馬雨佳

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求日益增長，至于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，必須與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，在職業(yè)教育中推行產(chǎn)教融合，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行創(chuàng)新。本文探究了職業(yè)教育產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，文章從產(chǎn)教融合的內(nèi)容和發(fā)展出發(fā)，剖析了傳統(tǒng)會計教育模式中所存在的問題，重點針對職業(yè)教育中產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)的應(yīng)用以及會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，提出了相應(yīng)解決方案。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)對于各行業(yè)的影響越來越大，會計領(lǐng)域也不例外，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用于企業(yè)內(nèi)部決策、管理和風(fēng)險控制等方面。因此，如何培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)技能的會計人才，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育的重要任務(wù)之一，產(chǎn)教融合模式被認(rèn)為是培養(yǎng)這類人才的有效途徑之一。本文將探討如何運用產(chǎn)教融合模式，打造符合市場需求的會計人才培養(yǎng)路徑。

1 產(chǎn)教融合的內(nèi)容及發(fā)展

1.1 產(chǎn)教融合的內(nèi)容

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界與教育界之間建立密切的聯(lián)系，為學(xué)生提供更好的教育和培訓(xùn)機會，同時也是為了滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。產(chǎn)教融合的基本原理是將優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)資源和高水平的教育資源有效結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相促進，達到雙贏的效果。在實踐中，產(chǎn)教融合推動了教育培訓(xùn)業(yè)態(tài)的創(chuàng)新和升級，傳統(tǒng)教育模式出現(xiàn)過度依賴課本和理論，而產(chǎn)教融合模式更側(cè)重于以實際問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增加產(chǎn)業(yè)界經(jīng)驗和技能在教學(xué)中的運用。其次，產(chǎn)教融合有利于人才流動，讓有能力的人才在產(chǎn)業(yè)界和教育界之間流動。這種流動不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享和優(yōu)化，還可以讓人才更加靈活地就業(yè)和成長。特別是在經(jīng)濟全球化強烈沖擊下，這種流動將成為未來全球化市場中人才高效配置的重要方式。產(chǎn)教融合可以加強企業(yè)對于人才儲備的規(guī)劃和培養(yǎng)，掌握人才培育的主動權(quán)，增強企業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，也能夠減少求職難度，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和選擇性。產(chǎn)教融合還可以促進課程改革，使課程與崗位需求相適應(yīng)，推動職業(yè)教育教學(xué)的改革，減少教育培訓(xùn)質(zhì)量不足的現(xiàn)象，并且能夠使學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就能獲得更多實際經(jīng)驗，同時也可以加強與其他領(lǐng)域的跨界合作，讓不同領(lǐng)域的專家互相交流，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新成果和價值。產(chǎn)教融合是一種創(chuàng)新的教育模式，它緊密結(jié)合了教育培訓(xùn)和實際需求，為學(xué)生提供更好的培訓(xùn)機會，為企業(yè)提供更好的人才資源。

