摘 要：隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，教育行業(yè)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，課程思政受到廣泛關(guān)注，這也使得我國(guó)大部分的教學(xué)模式都在課程思政的視域下展開。英語(yǔ)教學(xué)也更重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，希望學(xué)生能夠提升跨文化交際能力，這也為英語(yǔ)方面的教學(xué)賦予了更大的價(jià)值。本文論述了課程思政概述和開展跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)的意義，并從多方面闡述了課程思政視域下跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；課外閱讀；教學(xué)探究

作者簡(jiǎn)介：崔蔚（1990.08-），女，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

一、課程思政概述

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。隨著我國(guó)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育觀念也在不斷發(fā)生變化。由傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才并不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，甚至喪失在市場(chǎng)中占據(jù)先機(jī)的機(jī)會(huì)。課程思政則是應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的重要舉措，使得我國(guó)的育人格局更加清晰。課程思政的演變過(guò)程主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，將學(xué)科德育作為改革的核心。這一階段主要是為了提高德育的實(shí)效性，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)當(dāng)中。第二階段，高校開展德育課程。這一階段主要是為了豐富高校的德育課程知識(shí)，為其劃分出明顯的遞進(jìn)層次。將原本課程思政中與學(xué)生身心發(fā)展不匹配的問(wèn)題解決，確保課程思政的有效落實(shí)。第三階段將德育納入教育改革的核心內(nèi)容。這一階段將課程思政融入了整個(gè)教育體系當(dāng)中，并確定立德樹人根本任務(wù)，將課程思政滲透到教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。

二、開展跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著全球化發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的交際往來(lái)越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)是主要交流工具。因此，跨文化思辨英語(yǔ)的教學(xué)受到重視，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力，這也增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重英語(yǔ)理論知識(shí)傳授，這就使得跨文化思辨英語(yǔ)的發(fā)展受到了限制。如果能夠打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將中西方文化相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地了解中西方文化差異，有利于學(xué)生更好地提升跨文化交際能力。開展跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)的意義概括為以下三點(diǎn)：1.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。通過(guò)跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)教材，學(xué)生能夠了解到不同的文化，激發(fā)其好奇心，引導(dǎo)他們了解世界多元文化。2.能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)開展跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生接觸的英語(yǔ)文化內(nèi)容不再片面化。教師也能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重詞匯和語(yǔ)法方面的教學(xué)，而是注重提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。這在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。3.能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)今時(shí)代的背景下，學(xué)生除了需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需具備良好的溝通能力。

三、課程思政視域下跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念

想要對(duì)課程思政視域下跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，首先需要做的就是創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念。教師要清楚地意識(shí)到，跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)的真正意義，這樣也能夠提高教師教學(xué)的有效性。大部分教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣雖然能夠確保教學(xué)工作“不出錯(cuò)”，但是也不會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，一般都是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)傳輸，而英語(yǔ)作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)模式過(guò)于單一。教師也需要從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面去創(chuàng)新教學(xué)觀念，這樣才能將跨文化意識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的思政價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。建議高校組織教師定期學(xué)習(xí)創(chuàng)新型學(xué)術(shù)討論會(huì)，與此同時(shí)，還可以定期開展校內(nèi)交流會(huì)，讓教師之間互相交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，這樣也有利于教師整體教學(xué)水平的提升，能夠達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果?？傊?，無(wú)論是內(nèi)部交流會(huì)還是外部交流會(huì)，都需要教師能夠吸取新型的教學(xué)理念，有了創(chuàng)新型的教學(xué)理念，教師才能夠更好地開展跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)資源

為優(yōu)化課程思政視域下跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式，還需要優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)資源，這樣才能擺脫教材的限制。要想優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)資源，需從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一，網(wǎng)絡(luò)資源方面。網(wǎng)絡(luò)素材資源是豐富多彩的，悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂、風(fēng)格迥異的圖片、身臨其境的動(dòng)畫資料等讓人目不暇接。充分利用網(wǎng)絡(luò)素材資源能使英語(yǔ)課堂教學(xué)更豐富、更生動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制成多媒體課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)旅游話題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞名勝古跡的圖片，再讓學(xué)生制定自己的旅游計(jì)劃，有了視覺刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。第二，文學(xué)作品方面。教師可以向?qū)W生推薦更多優(yōu)秀的英文文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析人物的性格，還可以讓學(xué)生列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力。這樣也能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，能夠更好地代入到文學(xué)作品當(dāng)中，展開交流，英語(yǔ)交際能力就自然而然有了提升。第三，生活實(shí)際方面。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的之一是在生活中能運(yùn)用英語(yǔ)。因而英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇和利用來(lái)自生活的語(yǔ)言素材，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生能夠更自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。

