摘 要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展以及教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職在當(dāng)今社會(huì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，不僅向社會(huì)輸送了許多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。英語(yǔ)是高職階段教學(xué)中的重要學(xué)科，學(xué)生想要更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，就必須掌握英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言技能。高職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)的掌握還存在許多不足之處，要想獲得理想的英語(yǔ)教學(xué)效果，教師就需要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求采取針對(duì)性的方式，為他們的學(xué)習(xí)指出明確的方向，從而不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；教學(xué)；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：李婷芳（1996.10-），女，安徽安慶人，安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)研究、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

在當(dāng)前全球化進(jìn)程進(jìn)一步發(fā)展的背景下，世界各國(guó)之間的交往越來(lái)越密切，在不同類型的往來(lái)交流中，英語(yǔ)是重要的溝通工具。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，高職學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入各行各業(yè)，或多或少都需要應(yīng)用到英語(yǔ)，同時(shí)，能夠牢固掌握英語(yǔ)技能的學(xué)生往往能夠獲得更好的工作機(jī)會(huì)，為自身未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)道路發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在高職院校的教學(xué)中，教師需要將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)放在更加重要的位置，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運(yùn)用英語(yǔ)，重視對(duì)自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提升，可以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)去教師所采用的方法比較單一，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有圍繞學(xué)生開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很被動(dòng)，很難將自己的自主性全部發(fā)揮出來(lái)，最終容易造成學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不足等結(jié)果。隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也需要積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)散思維，做到對(duì)英語(yǔ)的充分應(yīng)用，使英語(yǔ)成為服務(wù)于工作和生活的有用工具，讓知識(shí)帶領(lǐng)自己不斷成長(zhǎng)。任務(wù)型教學(xué)法是一種能夠幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)、制定清晰合理學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，用自己的思維和能力實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，在這個(gè)過(guò)程中找到成就感，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升都有著積極作用。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)工作中的不足之處

（一）學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

英語(yǔ)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，是高考必考科目。高職院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，全國(guó)各地的教育方式、教育水平各不相同，有的地區(qū)非常重視英語(yǔ)教學(xué)，有的地區(qū)則在英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出比較落后的狀態(tài)，這樣就會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。就當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)看，基本呈現(xiàn)出英語(yǔ)水平差距較大的現(xiàn)象，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)能力、知識(shí)遷移能力等拓展性能力的體現(xiàn)中，有的學(xué)生表達(dá)流利、思路清晰，有的學(xué)生則很難說(shuō)出一句完整的英語(yǔ)句子，這就說(shuō)明了很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)基本的表達(dá)技巧、語(yǔ)言技巧掌握得不夠扎實(shí)，直接對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用產(chǎn)生了消極的影響。同時(shí)，有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)習(xí)只注重做題，關(guān)注自己在考試中取得的成績(jī)，忽視了對(duì)口語(yǔ)能力、寫作能力等方面的鍛煉，這樣就很難將所學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，最終無(wú)法體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師扮演的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和組織的身份，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中達(dá)到目標(biāo)，仍然需要自身全身心地投入到學(xué)習(xí)中，充分掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真解決每一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷豐富和學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是，高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不盡人意，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有的態(tài)度比較消極，教師布置什么任務(wù)便完成什么任務(wù)，除此之外不會(huì)有其他主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的行為和想法，這樣就體現(xiàn)出了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極性的缺乏。同時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是課后學(xué)習(xí)都抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，這樣怠慢的態(tài)度不僅無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和消極負(fù)面的心態(tài)，讓他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)以及日常生活中也得過(guò)且過(guò)，對(duì)所有事物都保持被動(dòng)的態(tài)度，難以扮演自己生活的主人翁，最終會(huì)影響他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）教師面臨較大壓力，教學(xué)較為急進(jìn)

