金芳

【摘 要】培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段培智學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。課程內(nèi)容的教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，反映社會(huì)發(fā)展的需要；又要符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 培智教育 特殊教育

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是人類文化的組成部分。生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校的一般性課程，是培智學(xué)校義務(wù)教育課程的重要組成部分。課程的內(nèi)容主要包括學(xué)生能夠掌握的、必需的、和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。該課程是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和生活技能形成的重要工具。

由于培智學(xué)生存在不同程度的智力問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很弱；注意力不集中，學(xué)習(xí)效果較同齡兒童的平均水平差；對(duì)某些特定事物的記憶能力強(qiáng)，但讀、寫、算方面的能力較弱；動(dòng)作不協(xié)調(diào)，特別表現(xiàn)在雙手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)等。所以，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很大的困難，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，在教學(xué)中教師要充分發(fā)掘教材和生活中的數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理使用教材，優(yōu)化教學(xué)資源，使用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)游戲化、生活化，讓學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中去，獲得解決生活中簡單問題的能力。

“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”這一單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生的體驗(yàn)、理解和思考，既有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，又能照顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。筆者充分發(fā)掘教材和生活中的資源，以解決生活問題、適應(yīng)生活為主線，以生活情境為媒介，使用靈活多樣的教學(xué)方法，由淺入深地開展教學(xué)活動(dòng)。下面筆者結(jié)合“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”這一單元的教學(xué)開展一些實(shí)踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

教育心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的事物，學(xué)生才愿意主動(dòng)、積極地開動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，并以簡單、快捷、有效的方法去獲得必要的知識(shí)和技能，所以教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生積極參與其中，吸引他們迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。情境教學(xué)適合培智學(xué)生，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能全身心投入課堂學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)、陶冶情操，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象、具體、生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，教師可以通過場景布置、語言描繪、音樂渲染、角色表演以及多媒體等多種方式結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

隨著新課程教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新與改革，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合顯得越發(fā)重要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能在實(shí)際中運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷改進(jìn)、完善。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要以生活中的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生收集更多的學(xué)習(xí)資源。以“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”一課為例，在授課前，教師可鼓勵(lì)家長帶著孩子到附近的超市購物，親身體驗(yàn)超市的購物環(huán)境并獲得購物體驗(yàn)，在課堂上再請(qǐng)學(xué)生分享他們各自的購物經(jīng)歷。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“愛心超市”的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬購物，在此過程中讓學(xué)生了解購物規(guī)則，鞏固人民幣的認(rèn)識(shí)及人民幣的使用知識(shí)，同時(shí)通過購物中語言交流的情境提高學(xué)生的語言交流能力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，在輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)了生活中必不可少的知識(shí)和生活技能。

真實(shí)的語言情境易喚起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而享受解決實(shí)際問題的樂趣。在“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”一課的教學(xué)中，教師可以用語言描述創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：今天是老師的生日，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起慶祝生日，想讓大家?guī)椭蠋熧I一些招待用的食品。學(xué)生頓時(shí)精神振奮，“幫老師做事”或者“給老師過生日”的欲望油然而生，學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。學(xué)生在語言情境的引導(dǎo)下，全情投入，課堂因而變得生動(dòng)。但是，教師必須明確教學(xué)目的，不能因?yàn)閷W(xué)生感到好玩、有趣而聽之任之、放任自流，從而脫離教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況做到點(diǎn)到即止，繼而切入正題。

二、引入游戲，激發(fā)興趣

玩是孩子的天性，游戲更是孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，智力障礙學(xué)生也不例外。在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲活動(dòng)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，化解難點(diǎn)，這樣才能讓他們?cè)谳^為自然和諧的氛圍中學(xué)得愉快、記得扎實(shí)。由于智力障礙學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差，不僅容易走神，而且走神之后很難收回來，個(gè)別學(xué)生連維持三五分鐘的注意力集中都做不到。而游戲恰恰是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)是沒有負(fù)擔(dān)、輕松愉快的。因此，筆者把游戲引入課堂，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，以及學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲，穿插在教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

