沈毅

摘要：“自覺學習”屬于全新的授課理念，主張培養(yǎng)學生的獨立學習習慣，形成自主學習的體驗。對于小學生而言，養(yǎng)成好的學習習慣非常重要。文章以小學數(shù)學學科為例，對基于“自覺學習”方法激發(fā)學生數(shù)學學習動機及興趣的內(nèi)容展開了研究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；“自覺學習”；學習動機；學習興趣

數(shù)學學科具有邏輯性、思維性和拓展性等特點，要求從小學階段開始培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣，為學生今后學習打下堅實的基礎，其中“自覺學習”就顯得非常關鍵。它可以讓學生在學習中養(yǎng)成獨立學習的好習慣，自覺地跟隨教師的步伐學習并完成課后作業(yè)，從而形成自覺學習動機和興趣。

1? ?“自覺學習”概述

“自覺學習”是指個體在學習過程中主動、自覺地參與和控制學習活動的能力和意識。它強調(diào)學習者的主動性及自主性，即學習者能夠自覺設定學習目標、制訂學習計劃，并積極主動尋找學習資源和機會，以提升自身的學習效果?！白杂X學習”還包括學習者對自己學習過程進行的反思和評估，以及對學習策略和方法進行調(diào)整與改進的能力。自覺學習是一種積極主動的學習態(tài)度和學習方式，能夠幫助個體更好地適應、應對不斷變化的學習環(huán)境，進而提升學習效果和學習能力。

2? ?利用“自覺學習”激發(fā)學生學習動機和興趣的意義

2.1激發(fā)學習興趣

首先，“自覺學習”能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，當學生主動參與數(shù)學學習過程時，會更加投入和專注于學習內(nèi)容。這種主動性和積極性會使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣并體驗到數(shù)學學習的樂趣。通過“自覺學習”，學生自主選擇學習內(nèi)容與方式，進而更加喜歡并享受數(shù)學學習的過程。其次，激發(fā)學習興趣，增強學生的學習動力。當學生對數(shù)學感興趣時，他們會更加有動力去探索、思考和解決問題，主動尋找數(shù)學學習的機會，積極參與數(shù)學活動的討論，這種學習動力的增強會促使學生更加努力學習。同時，“自覺學習”可實現(xiàn)對學生自主學習習慣以及學習能力的培養(yǎng)，在學生自行融入數(shù)學課堂以后，能夠自主思索與處理問題，進而提升推理分析能力。自主學習習慣會使學生更加獨立、自信，在面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極的態(tài)度。最后，通過“自覺學習”，學生主動參與數(shù)學學習過程，能激發(fā)對數(shù)學的興趣。學習興趣的提升不僅能夠增強學生的學習動力，而且實現(xiàn)了對學生獨立學習能力的培養(yǎng)，這對學生數(shù)學學習效果和發(fā)展具有積極影響。

2.2培養(yǎng)學習能力

“自覺學習”對學生學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。通過“自覺學習”，學生能夠自主選擇學習內(nèi)容和學習方法，從而適應不同學習環(huán)境和任務。例如，在小學數(shù)學課堂上，學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的數(shù)學題目進行練習，進而調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性。同時，學生通過“自覺學習”實現(xiàn)自我管理能力的提升，學會制訂學習計劃、合理安排學習時間，并且能夠自覺遵守學習計劃，提高學習效率。這種自我管理的能力不僅在小學數(shù)學學習中起到重要作用，而且影響學生的終身學習能力。另外，基于“自覺學習”，學生能快速發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且主動尋找解決問題的方法。例如，在教學中可能會遇到一些難題，但學生會積極思考并尋找解決問題的途徑，進而主動參與課堂?！白杂X學習”還能夠引導學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀，提升學習能力和潛力，進而不斷提高學習水平。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“自覺學習”能夠激發(fā)學生主動思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)課堂中，學生是知識的被動接受者，獨立思索與探究的能力不強。而“自覺學習”則要求學生主動參與學習過程，積極思考問題并尋找解決方法。通過主動學習方式來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，這是創(chuàng)新思維的基礎?！白杂X學習”培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在“自覺學習”過程中，學生需要不斷尋找新的解決方案，同時要具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。通過“自覺學習”，學生不斷嘗試新方法，進而養(yǎng)成創(chuàng)新與獨立思索的能力，這種創(chuàng)新意識培養(yǎng)對于學生未來發(fā)展和創(chuàng)新能力提升具有重要意義?！白杂X學習”培養(yǎng)了學生的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力?；凇白杂X學習”，學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的分析與處理提升思維能力，這種培養(yǎng)解決問題能力的方式，幫助學生養(yǎng)成了批判性思維及創(chuàng)新思維，促使其有效完成后續(xù)的學習。由此可見，“自覺學習”對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維具有重要意義。通過“自覺學習”，學生主動思考和解決問題，形成了創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決的能力。

