高小瓊

項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，本文首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)，然后分析了技工院校語文教學(xué)的重點(diǎn)，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校語文教學(xué)中的運(yùn)用對策。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)實(shí)用型人才與高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求量明顯提升。技工院校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技工院校語文教學(xué)工作也面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前技工院校語文教學(xué)的需求。因此，積極探索新的教學(xué)方法，以提高技工院校語文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它以實(shí)踐為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能。同時(shí)，教師也扮演著重要的角色，他們需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，同時(shí)也要監(jiān)督學(xué)生的工作進(jìn)展。具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)步驟：（1）教師需要選擇一個(gè)具體的工程項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該與課程相關(guān)，并且具有一定的實(shí)際意義。（2）學(xué)生需要制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，包括工作步驟、時(shí)間安排等。（3）學(xué)生需要按照計(jì)劃進(jìn)行工作，同時(shí)要解決遇到的問題。（4）教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，包括學(xué)生的工作質(zhì)量、技能水平等。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，提高技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。因此，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種課程中，并取得了良好的效果。

2 技工院校語文教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

技工院校的學(xué)生來源廣泛，語文基礎(chǔ)差異較大，給教學(xué)帶來了一定的難度。例如，一些來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生可能沒有接受過良好的語文教育，而一些城市學(xué)生則可能已經(jīng)接受了多年的語文教育，語文基礎(chǔ)較好。這種差異使得教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師通常會(huì)按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講和記錄，缺乏思考和參與的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣和積極性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3 缺乏實(shí)用性

技工院校的語文教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)課程相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)實(shí)中語文教學(xué)與專業(yè)課程的聯(lián)系不夠緊密，缺乏實(shí)用性。例如，在機(jī)械專業(yè)中，學(xué)生需要掌握一些基本的機(jī)械制圖技能，而語文教學(xué)中的閱讀理解和寫作訓(xùn)練并不能直接幫助他們掌握這些技能。因此，語文教學(xué)需要更加注重實(shí)用性，與專業(yè)課程相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.4 缺乏教學(xué)評價(jià)

技工院校語文教學(xué)工作對教學(xué)評價(jià)缺乏重視，這可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升。首先，缺乏教學(xué)評價(jià)會(huì)導(dǎo)致教師無法檢測和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。其次，教師無法從教學(xué)評價(jià)中獲得反饋和指導(dǎo)，無法準(zhǔn)確了解自己的教學(xué)效果和問題，從而無法針對問題進(jìn)行改進(jìn)和提高。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法通過設(shè)定具體項(xiàng)目和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究和實(shí)踐，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體性和參與性，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)定一些與生活實(shí)際相關(guān)的項(xiàng)目，如“本地特色文化研究”“環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)”等，讓學(xué)生通過自主探究和實(shí)踐來解決問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐操作，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中需要運(yùn)用到語文知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及跨學(xué)科能力。例如，在語文教學(xué)中，教師可以安排一些應(yīng)用文寫作、口語表達(dá)等方面的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的語文應(yīng)用能力。同時(shí)，這些項(xiàng)目還可以涉及其他學(xué)科的知識(shí)，如社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。

3.3 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

項(xiàng)目教學(xué)法通常采用小組合作的方式完成任務(wù)，需要學(xué)生之間互相配合、協(xié)作，能夠有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力。在小組合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何與他人合作、如何分配任務(wù)、如何解決沖突等，這些都是未來職業(yè)生涯中必備的技能。通過小組間的討論、交流和合作，可以提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

3.4 促進(jìn)教師專業(yè)成長

項(xiàng)目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，需要教師具備更加綜合的知識(shí)和能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重教師的引導(dǎo)作用和綜合能力，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生解決問題，同時(shí)還能夠具備廣博的知識(shí)和敏銳的思維。因此，通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師的綜合素質(zhì)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校語文教學(xué)中的運(yùn)用對策

4.1 設(shè)定合適的項(xiàng)目和任務(wù)

設(shè)定合適的項(xiàng)目和任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。在技工院校語文教學(xué)中，項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要具有趣味性和實(shí)用性。教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的項(xiàng)目和任務(wù)，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

