龔永昌

【摘要】生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，物理學(xué)內(nèi)容是生活的精煉.隨著目前教育教學(xué)政策的不斷深入，“生活化教學(xué)”理念逐漸出現(xiàn)在眾多教育者的面前，“聚焦生活，構(gòu)建精彩課堂”將生活化教學(xué)有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中成為當(dāng)下高中物理教師必須重視的教學(xué)手段.“生活化教學(xué)”是將學(xué)生拉回到日常生活當(dāng)中，幫助學(xué)生從生活的角度看待問(wèn)題，讓原本枯燥乏味的課堂變得更加生活化，其不僅可以極大意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地了解物理知識(shí)與生活、生命之間的聯(lián)系，深層次感悟物理學(xué)習(xí)的重要性.本文首先介紹生活化教學(xué)的概念及意義，接著分析高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，最后詳細(xì)闡述高中物理生活化教學(xué)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】高中物理；生活化教學(xué)；課堂教學(xué)

高中物理學(xué)科是一門與生活、大自然有著莫大聯(lián)系的應(yīng)用性科目，其具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義，通俗來(lái)講，物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終也被應(yīng)用于生活.基于此，高中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重生活化教學(xué)的相關(guān)概念，嚴(yán)格貫徹并落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，積極改革創(chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造貼切于生活實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在較為輕松、熟悉的氛圍下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)與生活之間存在的聯(lián)系，從而全面提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

1 生活化教學(xué)的概念及意義

生活化教學(xué)的概念是由以陶行知先生為代表的眾多教育家所提出的，其是指運(yùn)用各種各樣的生活化元素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)挖掘教材文本、創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活實(shí)踐等方式，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，從而喚醒學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生程度；活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；幫助學(xué)生理解物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.總的來(lái)說(shuō)，將生活化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中不僅能夠發(fā)揮高中物理課堂教學(xué)的時(shí)效性，還可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

2 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 課堂教學(xué)方式落后

物理學(xué)科作為高考中十分重要的一門科目，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好物理是高中物理教師開展教育教學(xué)工作的首要目標(biāo)，物理教學(xué)在高中各科教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位，物理教學(xué)雖然已經(jīng)受到了大部分教育者以及學(xué)校的重視，但是由于高考的壓力又或是傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高中物理課堂教學(xué)的方式仍然教學(xué)死板、落后.高中物理教師更關(guān)注于學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及應(yīng)試成績(jī)，所采用的教學(xué)方式存在單一化、傳統(tǒng)化等問(wèn)題，過(guò)度看重于知識(shí)傳輸，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)大多為“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我做”，他們的學(xué)習(xí)自主性難以發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)效率大大下降，學(xué)生無(wú)法沉浸在物理學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展都是極其不利的.

2.2 學(xué)生的專注度不夠

眾所周知，高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生邁向好大學(xué)的重要橋梁，也是學(xué)生未來(lái)向上發(fā)展的重要樞紐，其對(duì)學(xué)生人生的重要程度不言而喻.而高中階段學(xué)生要面對(duì)六門科目的學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)內(nèi)容非常之多，學(xué)生需要消耗大量的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)，長(zhǎng)時(shí)間且內(nèi)容繁多的學(xué)習(xí)使得學(xué)生沒(méi)有充足的經(jīng)歷.去思考知識(shí)與生活之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更多地表現(xiàn)出“無(wú)精打采”“垂頭喪氣”“身心俱?！?，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力猶如“泰山壓頂”，導(dǎo)致他們?cè)谖锢碚n堂學(xué)習(xí)時(shí)的專注度嚴(yán)重不足，無(wú)法保證百分之百地接收物理知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)的積極程度十分低下.

2.3 物理實(shí)驗(yàn)開展較少

物理實(shí)驗(yàn)部分是高中物理教學(xué)中必不可少的一環(huán)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生物理理解，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力以及啟發(fā)學(xué)生物理思維等方面都有著十分重要的意義.高中物理學(xué)科的教材中有著十分復(fù)雜且繁多的知識(shí)理論，而物理教學(xué)的授課時(shí)間又相對(duì)較短，物理教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)象十分明顯，再加上學(xué)校缺少物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，物理實(shí)驗(yàn)條件難以滿足實(shí)驗(yàn)要求，物理教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)變得少之又少，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言仿佛成為“稀有品種”，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的印象落在了紙面上，缺少知識(shí)靈活應(yīng)用意識(shí).

3 高中物理生活化教學(xué)的有效策略

3.1 挖掘教材內(nèi)容，豐富生活化教學(xué)素材

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)的重要原則，教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要參考材料，只有真正參透了物理課本，才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí).隨著教育教學(xué)的不斷變革，高中物理教材也在不斷開發(fā)，現(xiàn)行的高中物理教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的生活化素材.因此，高中物理教師應(yīng)積極挖掘教材內(nèi)容，探索其中的生活化教學(xué)元素，利用這些素材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，最大程度上抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生樂(lè)于將自己的精力全部投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生逐步理解物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，最終提高學(xué)生的物理知識(shí)水平.

