摘 要：隨著時代進步，教育形式也獲得了進一步發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體視域下的閱讀教學(xué)形式要更加符合時代發(fā)展的需求。在學(xué)習(xí)共同體視域下進行英語教學(xué)創(chuàng)新，對于英語閱讀教學(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)作用。在新時代教育發(fā)展背景下，許多新型教學(xué)手段相繼涌現(xiàn)。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師要站在發(fā)展視角上，認識到新型教學(xué)模式開展的意義。以寫促讀教學(xué)模式的開展，要求教師設(shè)計符合初中生學(xué)習(xí)特點的英語閱讀教學(xué)形式，以提升英語教學(xué)效率，使學(xué)生獲得英語閱讀能力及素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；初中英語；以寫促讀

作者簡介：蘇赟，太倉市第一中學(xué)。

“學(xué)習(xí)共同體”主要指“學(xué)習(xí)社區(qū)”模式下的教學(xué)。為充分體現(xiàn)以寫促讀教學(xué)模式的效用，教師要在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師要注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，使英語課堂在以寫促讀教學(xué)模式中完成思維可視化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)形式融合。除此之外，教師要更加注重學(xué)生之間的合作，遵循教學(xué)設(shè)計的復(fù)雜性、開放性與真實性，使學(xué)生在緊密的交流與閱讀中推進學(xué)生之間的溝通與合作，完善教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、以寫促讀，讓思維可視化的含義

思維可視化是指運用一系列圖示技術(shù)，把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。思維可視化有助于學(xué)生將抽象的邏輯思維用具體的形式展現(xiàn)出來，可以將英語閱讀思想變得通俗易懂、顯而易見，便于學(xué)生理解、認識和把握知識。另外，要注意區(qū)分思維可視化和知識可視化，前者著重于思維規(guī)律、思維方式和思維途徑，而后者側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用方法。在初中英語教學(xué)中，教師要通過教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生通過以寫促讀教學(xué)模式實現(xiàn)思維可視化。在教學(xué)資源融合過程中，教師要完成知識構(gòu)建，對于英語教學(xué)形式的創(chuàng)新，結(jié)合以寫促讀教學(xué)模式，促進學(xué)生思維可視化。

針對以讀促寫教學(xué)模式創(chuàng)新，教師可以充分結(jié)合以讀促寫教學(xué)模式，利用學(xué)習(xí)共同體教學(xué)形式，進一步抓住學(xué)生心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出群體作用，完成思維可視化思維模式下的內(nèi)容探究，促進以寫促讀教學(xué)模式的完善。

二、學(xué)習(xí)共同體視域下初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略探析意義

在學(xué)習(xí)共同體視域下，教師要注重對英語閱讀教學(xué)模式的探究。信息化時代背景下，教師通過開展以寫促讀教學(xué)模式推進英語教學(xué)創(chuàng)新，不僅有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，也有利于實現(xiàn)教學(xué)資源模式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要進一步推進英語教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)合作模式探究，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，還能促進師生、生生之間的合作，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)具有重要意義。

三、學(xué)習(xí)共同體視域下初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效落實以寫促讀

在英語教學(xué)中，教師要注重英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)理解英語知識。傳統(tǒng)英語教學(xué)形式大多是以基礎(chǔ)知識為主，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行閱讀與分析。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要圈出重要知識點，要求學(xué)生進行背誦，引導(dǎo)學(xué)生對英語句型進行理解。學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中難以對閱讀內(nèi)容進行梳理，只會機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生英語素養(yǎng)普遍較差。基于此種情況，初中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師要從教學(xué)情境中幫助學(xué)生更好地吸收英語知識。隨著讀寫模式的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中要重視在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，完善讀寫結(jié)合英語教學(xué)模式。

在譯林版初中英語七年級上冊Unit2“Let's play sports！”這一單元教學(xué)中，教師在教學(xué)時要注重以寫促讀教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)思維可視化。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，通過多種讀寫實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體視域下初中英語閱讀形式教學(xué)設(shè)計的完善與創(chuàng)新，以此促進學(xué)生對英語知識的理解和掌握。在教學(xué)開始前，教師可以利用白板給學(xué)生播放體育類型的電影，引導(dǎo)學(xué)生書寫有關(guān)體育的單詞。在電影播放后，教師可以通過填寫思維導(dǎo)圖等方式引導(dǎo)學(xué)生對其中包含的體育運動名稱進行摘抄書寫并對照記憶。通過電影人物之間對體育運動的交流，教師可以適當(dāng)暫停，針對重點英語句式進行學(xué)習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的仿寫練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)運用英語進行體育運動的談?wù)摗＝處熆梢詫⒅攸c句式進行摘抄，并引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)閱讀，使學(xué)生理解其含義，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的合作交流中，推進對體育運動相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將電影中的體育相關(guān)知識加以內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式中進行閱讀，并制定任務(wù)“To extract information from an article. To obtain information from listening.”，利用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對英語知識的理解。

（二）把握語篇主題，奠定以寫促讀基礎(chǔ)

