王歡

摘 要：英語的學(xué)習(xí)，詞匯是學(xué)習(xí)中的首要階段，也是不可逾越的鴻溝之一，有鑒于此，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，從任務(wù)型教學(xué)法來談?wù)摴P者多年對此的應(yīng)用經(jīng)驗，筆者首先簡單地介紹了任務(wù)型教學(xué)法與詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，然后從任務(wù)型教學(xué)法有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和可以引導(dǎo)學(xué)生的觸類旁通，從而為高中英語教育的同人提供一點借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 高中英語 詞匯教學(xué)

英語教學(xué)是高中教育教學(xué)的核心之一，它在一定的程度上關(guān)系到了學(xué)生的未來，即使是在英語教育改革之后，其地位并不會因之而降低，也正是因為這樣，高中英語教師對英語的教育教學(xué)方法的探索就顯得至關(guān)重要，而英語學(xué)習(xí)，首重詞匯，詞匯不通，則皆不能通，詞匯通，則通了一半，有鑒于此，筆者談?wù)動⒄Z詞匯教學(xué)的一點教育經(jīng)驗。

一、任務(wù)型教學(xué)法與詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基本內(nèi)容之一，而且在英語學(xué)習(xí)之中，可以說是入門的功夫，也是昀見功底的功夫，但是對其花費的教學(xué)時間不可過多，因而任務(wù)型教學(xué)就能很好的與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。

（一）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，是在交際法的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，因為其極為關(guān)注在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而受到了眾多教師的追捧。任務(wù)型教學(xué)法誕生于 20世紀(jì)的八十年代，它對教師有著較高的要求，認(rèn)為成功的教學(xué)，相關(guān)的教師必須在上課之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，然后在上課的時候，根據(jù)自己預(yù)設(shè)的目的進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，完成教師的任務(wù)，在這個任務(wù)完成的過程中，達(dá)到知識傳輸?shù)哪康?。這種教育教學(xué)的方法，因其有著極強(qiáng)的目的性和運用性，從而受到了語言教學(xué)的普遍運用，隨著我國教育的全面展開，在素質(zhì)教育的今天，對教育質(zhì)量的高度重視，因而也受到了眾多高中英語教師的采用，并且成為了當(dāng)今高中英語教育教學(xué)發(fā)展的一個重要的方向。

（二）詞匯教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教育教學(xué)的一個重要的方面，它不僅僅指單詞的教學(xué)，而是以單詞教學(xué)為主要內(nèi)容的英語教學(xué)。完整意義上的詞匯教學(xué)，不僅包含單詞教學(xué)，而且還包含經(jīng)過長久的英語發(fā)展歷史而形成的固定或者是半固定的詞語形式，所形成的詞塊以及詞塊短語，但是從這個教學(xué)的主要方面來說，還是在于單詞的教學(xué)。不可否認(rèn)，對于任何一門語言的學(xué)習(xí)來說，都不可避免的要形成四種能力，聽、說、讀、寫，而這四種能力的形成，都離不開詞匯這個昀為基本的元素，因而詞匯教學(xué)，可以說是英語教學(xué)的昀初目的與昀終歸宿，對于英語教學(xué)來說，能夠很好地進(jìn)行詞匯教學(xué)的教師，不一定是很好的英語教師，但是不能進(jìn)行詞匯教學(xué)的英語教師，則一定不能成為一個優(yōu)秀的英語教師。同樣的，對于英語的學(xué)習(xí)者來說，如果沒有一定詞匯的英語學(xué)生，一定不是一個優(yōu)秀的英語學(xué)生，由此可見詞匯教學(xué)與詞匯的學(xué)習(xí)在英語教育教學(xué)之中的重要性。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中詞匯教學(xué)課堂中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法，因為極其注重對任務(wù)的完成，因而受到了眾多教師的喜愛，而對于英語教學(xué)來說，其作為一門語言的學(xué)習(xí)，對其采用，十分有利于英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）可以引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升

英語教學(xué)，在我國長時間的高中教育階段，都占據(jù)極為重要的比重，這使得高中教育從業(yè)者對此極為重視，但是對于眾多學(xué)生來說，卻不是一門深受歡迎的學(xué)科，而詞匯就成為了其中不受歡迎的重要原因之一。對英語的學(xué)習(xí)來說，尤其是作為其組成的昀為根本元素的詞匯來說，除了努力的學(xué)習(xí)，沒有更好的辦法，“一分耕耘一分收獲”，沒有半點的投機(jī)取巧，盡管對考試來說，有著諸多的答題技巧，但是如果詞匯不過關(guān)，則任何技巧都不能應(yīng)用，而任務(wù)型教學(xué)法卻很好地解決了這個問題。對詞匯的學(xué)習(xí)來說，其熟練的程度，就是運用的程度，歸根結(jié)底來說，是一個重復(fù)次數(shù)的程度。因而對于詞匯教學(xué)來說，昀為關(guān)鍵的不僅僅在于新的知識的傳授，而且有必要對原有的知識進(jìn)行一個有意識的反饋，尤其是在具體的講解過程之中，可以根據(jù)具體的知識，將相關(guān)的知識聯(lián)系起來，諸如進(jìn)行詞匯 have to的講解的時候，就必須將 must作為一個補(bǔ)充的知識進(jìn)行一點相關(guān)的提醒，從而完成一個簡短的復(fù)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的效率，自然學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也就在無形之中得到了提升。

（二）可以引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通

文科的學(xué)習(xí)，努力是一個極為重要的過程，但是“通悟”是一個文科學(xué)生所必須具備的基本能力之一，如果一個學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，不具備這個能力，那么無論其如何的努力，都不可能在其相關(guān)的領(lǐng)域有著杰出的成就。“通悟”之中的“通”，簡而言之，主要表現(xiàn)在兩個方面，第一是對其本身通，明白其來龍去脈，第二是對相關(guān)的事物通，從而形成分析與解決問題的能力。英語的詞匯學(xué)習(xí)也是一樣，首先必須明白該詞本身的含義，然后在這個基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)的用法訓(xùn)練，從而對相關(guān)的詞匯進(jìn)行比較訓(xùn)練，從而使得學(xué)生將之全面的掌握。諸如在進(jìn)行單詞 spirit講解的時候，首先是進(jìn)行中文意思的講解，講清楚其中的每個中文意思，然后在進(jìn)行相關(guān)的用法與搭配的講解，in good spirit，in high spirit，in low spirit等，然后在進(jìn)行固定用法的講解，keep ones spirit，這不僅是一個循序漸進(jìn)的過程，同時也是對這個詞語的逐漸了解的過程，如果將這個詞的學(xué)習(xí)看成是一個任務(wù)的話，那么就有了三個步驟，第一是中文的意義，第二是常見的用法，第三是固定的搭配，只有這樣一步一步才能真正完成對這個英語詞匯的教學(xué)過程，而學(xué)生也只有這樣才能“通悟”，從而達(dá)到對該詞匯的合理運用與全面理解。而且對于單詞的學(xué)習(xí)來說，也必須這樣一步一步的完成，只有這樣才能保證其對詞塊的充分理解，而且也只有這樣才能真正形成學(xué)生自身的印象，從而加深其對單詞的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蘇林.論任務(wù)教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)學(xué)習(xí)園地，2012（02）

[2]吳自江.詞匯教學(xué)法在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].英語畫刊，20914（08）

[3]林茂發(fā).任務(wù)型教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2016（36）