1.2 產(chǎn)教融合的發(fā)展

在新時代背景下，產(chǎn)教融合的發(fā)展已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要途徑。在政策上，政府基于對高等教育的關(guān)注，出臺了多項政策法規(guī)鼓勵產(chǎn)教融合。2010年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，明確提出要“加強職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的對接，促進產(chǎn)教融合”，并制定了一系列鼓勵、引導(dǎo)產(chǎn)教融合發(fā)展的政策措施。而2015年，國務(wù)院再次印發(fā)《關(guān)于深化教育發(fā)展改革加快培養(yǎng)人力資源的實施意見》，明確提出要“全面推進職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)對接，加強產(chǎn)業(yè)教育融合”，為全國產(chǎn)教融合提供了政策上的支持和保障。除了國家層面的政策外，地方政府也在實踐中采取了一系列措施來鼓勵產(chǎn)教融合。在技術(shù)創(chuàng)新層面，產(chǎn)教融合開始采取了更多的技術(shù)手段來促進發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)是目前最常見的技術(shù)手段。產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)不斷提升，產(chǎn)教融合的模式也在不斷創(chuàng)新，目前產(chǎn)教融合的主要模式包括基地式模式、聯(lián)合培養(yǎng)模式、項目式模式、定制化培訓(xùn)模式，其中基地式模式的核心在于建立產(chǎn)教融合基地，并將實際職業(yè)培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗與理論課程相結(jié)合。通過基地式模式，學(xué)生可以將課程內(nèi)容與實際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合，更加深入地了解企業(yè)和市場需求。聯(lián)合培養(yǎng)模式是指企業(yè)通常會和高?；蜓芯繖C構(gòu)合作，共同開發(fā)培訓(xùn)程序，并讓學(xué)生在固定企業(yè)中進行實習(xí)。通過聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)可以在實習(xí)期間觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而更好地掌握學(xué)生的技能和潛力，甚至可以將優(yōu)秀學(xué)生錄用到自己的企業(yè)中。而項目式模式是指學(xué)校為企業(yè)或政府部門設(shè)計一系列項目，通過這些項目來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過這種方式，學(xué)生可以更好地掌握實踐技能，并且通過完成項目獲得實踐經(jīng)驗和收益。定制化培訓(xùn)模式則是指企業(yè)對教育培訓(xùn)的個性化需求，由高校或研究機構(gòu)定制教學(xué)方案提供服務(wù)。這種模式比較靈活，根據(jù)企業(yè)的實際需要和職業(yè)愿景，精心設(shè)計出適配企業(yè)要求的教學(xué)方案。另外，通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以更好地了解市場需求和實際問題，并且加深各自的理解和合作。

2 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念停滯不前

傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于學(xué)習(xí)會計原理和技能，但在大數(shù)據(jù)時代，需要更注重學(xué)生思維的訓(xùn)練以及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)會計教育中，主要依靠一些成熟的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來進行財務(wù)信息的處理，這種方法對于大數(shù)據(jù)的信息量和復(fù)雜性來說是不夠有效的，大數(shù)據(jù)時代的會計教育應(yīng)該更注重數(shù)據(jù)分析技能的培養(yǎng)和實踐能力的提高，這需要教育者與企業(yè)合作，結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生在實踐中掌握大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對于其他專業(yè)較為傳統(tǒng)，學(xué)校的教學(xué)模式主要依賴課本、講義和案例分析等方式，而建立在真實數(shù)據(jù)及其科學(xué)應(yīng)用上的實踐教學(xué)，在會計專業(yè)教育中仍然是比較薄弱的一部分，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)，使得畢業(yè)生難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代所需要的高效信息處理技術(shù)。會計教育的轉(zhuǎn)型需要政府部門、學(xué)校和企業(yè)的共同努力。但目前整體上還沒有形成統(tǒng)一的政策和戰(zhàn)略方案，學(xué)校的教學(xué)改革仍然缺乏統(tǒng)一和系統(tǒng)全面，缺少領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和支持，以及沒有持續(xù)不斷地探索和實踐。

2.2 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)配套師資結(jié)構(gòu)不夠合理

傳統(tǒng)會計教育認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生掌握會計技能和財務(wù)知識是教育的重點，但在現(xiàn)實中，這種方式難以為學(xué)生提供足夠的大數(shù)據(jù)分析技能和專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時代需要的是能夠使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)解決實際問題的人才，社會上對此需求越來越大。然而，目前大部分高校并沒有頂級的大數(shù)據(jù)專家，也沒有專業(yè)的師資團隊，使得會計專業(yè)面對著各種各樣的困難。大多數(shù)會計專業(yè)教師主要掌握的是會計學(xué)原理，缺乏數(shù)據(jù)科學(xué)方面的經(jīng)驗和技能。因此，他們需要經(jīng)過大量的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)才能夠掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，從而可以將其應(yīng)用于教學(xué)中。然而，目前教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會并不充足，因此限制了教師開展大數(shù)據(jù)分析課程的能力。在大數(shù)據(jù)時代，教育、科研和產(chǎn)業(yè)界合作是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的基礎(chǔ)。而目前，會計專業(yè)領(lǐng)域與企業(yè)和社會資源整合的模式仍然單一，未能形成真正高效的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作機制，這也限制了人才的培養(yǎng)和進一步發(fā)展。