（三）開展多樣化教學(xué)手段

為了優(yōu)化課程思政視域下跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式，教師還需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師可以采用的多樣化教學(xué)手段主要分為兩大類。一類是線下教學(xué)手段，另一類是線上教學(xué)手段。線下教學(xué)手段是最常用的教學(xué)手段，即面對(duì)面教學(xué)。想要運(yùn)用多元化的線下教學(xué)手段，還需從課堂入手，就是要將課堂變得更加多元化，為其注入新的活力。教師在運(yùn)用多元化的線下教學(xué)手段時(shí)，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。例如，教師可以開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去聽英語(yǔ)話劇，了解地道的英語(yǔ)表達(dá)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的話劇排練當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。這也能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)交流技巧。線上教學(xué)手段則是教師和學(xué)生通過(guò)其他工具進(jìn)行交流，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。線上教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自由，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)資源也比較多。而且目前的學(xué)習(xí)軟件中都有連麥的功能，學(xué)生可以在線上與教師進(jìn)行交流，這樣也能夠讓一些比較內(nèi)向的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，方便教師了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)

為加強(qiáng)課程思政視域跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化的實(shí)際效果，需要建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，這樣可以通過(guò)實(shí)際的反饋來(lái)了解教學(xué)實(shí)際情況，并根據(jù)一些建設(shè)性的意見進(jìn)行教學(xué)模式的完善與創(chuàng)新。隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)并不是一件難事。但是由于不同高校的教學(xué)情況不同，建立的教學(xué)反饋系統(tǒng)也會(huì)存在差異。要想建立起一個(gè)真實(shí)有效的教學(xué)反饋系統(tǒng)，需遵循以下幾個(gè)原則：1.公正性原則。建立教學(xué)反饋系統(tǒng)的目的是為了收到真實(shí)的評(píng)價(jià)，如果無(wú)法保證系統(tǒng)的公正性，不能做到實(shí)事求是和客觀評(píng)價(jià)，也就無(wú)法了解到教學(xué)模式的實(shí)際開展效果，更無(wú)法了解教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。確保教學(xué)反饋系統(tǒng)的公正性，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也能夠更加真實(shí)。2.民主性原則。要將學(xué)生作為教學(xué)反饋系統(tǒng)的主體，因?yàn)閷W(xué)生是最直觀感受教學(xué)模式實(shí)際情況的人。而且讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，也能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，建立平等的師生關(guān)系。3.保密性原則。只有確保其系統(tǒng)的保密性，才能減少學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的顧慮，讓學(xué)生更大膽評(píng)價(jià)，這樣也不會(huì)影響到師生之間的關(guān)系。4.及時(shí)性原則。在教學(xué)反饋系統(tǒng)中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以便了解當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。因?yàn)榻虒W(xué)模式在不同時(shí)間處于不同階段，只有及時(shí)做出反饋與處理，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

綜上所述，在課程思政視域下優(yōu)化跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式具有重要意義，傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較片面、枯燥，無(wú)法充分發(fā)揮出英語(yǔ)這門學(xué)科中蘊(yùn)藏的魅力，向?qū)W生展示英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)藏的價(jià)值。通過(guò)這種教學(xué)改革，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，也有利于向世界傳播好中國(guó)聲音。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的個(gè)人能力才是獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。學(xué)生如果能夠通過(guò)這一方式將自己的跨文化交際能力提升到更高層次，也能夠使其未來(lái)的發(fā)展擁有更大的可能性。并且在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，了解中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神與民族自豪感。

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)項(xiàng)目 “‘一帶一路背景下財(cái)經(jīng)院?？缥幕浑H發(fā)展創(chuàng)新研究——以西安財(cái)經(jīng)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：19JK0306）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂華，陳興，強(qiáng)云.課程思政視域下跨文化思辨英語(yǔ)教學(xué)模式研究：基于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)，2023（4）：195-197.

[2]于華.跨文化視域下的大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（22）：106-108.

[3]張瑜，徐家寶，強(qiáng)云.課程思政背景下跨文化思辨英語(yǔ)能力培養(yǎng)路徑：以英語(yǔ)師范生為例[J].海外英語(yǔ)，2022（19）：120-122.

[4]肖丹.跨文化學(xué)習(xí)視域下英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)路向探析[J].外國(guó)語(yǔ)文，2022（3）：153-160.