在高職院校的教學(xué)中，英語(yǔ)是一門必修課程，教學(xué)規(guī)模非常大，教師需要面對(duì)的學(xué)生多，同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，常常有不同專業(yè)的學(xué)生混合在一起學(xué)習(xí)，而不同專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的需求可能有所差異，學(xué)生自身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上也存在較大差異，因而對(duì)英語(yǔ)教師的能力和水平提出了一定的挑戰(zhàn)。眾所周知，教師都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在不同的階段需要完成一定內(nèi)容的教學(xué)，在這樣的背景下，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，不得不在教學(xué)過(guò)程中加快速度，照顧大部分學(xué)生的需求，忽視了個(gè)別學(xué)生的需求，教學(xué)方式比較急進(jìn)。另外，部分專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著特定的需求，教師在教學(xué)這些專業(yè)的學(xué)生時(shí)需要考慮他們的專業(yè)實(shí)際。英語(yǔ)是公共課程，教師肩負(fù)著比較重的任務(wù)，很難滿足個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特殊需求，這樣就會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）聯(lián)系日常生活創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

英語(yǔ)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，英語(yǔ)的作用體現(xiàn)在實(shí)際生活中的方方面面。在過(guò)去的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，僅僅將目光聚集在教材和練習(xí)冊(cè)中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的日常生活以及當(dāng)前的社會(huì)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很多學(xué)生雖然能夠獲得較高的答題正確率，但是在日常生活中常常無(wú)法正確運(yùn)用英語(yǔ)，沒(méi)有發(fā)揮出英語(yǔ)在自己生活中的作用。任務(wù)型學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生參與到各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師創(chuàng)建與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自己非常熟悉的場(chǎng)景中，能夠運(yùn)用他們的生活經(jīng)驗(yàn)去探究學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠創(chuàng)造更多應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握更多與日常生活聯(lián)系緊密的英語(yǔ)知識(shí)，在生活中可以學(xué)以致用。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“一個(gè)人的旅程”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生需要選擇一個(gè)自己感興趣的目的地，策劃一次獨(dú)自旅行，然后用英語(yǔ)的形式來(lái)描述自己的計(jì)劃，制作一個(gè)PPT，說(shuō)明自己設(shè)計(jì)這個(gè)旅程的理由和想法。以巴黎這個(gè)城市為例，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)城市非常浪漫，同時(shí)有很多名勝古跡和美麗的風(fēng)景，街頭巷尾的一個(gè)不經(jīng)意畫面，都會(huì)讓游客產(chǎn)生一種身處電影中的感受。那么，學(xué)生需要獨(dú)立查閱資料，了解巴黎有哪些景點(diǎn)，自己想要去的地方，結(jié)合自己的想法制定一份獨(dú)特的旅行計(jì)劃，這個(gè)過(guò)程既能夠鍛煉學(xué)生的信息收集整理能力，讓他們?cè)诓邉澲袑W(xué)會(huì)統(tǒng)籌與思考，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，在別樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高英語(yǔ)水平。

（二）聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

高職英語(yǔ)的教學(xué)面向的是所有學(xué)生，而這些學(xué)生的專業(yè)各不相同，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求上也存在一些差異。教師要想讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中得到充分的提升，可以將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用中，就需要考慮到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)，有意識(shí)地將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，在同一堂英語(yǔ)課上可能有旅游專業(yè)、金融專業(yè)、法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，那么教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行任務(wù)的區(qū)分。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們策劃不同類型的旅游活動(dòng)，如針對(duì)不同年齡層的旅游團(tuán)，針對(duì)不同價(jià)位的旅游團(tuán)等，同時(shí)還可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)外國(guó)游客的旅游項(xiàng)目，思考如何帶領(lǐng)外國(guó)游客游覽中國(guó)的風(fēng)景名勝，如何暢通地與外國(guó)游客進(jìn)行溝通交流等，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀英文財(cái)經(jīng)雜志、觀看英文財(cái)經(jīng)論壇等，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面，還創(chuàng)造了更多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師需要讓他們掌握豐富的法律名詞，這不僅能夠提高他們的專業(yè)能力，還能為其學(xué)習(xí)提供方便，在閱覽外文文獻(xiàn)的時(shí)候更加高效。