2.3 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)配套師資隊伍建設(shè)滯后

產(chǎn)教融合是國家教育改革創(chuàng)新的主要方向之一，是實現(xiàn)教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合的有效途徑。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)是將職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈深度對接，依托產(chǎn)業(yè)特點，分層次、分類別、定向培養(yǎng)所需人才的過程，可以確保學(xué)生掌握實踐技能并提高就業(yè)率。但是，目前的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)面臨一個重要問題，即配套師資隊伍建設(shè)滯后，與互聯(lián)網(wǎng)、科技領(lǐng)域?qū)Ρ龋瑫媽I(yè)的師資力量相對匱乏，在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中，師資隊伍缺乏親身經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，難以滿足行業(yè)對人才技能的需求。

2.4 職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)課程體系待優(yōu)化

職業(yè)教育是一個以應(yīng)用為導(dǎo)向的教育體系，與傳統(tǒng)教育不同的是，職業(yè)教育需要更加注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。目前的職業(yè)教育課程設(shè)置大多仍然停留在傳統(tǒng)的會計理論和實踐技能方面，并沒有充分融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，還存在不少問題。一方面，一些職業(yè)教育機構(gòu)缺乏對專業(yè)技術(shù)的深入了解，導(dǎo)致課程體系設(shè)置不夠精準(zhǔn)，往往無法滿足企業(yè)需求；另一方面，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教材資源的整合等工作也還需要進一步完善，以適應(yīng)市場需求。

2.5 產(chǎn)教融合未能滲透到人才培養(yǎng)的全過程

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及會計職業(yè)的方方面面。因此，在人才培養(yǎng)的全過程中，產(chǎn)教融合應(yīng)該貫穿始終。但現(xiàn)實情況下，產(chǎn)教融合并未逐步深入到人才培養(yǎng)的全過程中。在課程設(shè)置、實習(xí)安排、就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)未能深度對接，也沒有真正達成共識和合作，大學(xué)教育與職業(yè)教育之間缺少銜接，很多畢業(yè)生在實際應(yīng)用中出現(xiàn)了能力不足的問題，缺乏有效的銜接和溝通機制，使得學(xué)生往往不能真正掌握所需技能，無法滿足行業(yè)的高質(zhì)量需求。

3 發(fā)展職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式的必要性和重要性

3.1 適應(yīng)勞動力市場需求

職業(yè)教育旨在為勞動力市場培養(yǎng)合格的技能型人才，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要優(yōu)秀的人才支撐產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式正是適應(yīng)勞動力市場需求的有效方式，它將產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)實踐與教育機構(gòu)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需的高素質(zhì)的技能型人才。通過這種方式，提高了職業(yè)教育的針對性和實用性，更好地滿足了企業(yè)對人才的需求。

3.2 提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性

傳統(tǒng)的學(xué)歷教育注重理論知識的學(xué)習(xí)，而職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式則更強調(diào)實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以直接接觸到企業(yè)的生產(chǎn)及管理過程，學(xué)習(xí)到真正實用且有實戰(zhàn)意義的知識和技能。這種教學(xué)方式具有針對性強、實踐性強的特點，更易于使學(xué)生學(xué)以致用，更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境。

3.3 促進教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密銜接

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境的技能型人才，產(chǎn)教融合模式將教育機構(gòu)與企業(yè)深度融合，實現(xiàn)了教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密銜接。通過與企業(yè)合作，教育機構(gòu)可以更好地了解行業(yè)的需求和發(fā)展方向，及時調(diào)整教育內(nèi)容和方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 促進教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置

雖然教育機構(gòu)和企業(yè)都擁有一定的教學(xué)資源，但是各自的資源往往只能在對應(yīng)場景下發(fā)揮作用。而產(chǎn)教融合模式則促進了教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置。教育機構(gòu)可以通過與企業(yè)進行合作，利用企業(yè)的先進設(shè)備和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源和實踐機會。同時，企業(yè)也可以借助教育機構(gòu)的教學(xué)資源和專業(yè)師資力量，提高員工的技能和素質(zhì)。

3.5 增加學(xué)生就業(yè)競爭力

職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式將已掌握的技能與工學(xué)結(jié)合起來，增加了學(xué)生就業(yè)競爭力。在職業(yè)教育中，學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)的技能培訓(xùn)，還能接觸到企業(yè)的管理和實踐環(huán)境，并且參與到實際項目中，真正鍛煉了自己的技能和實踐能力。通過這種方式，學(xué)生可以更好地適應(yīng)市場的發(fā)展需求，增加自身競爭力，更順利地找到自己的職業(yè)發(fā)展道路。