初中階段的英語教學(xué)要注重文章教學(xué)的主題，在英語閱讀教學(xué)中推進學(xué)生對英語知識的理解。教師在教學(xué)中要注重對英語主題的把控，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，完善以寫促讀教學(xué)形式，使學(xué)生對英語知識的理解更加深入。結(jié)合學(xué)習(xí)共同體教學(xué)形式，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，從文章的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生完成英語知識的深入學(xué)習(xí)。

在譯林版初中英語七年級上冊 Unit3“Welcome to our school！”這一單元的教學(xué)中，教師要注重對英語知識主題內(nèi)容的把控，使學(xué)生在英語知識教學(xué)中實現(xiàn)讀寫知識的融合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對School Open Day.以及Welcome to our school.這兩部分教學(xué)內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對人稱代詞知識進行深入了解。從知識學(xué)習(xí)中，教師可以將整篇知識重點進行劃分，制定教學(xué)計劃與目標(biāo)。在英語課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開教材，通過電子白板帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行講解，使學(xué)生在教學(xué)中通過聽、說、讀、寫活動完成短語知識的學(xué)習(xí)，如“welcome to、show sb. around、borrow sth. from、library、our”等。教師要注重對基于主題意義的知識內(nèi)容的表達，實現(xiàn)知識引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀的積極性。

（三）讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，要注重教學(xué)形式的完善，使學(xué)生在教學(xué)中實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。進一步在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)形式中完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)讀寫教學(xué)模式結(jié)合，對于學(xué)生英語素養(yǎng)提升具有積極作用。

在譯林版初中英語七年級上冊 Unit1“This is me！”教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建。在教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在“This is me！”教學(xué)中，教師在教學(xué)中要設(shè)置學(xué)習(xí)群組，引導(dǎo)學(xué)生進行自我介紹。教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己一天的行動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對何時起床，何時參與吃早餐，以及早餐的種類，甚至自己的家庭情況，通過語篇寫作的方式進行介紹。在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)形式中，學(xué)生分享寫作內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生彼此之間的了解，也可以加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（四）重視學(xué)生主體性，合理規(guī)劃閱讀教學(xué)

教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在閱讀中完成對知識的學(xué)習(xí)與理解。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師也要對英語知識的教學(xué)進行合理規(guī)劃，使閱讀教學(xué)在基于學(xué)習(xí)共同體的閱讀實踐活動中層層推進，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的閱讀能力獲得進一步提升。

在譯林版初中英語八年級上冊 Unit 2“School life”這一單元教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生在以寫促讀活動中有效提升閱讀素養(yǎng)。教師要從學(xué)生日常入手，引導(dǎo)學(xué)生積極在學(xué)習(xí)共同體中分享自己精彩的學(xué)校生活，復(fù)習(xí)關(guān)于學(xué)校生活的語言知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中相互幫助、相互引導(dǎo)，完善語言知識框架。教師在課上也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)給予鼓勵，并根據(jù)學(xué)生對英語閱讀知識的理解，為學(xué)生制定進一步的學(xué)習(xí)計劃。

（五）鍛煉學(xué)生的英語讀寫能力

在初中英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計能驅(qū)動學(xué)生主體性、互動性的學(xué)習(xí)活動，增強對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。另外，教師要注重從發(fā)展性閱讀任務(wù)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的形成，讓學(xué)生的智慧凝聚起來，完成思維交互，提升學(xué)生的英語綜合能力。

在譯林版初中英語八年級上冊 Unit 7“Seasons”這一單元教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，整合教學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生對四季相關(guān)內(nèi)容進行探討與記錄，進而完成一篇關(guān)于四季的主題寫作。教師要讓學(xué)生以自己的語言對四季進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生對主題進行探究。另外，在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生互相分享習(xí)作并開展相互點評，引導(dǎo)學(xué)生進行思維碰撞，在交流中完善知識體系，提高語言素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)共同體的形式能夠促進師生、生生之間的互動交流。以寫促讀的教學(xué)方式，通過填寫、仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等多種寫作實踐形式，讓學(xué)生的思維可視化，幫助學(xué)生提升思維能力。在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，通過在學(xué)習(xí)共同體視域下的合作交流，使學(xué)生在以寫促讀教學(xué)形式中對閱讀文本展開充分探究，從而提升學(xué)生的語言能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]羅寧.學(xué)習(xí)共同體下初中英語閱讀課讀后教學(xué)活動的探索[J].校園英語，2022（31）：97-99.

[2]馮華.初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實踐探索[J].試題與研究，2022（18）：139-141.

[3]彭茹.落實初中英語學(xué)科素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計探究：以W-TCS學(xué)習(xí)共同體為載體[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2022（6）：43-45.

[4]魏威.基于W-TCS學(xué)習(xí)共同體落實初中英語作業(yè)設(shè)計的實踐研究[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2022（6）：46-47.

[5]陳琳玉.初中英語教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略研究[D].天水師范學(xué)院，2022.

[6]龍來鳳.學(xué)習(xí)共同體在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的行動研究[D].貴州師范大學(xué)，2022.