例如，在講授“簡歷”寫作這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生為自己或同學(xué)寫一份簡歷。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行簡歷的構(gòu)思和寫作，同時(shí)也需要了解簡歷的基本要素、格式和排版等方面的知識(shí)。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以提高自己的語文能力和寫作能力，也可以了解如何撰寫一份優(yōu)秀的簡歷，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以將項(xiàng)目和任務(wù)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。例如，在教授“說明文寫作”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生為自己喜歡的產(chǎn)品寫一份推銷文案。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要運(yùn)用語文知識(shí)和寫作技巧進(jìn)行推銷文案的構(gòu)思和寫作，同時(shí)也需要了解產(chǎn)品的特點(diǎn)、市場需求和消費(fèi)者心理等方面的知識(shí)。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以提高自己的語文能力和寫作能力，也可以了解如何撰寫一份具有吸引力的推銷文案，為將來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)?？傊O(shè)定合適的項(xiàng)目和任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。教師需要認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，制訂符合學(xué)生需求的項(xiàng)目和任務(wù)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。這可以通過定期組織小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、在線交流等方式實(shí)現(xiàn)。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以更好地把握項(xiàng)目的進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

例如，在技工院校語文課程“簡歷寫作”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在互動(dòng)過程中需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，小組討論是一種非常有效的互動(dòng)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。在簡歷寫作教學(xué)中，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的簡歷寫作思路和經(jīng)驗(yàn)，并聽取其他同學(xué)的意見和建議。這不僅可以讓學(xué)生從同學(xué)身上學(xué)到知識(shí)，還可以促進(jìn)他們的思考和實(shí)踐。在小組討論中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師需要組織有效的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到討論中來。（2）教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考簡歷寫作中的關(guān)鍵問題，如目標(biāo)職位、個(gè)人經(jīng)歷、技能特長等等，以及如何將這些信息有效地傳遞給招聘者。（3）教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討簡歷寫作的解決方案，如如何突出個(gè)人經(jīng)歷、如何調(diào)整簡歷格式等等，以及如何讓簡歷更有吸引力、更有針對性。（4）在小組討論中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)回答學(xué)生的問題并給予建設(shè)性的反饋。其次，個(gè)別輔導(dǎo)是一種針對性很強(qiáng)的教學(xué)方式，可以針對個(gè)別學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行輔導(dǎo)。在簡歷寫作教學(xué)中，教師可以針對個(gè)別學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師需要了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及他們在簡歷寫作中遇到的問題和困難。（2）教師需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，比如如何收集個(gè)人信息、如何組織簡歷內(nèi)容、如何突出個(gè)人優(yōu)勢等等。（3）教師需要給予學(xué)生建設(shè)性的反饋，幫助他們不斷完善自己的簡歷，提高其質(zhì)量。最后，在線交流是一種非常方便的教學(xué)方式，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。在簡歷寫作教學(xué)中，教師可以利用在線平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予指導(dǎo)和幫助。在線交流中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師需要及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。（2）教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇文字、語音或視頻溝通方式與學(xué)生進(jìn)行交流，以滿足不同的需求和情境。（3）教師可以通過在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。（4）通過在線交流，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和問題，提供個(gè)性化的解決方案和建議，幫助學(xué)生更好地完成簡歷寫作任務(wù)。

4.3 加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合

技工院校的語文教學(xué)應(yīng)該注重與專業(yè)課程的聯(lián)系，通過與其他學(xué)科的整合可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如，語文課程與職業(yè)規(guī)劃課程相整合，可以幫助學(xué)生提高簡歷撰寫、職場溝通等方面的能力和素養(yǎng)；與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相整合，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)策劃方案撰寫、創(chuàng)業(yè)路演等方面的能力和素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)科間的交叉融合，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，技工院校的語文課程“求職信”寫作這一部分可以同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體教學(xué)策略如下：首先，教師需要了解學(xué)生的專業(yè)背景和就業(yè)需求，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)有針對性的語文項(xiàng)目和任務(wù)。對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們寫一篇關(guān)于機(jī)械制造或汽車維修技能的求職信，強(qiáng)調(diào)個(gè)人技能與求職崗位的匹配度。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們寫一篇關(guān)于電子商務(wù)運(yùn)營或網(wǎng)絡(luò)營銷的求職信，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢。這種教學(xué)方式可以使語文教學(xué)更具針對性和實(shí)用性，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備職業(yè)生涯。其次，通過整合其他學(xué)科的知識(shí)和資源，可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高其綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)和物理的思維方式可以幫助學(xué)生理清求職信的邏輯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫方式可以應(yīng)用于撰寫工作報(bào)告等等。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生將語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合，還能培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高職業(yè)競爭力。最后，教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。組織模擬求職比賽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)求職過程，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫求職信和簡歷。此外，還可以邀請職場人士來分享他們的求職和工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并獲得實(shí)用的求職技巧。這些實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，這些教學(xué)策略不僅可以提高技工院校學(xué)生的語文應(yīng)用能力，而且能夠滿足他們的專業(yè)需求，提升其綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。通過關(guān)注學(xué)生的專業(yè)需求和學(xué)習(xí)興趣，利用跨學(xué)科資源以及組織實(shí)踐活動(dòng)，教師可以有效地提高語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 完善評價(jià)體系