4 職業(yè)教育產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建路徑

4.1 推進產(chǎn)教融合相關(guān)法律的出臺

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)升級與人才培養(yǎng)的有效途徑，通過資源共享、信息交流、人才培養(yǎng)等多種方式，達到生產(chǎn)和教育的有機結(jié)合，以促進教育與產(chǎn)業(yè)的相互促進、優(yōu)勢互補。實現(xiàn)產(chǎn)教融合需要政策的支持，相關(guān)法律的出臺能夠為企業(yè)和學(xué)校提供更多的政策保障。因此，要推動產(chǎn)教融合相關(guān)法律的出臺，建立扶持政策體系和執(zhí)法監(jiān)管機制，為產(chǎn)教融合提供更好的制度保障。在推進產(chǎn)教融合過程中，政府應(yīng)該采取積極措施，如加強對產(chǎn)教融合的宣傳力度、鼓勵符合條件的企業(yè)參與產(chǎn)教融合等，同時建立起產(chǎn)教融合有關(guān)法律文件和規(guī)定，明確各方權(quán)利和義務(wù)，形成政策框架和管理體系。在產(chǎn)教融合中，職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)該積極響應(yīng)，充分利用現(xiàn)有資源，開展合作辦學(xué)，為各類人才提供多樣化、高品質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)，為青年學(xué)生成長提供更多的實踐經(jīng)驗和發(fā)展機會。

4.2 政府要加大支持力度

政府在職業(yè)教育體系建設(shè)中扮演著重要角色，應(yīng)該加強對職業(yè)教育領(lǐng)域的投資和支持，引導(dǎo)企業(yè)加強與職業(yè)教育機構(gòu)的合作。政府也應(yīng)該加大對職業(yè)教育教師培訓(xùn)和學(xué)科建設(shè)的投入，鼓勵職業(yè)教育機構(gòu)開設(shè)更多符合市場需求的課程。同時，政府還需要建立產(chǎn)教融合的信息服務(wù)平臺，促進企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)之間信息共享和合作。政府對產(chǎn)教融合的支持必須以落實投入為前提，通過政策、資金、技術(shù)等方面的支持，帶動各地區(qū)產(chǎn)教融合發(fā)展。此外，政府還可以建立職業(yè)教育質(zhì)量評估體系，加強對職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。

4.3 構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)需求的新型課程體系

構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)需求的新型課程體系是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要舉措。該體系應(yīng)該注重實踐教學(xué)，圍繞職業(yè)技能和企業(yè)實際需求結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時，在構(gòu)建課程體系時應(yīng)注重數(shù)據(jù)信息采集、整理和分析的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。會計專業(yè)人才在職業(yè)教育中培養(yǎng)，也需要與當(dāng)前會計行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已成為會計行業(yè)發(fā)展的重要趨勢。因此，在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，需要加強相關(guān)課程的設(shè)置和實踐教學(xué)，注重將會計知識與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合。同時，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的課程體系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更好地了解和掌握實際企業(yè)的運營模式和經(jīng)驗。

4.4 提高專業(yè)師資隊伍業(yè)務(wù)水平

師資隊伍是職業(yè)教育產(chǎn)教融合和大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的重要保障，為保證課程質(zhì)量，必須加強師資隊伍建設(shè)。加強專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)和引進，提高他們的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗，是做好職業(yè)教育產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。其次，要注重培養(yǎng)全球化背景下的專業(yè)師資隊伍，以融合多元文化為目標(biāo)，發(fā)展具有創(chuàng)新力和國際化視野的專業(yè)師資，通過加強師資隊伍的培訓(xùn)和交流，建立專業(yè)教學(xué)團隊，對專業(yè)教師進行定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，不斷推進職業(yè)教育的發(fā)展。大學(xué)教師和職業(yè)教育教師需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水平，能夠深入了解并掌握學(xué)生所需的技能和知識，促進產(chǎn)業(yè)界與教育界之間的合作。

