。

就江西省民辦高校發(fā)展歷史而言，其在2000～2006年間經(jīng)歷了高速發(fā)展期，與北京、陜西兩地的民辦高校一起位列全國前三，涌現(xiàn)出南昌理工學(xué)院、江西科技學(xué)院等知名民辦高校，這得益于當(dāng)時中國教育由精英教育向大眾化的轉(zhuǎn)變帶來的巨大教育市場，更得益于江西省政府的大力支持。隨著近年來全國范圍內(nèi)民辦教育的發(fā)展，江西省民辦高校的優(yōu)勢地位有所下降，但仍穩(wěn)步發(fā)展，民辦教育規(guī)范化、制度化、內(nèi)涵化、特色化。

縱觀美國、日本等發(fā)達國家民辦教育發(fā)展，政府的支持起到了決定性的作用。美國早在1791年《權(quán)利法案》修訂案中就對私立大學(xué)的自主選擇高等教育層次的權(quán)益進行了規(guī)定，為私立大學(xué)與公辦大學(xué)平等競爭提供了保障。二戰(zhàn)后，美國聯(lián)邦政府和地方政府加大了對私立大學(xué)的資助力度。日本政府也通過設(shè)立法律條款，減輕私立大學(xué)財政壓力，認(rèn)可私立大學(xué)辦學(xué)特色等手段對私立大學(xué)進行扶持，促使了私立大學(xué)的穩(wěn)步高質(zhì)量發(fā)展。

我國需盡快對《中華人民共和國民辦教育促進法》進行修訂和完善，形成專門針對民辦教育法律，確立民辦高校的合法社會地位，保障民辦高校的自主權(quán)益，放開對民辦教育的政策和制度限制，徹底激活民辦高校的潛力和活力，為民辦高校多元化師資隊伍建設(shè)提供基本的法律保障，創(chuàng)造寬松的制度環(huán)境。此外，政府需加大對民辦高校的資助力度，可借鑒美國“卓越質(zhì)量原則”進行資助，扶持一批辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的民辦高校；同時，政府的資助往往會起到一定的引導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)社會資本走向，提高社會人士對民辦教育的捐贈力度，為民辦高校建設(shè)并維持高素質(zhì)、多元化教師隊伍提供資金保障。

其次，多元化的政策、制度是催化劑，是大勢所趨。與公辦學(xué)校相比，民辦高校具有自籌資金、自謀發(fā)展的特點，因此在用人制度和管理機制方面具有靈活性，因此在多元化政策、制度建設(shè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。民辦高校需依據(jù)師資隊伍的多元化配置相應(yīng)的政策和管理制度，才能確保教師隊伍多元化發(fā)展的可持續(xù)性。積極探尋多元化的薪酬制度、評級制度、管理制度。多元化的師資隊伍對于學(xué)校教學(xué)的貢獻度有差異，個人對于工資待遇、社會保障、職業(yè)發(fā)展有不同的訴求，差異化的配套制度是民辦高校針對這一師資隊伍必須解決的問題。這就要求學(xué)校在招聘時，對于學(xué)校教學(xué)工作的共同愿景，對不同崗位的教師的崗位職責(zé)、教學(xué)目標(biāo)、合格標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定，并在合同中有清楚的記載，在年終考核時嚴(yán)格按照合同規(guī)范進行考核和資格認(rèn)定與評級，并采取績效與評級掛鉤的制度，激勵優(yōu)秀員工，提高教師的責(zé)任感、緊迫感和職業(yè)歸屬感。

再次，學(xué)校需建立適應(yīng)多元化教師隊伍的師資培訓(xùn)制度。構(gòu)建多元化教師隊伍是起點，更重要的是提高這支隊伍的穩(wěn)定性，使多元化師資隊伍成為常態(tài)。培訓(xùn)是教師提升能力的重要途徑，多元化師資隊伍中，教師背景差異較大，對教師崗位的理解不同，學(xué)校需根據(jù)具體情況，制定差異化的培訓(xùn)制度和考核制度，使各個崗位教師的認(rèn)知水平、教學(xué)能力在自己的特色領(lǐng)域逐步提升，綜合能力逐步成長，對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，提高其繼續(xù)服務(wù)學(xué)校的意愿。

最后，建立多元化人才評價機制發(fā)揮著調(diào)節(jié)和引導(dǎo)作用，影響著人才管理模式、利用效率和發(fā)展方向。對于成立時間相對較短的民辦大學(xué)來說，建立和完善科學(xué)的人才評價體系是一個循序漸進的過程。此外，由于教師本身的復(fù)雜性和流動性，采用高度量化的方法是不合適的。相反，應(yīng)根據(jù)教育培訓(xùn)的基本規(guī)律和人才培養(yǎng)的基本要求，明確基本的教學(xué)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和日常管理要求，作為教師必須遵守的共同點。然后，根據(jù)不同類型的教師，實施分類管理和分類評價，這是由私立大學(xué)教師來源的多樣性、教師心理動機的復(fù)雜性以及學(xué)校與教師之間獨特的合同關(guān)系決定的。

4 小結(jié)

總之，我國民辦高等教育規(guī)模逐漸擴大、教師隊伍建設(shè)逐漸完善的同時，與部分發(fā)達國家相比仍存在一定距離。為更好地提升高等教育水平以及質(zhì)量，應(yīng)推進多元化高等教育教師隊伍建設(shè)進程。并采取建立多元化人才評價機制、引進技術(shù)性人才與公辦院校中年骨干教師、多元化師資培訓(xùn)制度等措施，以便各項措施有機結(jié)合，實現(xiàn)高素質(zhì)、高水平民辦高校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，推動民辦教育長足發(fā)展。

（作者單位：南昌理工學(xué)院）