摘 要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求來調(diào)整教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)英語教師可采用生活化教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密、缺乏生活化的課外活動(dòng)等問題，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)秉持直觀性、互動(dòng)性、趣味性原則，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語課堂，提高學(xué)生表達(dá)熱情，開展豐富多元的生活化課外活動(dòng)，增強(qiáng)校園環(huán)境中的英語氣息，潛移默化中提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；生活化；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：賀曉霞，甘肅省慶陽市慶城縣驛馬小學(xué)。

生活化教學(xué)模式源于陶行知生活教育理論，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)內(nèi)容貼近生活、服務(wù)生活，讓學(xué)生的情操得到陶冶。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，能顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生多元智能的開發(fā)也具有重要意義，教師要注重農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)的組織和落實(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的家長(zhǎng)不大注重對(duì)孩子進(jìn)行英語啟蒙教育，因而農(nóng)村小學(xué)生在英語單詞記憶、句型表達(dá)、情境理解等多方面存在諸多不足。教師生硬地講解單詞、引入對(duì)話，會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和理解程度。生活化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂應(yīng)用，教師可以運(yùn)用豐富直觀的素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，結(jié)合英語在現(xiàn)實(shí)生活中的多元應(yīng)用價(jià)值使學(xué)生對(duì)英語表達(dá)有所期盼。課堂上各類生活化元素的應(yīng)用，能夠營(yíng)造出良好的語言表達(dá)氛圍，深度增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力提升

核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)從聽、說、讀、寫綜合能力培養(yǎng)入手，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識(shí)的視角，促進(jìn)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的理實(shí)結(jié)合特征。教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，掌握一些固定表達(dá)方式，嘗試進(jìn)行自然拼讀。教師還可以借助一些食物道具，如蘋果、香蕉、橘子、梨，讓學(xué)生創(chuàng)編趣味對(duì)話，這對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)展學(xué)生的英語思維都具有重要價(jià)值。立足生活，讓學(xué)生趣味化練習(xí)英語表達(dá)，營(yíng)造開放學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力穩(wěn)步提升。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供生活化素材，引領(lǐng)學(xué)生自主延伸，嘗試通過兒歌、對(duì)話、表演、圖畫等多種方式生動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。例如，讓學(xué)生用英語對(duì)家中擺放的一些物品進(jìn)行描述，這樣的生活化教學(xué)方式簡(jiǎn)單有趣，可以讓學(xué)生更好地投入英語運(yùn)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，助力學(xué)生英語綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)的方法流于形式

雖然很多教師已意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提升有良好的促進(jìn)作用，但當(dāng)前教師采用的生活化教學(xué)方法比較單一，課堂上引入的生活化素材也相對(duì)有限，更多時(shí)候教師只是用簡(jiǎn)單的圖片來代替實(shí)物道具，不注重對(duì)生活化教學(xué)資源的挖掘。教師自身對(duì)生活化教學(xué)的理解不夠深刻，英語生活化表達(dá)的氛圍難以形成，阻礙了學(xué)生英語技能的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密

英語教學(xué)要圍繞教材開展，而小學(xué)階段英語課時(shí)有限，因此教師將大部分精力放到了對(duì)教材文本的解讀和分析上，只是在講解過程中穿插一些例子，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語的生活化理解。課堂上，教師與學(xué)生之間較少進(jìn)行口頭互動(dòng)，學(xué)生所接觸的英語讀物也比較少。不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為英語不重要，不能積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語。上述因素使得英語教學(xué)與生活的聯(lián)系不夠緊密。

（三）缺乏生活化的課外活動(dòng)

英語是一門工具性學(xué)科，要想促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握英語，就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語，這樣才能助力學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。但當(dāng)前的課外活動(dòng)多圍繞體育、音樂、游戲等項(xiàng)目展開，學(xué)生圍繞英語開展的課外活動(dòng)有限，這樣會(huì)極大降低學(xué)生立足生活使用英語的熱情。很多教師在英語教學(xué)中重視對(duì)單詞、句型進(jìn)行講解，沒有向?qū)W生延伸一些英語兒歌、詩(shī)歌、視頻等趣味性內(nèi)容，所以學(xué)生在課外活動(dòng)中使用英語的頻率比較低。這樣，學(xué)生就缺乏生活化的英語課外實(shí)踐場(chǎng)景。

（四）校園環(huán)境中缺乏生活化英語元素

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語有一定促進(jìn)作用，但很多農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境中缺乏生活化英語元素。辦公室、活動(dòng)場(chǎng)所沒有英語標(biāo)識(shí)，圖書館中英文繪本、英文讀物也比較少，學(xué)校和教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，學(xué)生只能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語，在校園內(nèi)難以廣泛接觸英語，更缺少必要的英語表達(dá)氛圍，這極大阻礙了學(xué)生對(duì)英語的生活化認(rèn)知。

三、生活化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂的應(yīng)用原則

（一）直觀性原則

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示更易引起小學(xué)生的注意，也能在他們頭腦中留下深刻印象，便于知識(shí)的提取和復(fù)現(xiàn)。生活化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)英語課堂應(yīng)用，要遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境演繹，讓學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。重視直觀化教具的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生立足生活進(jìn)行語言表達(dá)與反復(fù)實(shí)踐，切實(shí)提高英語綜合能力。