4.5 積極進行教學(xué)改革

在職業(yè)教育產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的構(gòu)建路徑中，教學(xué)改革是非常關(guān)鍵的一環(huán)。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須實行從傳統(tǒng)的單一知識點教學(xué)向多方位、多元化的知識教學(xué)轉(zhuǎn)型，更好地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。重視開展會計專業(yè)人才教育和培訓(xùn)方面的科學(xué)研究，不斷發(fā)掘、創(chuàng)新的教育模式和方法，是教學(xué)改革的重要任務(wù)。一方面，職業(yè)教育機構(gòu)要加強對會計專業(yè)知識體系的更新和拓展。課程設(shè)置不再僅限于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，還要包括數(shù)據(jù)分析技能、商業(yè)分析等實用性強的課程，旨在提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。通過引入權(quán)威學(xué)者、業(yè)界資深人士等多種資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形勢，領(lǐng)悟企業(yè)真實需求，提高綜合學(xué)科素養(yǎng)。同時，將理論教學(xué)與實踐操作相結(jié)合，在實踐中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，錘煉學(xué)生的實戰(zhàn)技能。另一方面，職業(yè)教育機構(gòu)還要加強師資力量的建設(shè)，使教師具有更完善的專業(yè)知識和方法體系。他們需要不斷深入行業(yè)，跟蹤時代發(fā)展，緊跟行業(yè)發(fā)展新趨勢，為學(xué)生提供更具有針對性的教學(xué)和培訓(xùn)。同時，教師還應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析技術(shù)、商業(yè)分析等實用性強的能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多元化知識的整合應(yīng)用。

4.6 構(gòu)建“產(chǎn)教融合2+1”人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教融合2+1”人才培養(yǎng)模式是指將兩年的職業(yè)教育與一年的實習(xí)相結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的在于將實習(xí)作為學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的一部分，使學(xué)生能夠更好地掌握實踐操作技能，增強專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會需求。產(chǎn)教融合在“2+1”人才培養(yǎng)模式中則強調(diào)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校的緊密合作，共同推進人才培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)合作，將校企合作深入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。企業(yè)可以將一部分固定的用人計劃制成一個可持續(xù)的人才計劃，與職業(yè)教育機構(gòu)的專業(yè)課程結(jié)合，為學(xué)生提供實踐操作環(huán)境。職業(yè)教育機構(gòu)也可以通過與企業(yè)合作建立實習(xí)基地、聯(lián)合開發(fā)教材等方式，為企業(yè)發(fā)展輸送實用性強的人才。此外，將“產(chǎn)教融合2+1”人才培養(yǎng)模式與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有現(xiàn)實意義。通過將實習(xí)環(huán)節(jié)和大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，加強學(xué)生對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，提高其針對性、實用性和競爭力。

4.7 發(fā)揮第三方組織的社會力量

在推進產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，第三方組織也可以發(fā)揮重要作用，第三方組織的社會力量也可以成為產(chǎn)教融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有力支持，一方面，職業(yè)教育機構(gòu)可以與行業(yè)協(xié)會、商會等組織進行合作，建立行業(yè)實訓(xùn)基地，提供職業(yè)教育機構(gòu)缺乏的先進設(shè)備和配套資源。同時，這些組織可以利用自身在行業(yè)中的優(yōu)勢，為職業(yè)教育機構(gòu)提供實踐上的指導(dǎo)和幫助，使職業(yè)教育更加貼近職業(yè)需求。另一方面，第三方組織還可以組織相關(guān)的公開課、研討會等活動，邀請行業(yè)領(lǐng)袖和專家學(xué)者來授課，從而增加學(xué)生的思想視野和知識面。同時，相關(guān)的比賽、競賽等活動也可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力和實踐經(jīng)驗。

5 結(jié)束語

總之，要打造符合市場需求的會計人才培養(yǎng)路徑，產(chǎn)教融合模式是關(guān)鍵。政府、企業(yè)、職業(yè)教育機構(gòu)、學(xué)生和第三方組織都需要共同努力，加強協(xié)作，創(chuàng)新教育模式，提高師資隊伍的實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能讓培養(yǎng)出來的會計大數(shù)據(jù)人才真正適應(yīng)市場需求，并在未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：私立華聯(lián)學(xué)院）