3? ?具體的應用方法

3.1設計有趣的數(shù)學學習任務

第一，應用數(shù)學游戲。教師可以設計數(shù)學游戲，讓學生在解決問題的過程中感受數(shù)學的樂趣。第二，數(shù)學故事，設計一個有趣的數(shù)學故事，讓學生通過解決問題感受數(shù)學學習的樂趣。例如，在學習“倍的認識”時，教師設計如下故事情節(jié)：某個神奇的星球上，有一種神奇的植物，它的生長速度非?？?，每天都會翻倍。一開始，這種植物的高度只有1米，經(jīng)過一天后，高度變?yōu)?米，再經(jīng)過一天后，高度變?yōu)?米，以此類推。學生根據(jù)故事中的信息，計算出經(jīng)過多少天后，這種植物的高度能夠達到一定的數(shù)值，比如10米或者20米。學生使用乘法或者其他運算方法計算出答案，并將答案寫在紙上。學生回答完問題后，與同學分享自己的答案和解題思路，從中感受到數(shù)學的樂趣。第三，數(shù)學挑戰(zhàn)，設計一個數(shù)學挑戰(zhàn)，讓學生在解決問題的過程中感受數(shù)學的樂趣。還以“倍的認識”內(nèi)容為例，設計如下挑戰(zhàn)：給學生一張紙，上面寫有一系列數(shù)字，每個數(shù)字都是另一個數(shù)字的倍數(shù)，但是具體的倍數(shù)關系被隱藏起來，學生通過觀察這些數(shù)字之間的關系，找出規(guī)律，并計算每個數(shù)字的倍數(shù)是多少，使用加法、乘法或者其他運算方法來計算出答案，并將答案寫在紙上。

3.2提供實際應用的教學案例

“自覺學習”在小學數(shù)學中的應用，需要充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，讓學生看到知識的實際應用。通過引入實際案例解釋小學數(shù)學概念，如教授加法概念時，為學生展示購物清單，計算購買多個商品的總價。這樣，學生能夠直觀理解加法的概念，并將其應用到實際生活中。教師基于實際生活中的經(jīng)歷引導學生思考和解決數(shù)學問題。例如，教師在教授減法概念時，給學生創(chuàng)設一個實際情境：小明有5個蘋果，他吃掉了2個，那么他還剩下幾個蘋果？通過引入案例情境，學生將減法運算與實際生活中的情境聯(lián)系起來，從而有效理解減法的概念。另外，教師可利用實際生活中的測量和計算問題來教授數(shù)學知識。例如，教師在教授長度單位時，讓學生測量教室的長度，并將其轉換為不同的長度單位，如米、厘米和毫米。借助實際測量問題，學生能直觀感受數(shù)學在測量和計算中的應用。教師可通過實際生活中的分組和分類問題進行知識引導，講解分數(shù)概念時，創(chuàng)設學習情境：將一塊巧克力分成幾份，讓學生計算每份的分數(shù)?；诖藛栴}，學生能夠把分數(shù)的概念與實際生活中的分組、分類聯(lián)系起來，進而有效理解分數(shù)的含義?；谝陨戏椒?，學生在實際生活中看到數(shù)學的應用價值，充分理解和掌握數(shù)學知識。此教學方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠激活學生的數(shù)學思維，使其形成學習動機。

3.3引導學生自主探究

其一，教師給學生提供引導性問題，激發(fā)學生的好奇心。例如，在數(shù)學課上，教師給學生拋設一個小數(shù)除法的問題：“如果有3個蘋果，要平均分給4個人，每個人能分到幾個蘋果？請你們思考一下如何解決這個問題？” 由此引出分數(shù)除法的內(nèi)容。其二，教師給出相關的資源和工具，幫助學生解決問題。例如，在小數(shù)除法問題中，教師給出計算器、白板、紙和筆等工具，讓學生自己嘗試計算和解決問題。其三，教師引導學生思考和討論問題的解決方法，例如，在小數(shù)除法問題中，教師問學生：“你們是如何計算每個人能分到幾個蘋果的？有沒有其他的解決方法？你們覺得哪種方法更好？為什么？”。第四，教師給學生提供反饋和指導，幫助他們改進并完善解決方法，鼓勵學生分享和展示這些方法，讓其他同學也能學習、借鑒?；谝陨戏椒?，學生在自主探究中培養(yǎng)問題解決能力和自主學習能力，學會主動思考和提問，尋找解決問題的方法，并通過實踐和反思不斷改進和完善自己的解決方法。這種自主學習過程促使學生批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題能力的強化，為他們未來的學習和生活打下了堅實基礎。

綜上所述，通過小學數(shù)學“自覺學習”方法的應用，學生能夠主動參與學習過程，激發(fā)學習動機和興趣。這種方法注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在解決問題的過程中思考、探索和發(fā)現(xiàn)。學生通過自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，能夠找到適合自己的學習風格和節(jié)奏，從而提升學習效果。此外，“自覺學習”方法還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過自主學習，學生可以感受到成功的樂趣，提高自信心，進而在學習中變得更加積極主動?？傊?，小學數(shù)學“自覺學習”方法對于激發(fā)學生學習動機和興趣具有積極的影響。

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基金項目：

本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題（課題名稱：《“雙減”背景下小學生“自覺作業(yè)”實踐研究》課題立項號：B/2021/02/77）成果論文。