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需要建立完善的評價(jià)體系來客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量。該體系應(yīng)該包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)。學(xué)生自評可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)；小組互評可以幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流；教師評價(jià)可以給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)和建議，同時(shí)也可以對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行整體把關(guān)和調(diào)整。

例如，在技工院校語文課程“文言文閱讀”教學(xué)活動(dòng)中，教師采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)、自我管理評價(jià)和成果展示評價(jià)等評價(jià)措施，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)，同時(shí)也可以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，學(xué)生自評是一種自我反思和自我評價(jià)的過程，學(xué)生需要回顧自己的學(xué)習(xí)過程和成果，并思考自己在哪些方面做得比較好，哪些方面需要改進(jìn)。通過學(xué)生自評，學(xué)生可以更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，找到自己的優(yōu)勢和不足，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。其次，小組互評是一種讓學(xué)生相互評價(jià)和學(xué)習(xí)的方式。在小組互評中，學(xué)生可以了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。同時(shí)，通過小組互評，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。再次，教師評價(jià)是一種專業(yè)化的評價(jià)方式，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。教師評價(jià)可以給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)和建議，同時(shí)也可以對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行整體把關(guān)和調(diào)整。通過教師評價(jià)，學(xué)生可以了解自己的優(yōu)勢和不足，找到自己的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。最后，自我管理評價(jià)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間管理和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)方式。通過自我管理評價(jià)，學(xué)生可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，成果展示評價(jià)是一種讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、作品或項(xiàng)目的評價(jià)方式。在成果展示評價(jià)中，學(xué)生可以展示自己的優(yōu)勢和特長，同時(shí)也可以從其他同學(xué)的點(diǎn)評和反饋中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過成果展示評價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也可以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。

4.5 提升教師綜合能力

結(jié)合技工院校語文課程學(xué)校改革需求，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中扮演著不可忽視的重要角色?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，需要教師具備更加綜合的知識(shí)和能力。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念和方法，不斷完善自己的教育技能和能力。在此基礎(chǔ)上，技工院校語文教師需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，針對上一階段語文教學(xué)活動(dòng)做出優(yōu)化與創(chuàng)新，引進(jìn)更加優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容以及更加先進(jìn)的教學(xué)方法，顯著提升課堂教學(xué)效率，助力技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，在技工院校語文教學(xué)中，教師需要具備更加廣泛的文化知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還需要掌握一些心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，這是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念和方法，不斷完善自己的教育技能和能力。這些都需要教師具備較高的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修能力。首先，技工院校語文課程涉及的文學(xué)體裁、文學(xué)作品和文學(xué)思潮等內(nèi)容非常廣泛，教師需要具備廣博的文化知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其次，技工院校語文教學(xué)不僅僅是教授語文知識(shí)，還涉及學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。教師需要了解心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)，更好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和社會(huì)背景，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。再次，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。最后，教育技能和能力是教師必備的素質(zhì)，技工院校語文教學(xué)需要教師具備良好的語言表達(dá)能力和組織管理能力，能夠科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。除此之外，教師職業(yè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的知識(shí)和能力水平，以適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為此，技工院校語文教師需要具備較高的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和新理念，不斷提高自己的素質(zhì)和能力水平。

5 結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校語文教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以促進(jìn)教師專業(yè)成長和提高教師的綜合素質(zhì)。因此，技工院校語文教學(xué)應(yīng)該積極探索和應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（作者單位：廣州市技師學(xué)院）