例如 在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“位置變化快慢的描述——速度”這部分內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了深刻的剖析，發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)“速度”在生活中的例子比比皆是.于是在課堂教學(xué)中，引入速度概念時(shí)，教師從學(xué)生較為熟悉的事物入手，如：“到達(dá)同樣的目的地，你們騎自行車和打車哪個(gè)更快？”學(xué)生很快回答出：“打車更快.”教師接著說(shuō)道：“同樣的距離，打車用的時(shí)間更少，那么說(shuō)明什么？”學(xué)生迅速反映出出租車的速度更快，速度的概念很快被學(xué)生所理解.像這樣，教師通過(guò)充分挖掘與探索教材內(nèi)容中的生活化素材，并將生活中的具體實(shí)例搬到課堂教學(xué)當(dāng)中，使死板的教材知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生接受起來(lái)變得更為容易，甚至有些學(xué)生迅速明白了其中的物理知識(shí)，從而不僅有效地豐富了物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提高了物理課堂教學(xué)的效率.

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理學(xué)科的實(shí)踐性不言而喻，生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，必須加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)物理，在物理課堂中學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力.在日常的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生已經(jīng)厭倦了單調(diào)且無(wú)趣的物理課堂，他們常會(huì)將更多的注意力放在日常生活當(dāng)中，對(duì)于“有趣的事、”“有趣的現(xiàn)象”表現(xiàn)的更為感興趣.基于此，高中物理教師可以借助生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在“生活”中理解物理現(xiàn)象、運(yùn)用物理知識(shí)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱.

例如 在講授“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師首先借助多媒體設(shè)備，在投屏上播放一段某起鐵路火車事故的視頻動(dòng)畫，視頻中的火車由于速度問(wèn)題無(wú)法做到及時(shí)轉(zhuǎn)彎，火車的速度超過(guò)了限定速度，就會(huì)出現(xiàn)脫軌的事故.接著，教師向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）火車轉(zhuǎn)彎時(shí)需要控制速度在什么范圍，為什么要這樣規(guī)定？（2）火車的極限速度受什么因素影響？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中.這樣一來(lái)，教師通過(guò)講述生活中常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)，將“火車事故”呈現(xiàn)給學(xué)生，并將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)產(chǎn)生探索欲望，極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們的學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生更有目標(biāo)、更有動(dòng)力學(xué)習(xí)物理知識(shí).

3.3 開展生活實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大部分高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常以教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一般由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示，再一步步引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中只是實(shí)驗(yàn)的“旁觀者”，對(duì)實(shí)際操作的內(nèi)容以及意義理解不夠透徹，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法提高.因此，高中物理教師必須改革創(chuàng)新教學(xué)方式，開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活化元素緊密結(jié)合，使學(xué)生更有興趣參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式刺激學(xué)生的各類感官，從而全方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.

例如 開展“自由落體運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在完成“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)概念以及計(jì)算公式過(guò)后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“自由落體”實(shí)驗(yàn)，首先，組織學(xué)生在自己的書桌邊緣擺放一個(gè)橡皮.接著，把橡皮擦推下，記錄橡皮擦由書桌掉落到地面所用的時(shí)間，測(cè)量課桌的高度，通過(guò)計(jì)算觀察是否符合自由落體公式，時(shí)間和距離是否存在偏差.最后，教師再次讓學(xué)生用質(zhì)量較大但體積與橡皮擦基本相同的實(shí)心小球進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，記錄時(shí)間.學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)落地時(shí)間近乎相同，從而讓學(xué)生更加理解自由落體速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)這一概念.像這樣，教師通過(guò)組織學(xué)生開展生活實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握物理知識(shí)、理解相關(guān)物理想象，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解變得更加深刻.

3.4 組織生活實(shí)踐，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

實(shí)踐才是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是知識(shí)最終的落腳點(diǎn).為了更好地開展生活化教學(xué)，構(gòu)建更好、更貼切于生活的物理課堂，教師僅讓生活融入課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.高中物理教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課外生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中切身體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)，感悟物理知識(shí)的力量，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生可以獲得更深層次的物理理解.開展生活實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生的物理知識(shí)水平得以提高，還可以讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，物理學(xué)習(xí)對(duì)生活有著不可小覷的意義.

例如 組織學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展了“打籃球”這項(xiàng)生活實(shí)踐.教師要求學(xué)生在拍打籃球的時(shí)候思考籃球在接觸地面時(shí)共受到幾個(gè)力的作用，為什么籃球“砸”向地面，地面會(huì)有一個(gè)向上的反作用力，為什么向下拍球的力量越大，籃球彈起的高度越高.學(xué)生在思考以及反復(fù)拍球過(guò)后，最終得出：籃球接觸地面時(shí)受到重力、彈力、摩擦力的作用，力的作用是相互的，籃球向下的力越大，地面反作用在籃球身上向上的力就越大.像這樣，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受物理知識(shí)的奧妙，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，還可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使得學(xué)生的物理知識(shí)水平以及物理核心素養(yǎng)都能得到極大的大大提升.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)的有效開展一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)；另一方面還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康向上發(fā)展.因此，為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提高物理課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建生活化課堂的教學(xué)手段不可缺失，教師必須在充分理解生活化教學(xué)的意義以及現(xiàn)階段高中物理課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過(guò)不斷地探索和交流來(lái)為學(xué)生構(gòu)建有效的生活化教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的物理知識(shí)水平得以提高，為學(xué)生日后的進(jìn)一步發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ).

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