（二）互動(dòng)性原則

小學(xué)生活潑好動(dòng)，單純被動(dòng)接受知識(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)惰性，如果需要學(xué)習(xí)的詞匯較長(zhǎng)或者在表達(dá)方面有很多相似性，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思維混亂、機(jī)械套用的問題。因此，在生活化教學(xué)中，要避免讓學(xué)生生硬地接受，要堅(jiān)持互動(dòng)性原則。通過語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)嘗試語言表達(dá)。教師可以在課堂上與學(xué)生開展一些反應(yīng)力游戲，如“Open your mouth！Close your book?！蓖ㄟ^語言的互動(dòng)、快速的動(dòng)作反應(yīng)等趣味化游戲，營(yíng)造融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的理解，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺、觸覺、感覺高效學(xué)習(xí)英語，這樣可使農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)的效果顯著提升。

（三）趣味性原則

農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生真正對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。課堂上可通過簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的趣味記憶。可開展看動(dòng)作猜動(dòng)物，讓學(xué)生嘗試根據(jù)其他同學(xué)模仿的動(dòng)作，來猜一猜這是什么動(dòng)物、應(yīng)該如何發(fā)音、讓學(xué)生制作單詞卡片，將字母發(fā)音相同的單詞串聯(lián)在一起。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生愛唱愛跳的特點(diǎn)，也可以結(jié)合表演歌謠、跳舞等方式來學(xué)習(xí)單詞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外開展趣味互動(dòng)，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，真正將英語滲透于生活，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、會(huì)學(xué)。

四、農(nóng)村小學(xué)英語課堂應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略

（一）以生活化教學(xué)方法激活課堂

課堂是教學(xué)的主要陣地，農(nóng)村小學(xué)英語生活化教學(xué)的落實(shí)，要依托有效教學(xué)方法。教師要善于應(yīng)用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入理解。例如，學(xué)習(xí)詢問時(shí)間的表達(dá)方式后，教師將學(xué)生帶入生活化情境，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)詢問時(shí)間的對(duì)話。另外，教師可以借助實(shí)物幫助學(xué)生理解單詞，學(xué)習(xí)句意。如學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，就可以借助學(xué)生衣服的顏色，讓學(xué)生對(duì)“What color is it？ It's red /green/ blue.”等句型進(jìn)行操練。教師還可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)直觀的情境，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)四季的內(nèi)容時(shí)可以借助多媒體技術(shù)展示校園四季的景色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的直觀性認(rèn)知。

（二）拓展生活化教學(xué)內(nèi)容促表達(dá)

在課堂上應(yīng)用一些實(shí)物道具，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，而要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生活化理解，除了應(yīng)用一些直觀手段，教師還要善于就地取材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的生活化理解。例如學(xué)習(xí)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，單純?cè)诮淌覍W(xué)英語比較單調(diào)，可以與體育學(xué)科開展跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教師與體育教師一起讓學(xué)生就run、the long jump、the high jump等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以英語開展交流，如“What are you doing？ I'm skipping. Would you like join us？”。

（三）開展豐富的生活化課外活動(dòng)

小學(xué)英語生活化教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)關(guān)聯(lián)，立足課堂教會(huì)學(xué)生一些趣味的兒歌，也可以引領(lǐng)學(xué)生繪制一些思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)單詞的關(guān)聯(lián)性記憶。課堂之外，可以讓學(xué)生開展豐富多元的生活化課外活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生舉辦快樂英語故事會(huì)。結(jié)合學(xué)生課外閱讀中碰到的故事，或者在觀看一些電視節(jié)目后積累的素材，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語來講故事。如《小豬佩奇》中就有很多涉及生活的英語表達(dá)，可以讓學(xué)生嘗試對(duì)其中一些片段進(jìn)行配音，也可以進(jìn)行短劇表演，還可以講故事。這些都體現(xiàn)了英語與生活的有機(jī)融合，能夠極大的豐富學(xué)生的課外生活。以英語為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行繪畫展示也是一項(xiàng)非常有益的課外娛樂活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖書、期刊或者一些食品包裝袋上收集可愛的形象，粘貼在彩紙上，在旁邊用英語標(biāo)注單詞。在找一找、貼一貼、剪一剪、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)的過程中，學(xué)生自然習(xí)得語言，實(shí)現(xiàn)廣泛積累。英語兒歌接龍活動(dòng)也是深受學(xué)生喜歡的生活化語言互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生制作的單詞卡片，可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味接龍，進(jìn)行簡(jiǎn)單有趣的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，從而顯著提升英語學(xué)習(xí)綜合效果。

（四）增強(qiáng)校園環(huán)境中的英語氣息

校園環(huán)境中增加英語元素需要師生共同努力。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的英語閱讀角，讓學(xué)生讀到原汁原味的英語繪本，接受英語語言文化的熏陶。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起為校園各處設(shè)置英語標(biāo)牌，如辦公室、教學(xué)樓、操場(chǎng)、餐廳等。此外，學(xué)校的公示欄可以開辟出專門的英文素材分享模塊，讓學(xué)生用自己的畫筆繪制豐富精彩的故事或圖片，向大家展示英文兒歌、繞口令。此外，學(xué)校的廣播室可以在早晨或晚上利用一小段時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行生活英語播報(bào)。學(xué)生可將自己的習(xí)作投稿到廣播臺(tái)，通過宣讀學(xué)生的習(xí)作，在校園內(nèi)形成共學(xué)英語、大家參與的良好校園氛圍。

總之，英語是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的一門第二語言，農(nóng)村小學(xué)英語教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，運(yùn)用生活化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)、趣味實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，以英語裝點(diǎn)學(xué)生精彩童年，達(dá)成啟智潤(rùn)心的目的。

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