李喜春

摘要：核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫以往灌輸式的教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。這也要求教師要多應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方法，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的教育要求。為此，文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了探究分析，旨在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并基于此進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以在交流中吸收知識(shí)，并在一定程度上提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，如何有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為教師面臨的重要問(wèn)題。為此，教師需要重視互動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的影響，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，使其更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出一些改善建議，希望能增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1? ? 概述

互動(dòng)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)而言之，就是教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效措施實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)中介互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)模式是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平提高都具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，并且能使“教”與“學(xué)”彼此促進(jìn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)過(guò)程中“主體”與“環(huán)境”的聯(lián)系，進(jìn)而形成良好的教學(xué)共振，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2? ?核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，部分教師在教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在不足。當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到素質(zhì)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中積極結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。但仍然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中模式較為單一，常常以小組討論的模式進(jìn)行。且教師未能對(duì)學(xué)生的小組討論活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，因而造成部分學(xué)生在小組討論的過(guò)程中閑聊，未能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。此外，部分教師在互動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中未能采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生的互動(dòng)效果不理想，通常是教師在臺(tái)上自說(shuō)自話(huà)，學(xué)生在臺(tái)下根本不與教師進(jìn)行互動(dòng)，致使互動(dòng)式教學(xué)模式僅僅成為一種形式。

另一方面，在師生關(guān)系營(yíng)造方面存在不足。部分教師為了更好地維持課堂紀(jì)律，在教學(xué)之初就以嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生感到害怕等方式維持課堂紀(jì)律。這種教學(xué)方式雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，然而在這種高壓教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，教師也習(xí)慣于在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，因而造成小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)難以真正施行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維、思辨能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會(huì)受到嚴(yán)重影響，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3? ?核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的措施

3.1強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)

在強(qiáng)化師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)探討。例如，在加減法課程的教學(xué)中，教師一般需要布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于加減法課程會(huì)涉及一些計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生在回答過(guò)程中容易出現(xiàn)恐慌、不自信的情況。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，并將學(xué)生的表述記錄下來(lái)。這種對(duì)學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，能夠在課堂上營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使其他學(xué)生有勇氣表現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師需要注重與學(xué)生進(jìn)行思維交流和合作互動(dòng)，進(jìn)一步拓展教學(xué)的深度和廣度。例如，在小數(shù)乘法課程的教學(xué)中，課程知識(shí)點(diǎn)涉及小數(shù)，部分學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)可能比較陌生。因此，教師可引入小組互助法，讓學(xué)生以小組互助的方式進(jìn)行知識(shí)的交流和探討，使其逐漸掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的困難與問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在與學(xué)生合作探究的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行提問(wèn)和思考。例如，在平行四邊形與梯形的課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“平行”“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”“垂線(xiàn)與垂足”等數(shù)學(xué)定義，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得好，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得不扎實(shí)，教師也不能過(guò)于嚴(yán)厲，而應(yīng)該用溫和的口吻鼓勵(lì)學(xué)生努力掌握相關(guān)定義及概念。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以基于課程目標(biāo)與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)交流探討話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)平行線(xiàn)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思索與探討，使其在交流探討中逐漸掌握主要知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有一定的了解與把握后，再引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形與梯形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法，從而營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)?！敖堑亩攘俊边@一章節(jié)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單有趣，教師在該部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性話(huà)題，如“角的度量是什么？”“怎么測(cè)量角的度數(shù)？”等，利用相關(guān)話(huà)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。然后，教師再利用互動(dòng)教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，利用工具對(duì)角進(jìn)行測(cè)量，用良好的互動(dòng)氛圍帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。在課程結(jié)束之后，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使其逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)新教學(xué)手段

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，可以積極利用各種教學(xué)設(shè)備和信息化平臺(tái)。一方面，在課余時(shí)間和課后作業(yè)完成過(guò)程中，教師可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提升課后作業(yè)的完成質(zhì)量和效果。此外，相較于對(duì)教師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，小學(xué)階段的學(xué)生通常更加傾向于同學(xué)間的交流互動(dòng)。因此，教師在作業(yè)布置的過(guò)程中應(yīng)使用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便為學(xué)生之間的交流討論提供便利。

另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)手段制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，或者利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，以激發(fā)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，有諸多運(yùn)動(dòng)比賽的情節(jié)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，播放適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合懶羊羊的乒乓球比賽得分等繪制相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖具有直觀(guān)、形象等特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容深化相關(guān)知識(shí)，教授學(xué)生“頻數(shù)”“頻率”等知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3豐富互動(dòng)形式

在開(kāi)展小學(xué)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣豐富互動(dòng)形式，通過(guò)組織小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)辯論賽等方式提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

第一，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要規(guī)定好學(xué)生討論的時(shí)間，并合理分配每個(gè)組員的任務(wù)，從資料查找、討論記錄、演算推斷、上臺(tái)表述等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)分配。這種方式不僅能提升學(xué)生的探究能力，而且能有效提高學(xué)生互動(dòng)的頻率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

第二，在學(xué)習(xí)辯論賽中，教師要明確不同組別對(duì)相應(yīng)問(wèn)題所持有的觀(guān)點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行有效辯論。在辯論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身結(jié)論或者觀(guān)點(diǎn)的推斷過(guò)程以及相應(yīng)的論據(jù)，以此來(lái)為自身結(jié)論提供有力的支撐。在辯論過(guò)程中，教師要注重維持課堂秩序。就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論的根本的目的是提升學(xué)生的思辨能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生辯論的過(guò)程中，教師要明確規(guī)定：傾聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)，然后做出積極回應(yīng)。最后，在辯論或者小組討論的過(guò)程中，教師要給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，摒棄過(guò)往由優(yōu)秀同學(xué)代表上臺(tái)的傳統(tǒng)。

第三，教師可以引入游戲元素，使互動(dòng)教學(xué)不再是以知識(shí)點(diǎn)為溝通交流的媒介，而應(yīng)更加豐富多樣，從而提升互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展成效。 例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”課程的教學(xué)中，其目標(biāo)之一是讓學(xué)生有效區(qū)別長(zhǎng)方體與正方體，并了解它們之間存在的差異。教師可以在教學(xué)中引入智慧教育平臺(tái)，利用平臺(tái)搜集一些課件素材，以保障游戲化互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師利用數(shù)字技術(shù)展示不同大小、不同顏色的長(zhǎng)方體與正方體，并讓學(xué)生以小組合作的方式分辨哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。在此過(guò)程中，教師可以引入“找不同”的游戲活動(dòng)，利用數(shù)字技術(shù)展示多種多樣的正方體與長(zhǎng)方體，再讓學(xué)生以小組交流的方式找出其中的正方體和長(zhǎng)方體。對(duì)于回答正確的小組，可以采用增加其積分的方式，以提升學(xué)生的課堂參與性。這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的參與體驗(yàn)感，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)點(diǎn)的積極性。最后，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)方案，以此鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，逐步提升其知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用，并且學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到有效的提升和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要作用。當(dāng)前，部分教師在互動(dòng)式教學(xué)方面還存在一定的不足，需要及時(shí)采取有效措施進(jìn)行完善和改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富互動(dòng)模式等，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的效果，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。

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