比如，在上課前安排數(shù)字接龍游戲，讓學(xué)生按照座位的順序從1數(shù)到10來完成游戲。如此，緊張的氛圍一下子就活躍起來，學(xué)生能輕松愉悅地投入接下來的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”的過程中，教師以找朋友的形式讓學(xué)生找出和自己拿著相同“錢數(shù)”的朋友，以“摘蘋果”的形式找到自己能買到的東西，以比賽的形式算算“買了兩樣?xùn)|西共用了多少錢”等，把枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲和競賽活動(dòng)，學(xué)生因此興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，從而達(dá)到了在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。

三、多感官參與，加深認(rèn)知

從心理學(xué)上講，單一學(xué)習(xí)方式易使兒童情緒低落、注意力分散，不利于識(shí)記，對(duì)于智力障礙兒童來說更為突出。有專家指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供刺激其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的訓(xùn)練。多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，不但能刺激學(xué)生的大腦皮層，而且能促使同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在學(xué)生大腦中留下痕跡，讓學(xué)生把注意力引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。手腦并用能使學(xué)生初步建立較為正確、清晰的表象，促進(jìn)學(xué)生大腦生理機(jī)制和諧發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而求知欲和學(xué)習(xí)情趣是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多感官參與實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”時(shí)，教師可以讓學(xué)生看一看人民幣的大小、形狀、顏色和不同的圖案、文字；摸一摸人民幣的表面、周邊和棱角；甩一甩人民幣，聽一聽所發(fā)出的聲音；說一說人民幣的面值等。這樣，一方面能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的興趣，并對(duì)不同面值的人民幣留下深刻的印象；另一方面還能很好地訓(xùn)練他們的視覺、觸覺、聽覺等。通過手、眼、耳、口、腦的協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的缺陷逐步得到矯正。

一堂課并不僅僅看重學(xué)生的知識(shí)掌握得有多扎實(shí)，還要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生用不同的方法找出相應(yīng)的金額，看看誰的辦法多。如讓學(xué)生合作進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生拿出1元，另一個(gè)學(xué)生拿出5元，再讓其他學(xué)生說說一共多少元，然后讓另外兩個(gè)學(xué)生用不同的方法找出6元。這樣，一方面能使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂和成功的喜悅，另一方面也能發(fā)展學(xué)生自主探索的能力和多維度思考的能力。

四、走出課堂，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合與實(shí)踐”板塊內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及其他學(xué)科的聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展與進(jìn)步過程中的作用。學(xué)生通過自主探究與合作交流，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感和態(tài)度的目標(biāo)領(lǐng)域提出，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡單的數(shù)學(xué)問題，能探索出解決問題的有效方法，并積極尋找其他的方法，助長學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，愿意走近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一顆好奇心。

培智生活數(shù)學(xué)教材增加了聯(lián)系生活的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，使其切身感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。在實(shí)際生活中，我們每天都會(huì)碰到許多難題，思維活動(dòng)是與解決問題相聯(lián)系的，培智學(xué)生往往缺乏思考習(xí)慣或思考缺乏邏輯性、條理性。為了使學(xué)生將來能更好地融入社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，筆者經(jīng)常開展一些實(shí)踐活動(dòng)或者模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練。實(shí)踐活動(dòng)打破了知識(shí)建構(gòu)與生活實(shí)際的界限，可以給學(xué)生提供多種多樣的參加鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用、鞏固所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用”時(shí)，教師可有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到校外的商店、超市參觀和購物，通過這種活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里訓(xùn)練交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。教師還可以讓家長帶領(lǐng)孩子到菜場、銀行、郵局等公共場所參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)在生活中使用數(shù)學(xué)的樂趣，并讓孩子在真實(shí)而多變的社會(huì)環(huán)境中練習(xí)交往能力，學(xué)習(xí)正確的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，為其真正步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提升技能和進(jìn)行思想教育的主要場所。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要設(shè)法提升課堂教學(xué)效率。而要使課堂教學(xué)更為有效，教師就必須掌握一些教學(xué)策略。無論是課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，都是一個(gè)十分重要的問題。因此，教師要不斷探究，尋求行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，對(duì)于智力障礙學(xué)生來說，解決日常生活的需要顯得尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)這些學(xué)生的身心發(fā)展水平與未來生活的需要，引入富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方法與有效的應(yīng)用策略，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等，獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高解決日常生活中一些簡單問題的能力，為將來獨(dú)立生活奠定基礎(chǔ)。

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