（三）聯(lián)系藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，欣賞英文舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇是比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生感受藝術(shù)氛圍，還可以讓學(xué)生的口語(yǔ)能力獲得鍛煉，熟悉不同場(chǎng)景、語(yǔ)境下的口語(yǔ)表達(dá)方式。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以將藝術(shù)創(chuàng)作與英語(yǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多新鮮、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，例如口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力、溝通能力等，使英語(yǔ)可以全方位地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《羅密歐與朱麗葉》 《白雪公主》 《仲夏夜之夢(mèng)》等經(jīng)典的舞臺(tái)劇，然后，學(xué)生可以開(kāi)展關(guān)于舞臺(tái)劇表演的創(chuàng)作任務(wù)。首先，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的內(nèi)容完成劇本的編寫，既可以是令人感動(dòng)的愛(ài)情故事，也可以是充滿笑聲的喜劇，或者是能夠引人深思的生活故事，這樣的方式給予了學(xué)生更大的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從而提高學(xué)生的參與熱情。除了劇本的編寫，課后的排練和協(xié)調(diào)也都由小組成員自行完成，這個(gè)過(guò)程可以充分考查學(xué)生的實(shí)踐能力與合作能力，讓學(xué)生在與同伴之間的溝通協(xié)調(diào)中學(xué)會(huì)如何高效地合作，如何促成各種問(wèn)題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中可以與他人進(jìn)行良好的合作。最后，每個(gè)小組需要進(jìn)行匯報(bào)演出，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示給教師和同學(xué)，并對(duì)這些表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，讓大家能夠就這一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展充分的探討和溝通，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不斷提升。

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著巨大作用，這些信息科技不僅在我們的日常生活中扮演著重要的角色，同時(shí)也有力推動(dòng)了各行各業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。在這樣的時(shí)代背景下，高職院校的學(xué)生要想在畢業(yè)后順利適應(yīng)社會(huì)，并在職業(yè)道路上有所成就，就需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，充分認(rèn)識(shí)并利用互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⑿畔⒖萍嫉膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，能夠讓其促成問(wèn)題的解決。因此，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，將工具的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。例如，教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)自行設(shè)計(jì)一些小游戲、小程序、網(wǎng)頁(yè)等內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和專業(yè)的英語(yǔ)詞匯有深入的了解，同時(shí)也需要利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，解決自己在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中遇到的難題，而這樣的過(guò)程就能夠讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，不僅可以搜索到巨量的優(yōu)質(zhì)資源，包括各個(gè)專業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資料，還可以實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家、不同地域人們之間的即時(shí)交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的溝通認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，向?qū)I(yè)人士尋求幫助解決自己的問(wèn)題等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠深切體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中自己所需要的能力和素養(yǎng)是什么，從而在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的技能和素養(yǎng)，這樣才能在當(dāng)下和未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師也可以將不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在班級(jí)的共享空間中，學(xué)生隨時(shí)能夠查看自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)度以及任務(wù)完成的進(jìn)度，教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的方式可以有效提升教學(xué)效率，并讓教師更加全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才要求的不斷提升，高職院校的教學(xué)也需要順應(yīng)社會(huì)的變化進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性、公共性的學(xué)科，是當(dāng)今時(shí)代下的必備技能，英語(yǔ)教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的合理實(shí)施幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的成就感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘和耐心的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以在英語(yǔ)能力上獲得明顯的進(jìn)步，還能在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上得到提高，讓學(xué)生在職業(yè)教育中找到更適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)道路做好充分的準(zhǔn)備。

基金項(xiàng)目：本文系安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“安徽省質(zhì)量工程思政示范課程《實(shí)用英語(yǔ)》”（項(xiàng)目編號(hào)：2020szsfkc0566）的研究成果。

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