摘 要：科學技術(shù)的迅速發(fā)展給國際交流帶來巨大變革，人們的交流和學習不再受到時間和空間的限制，智慧教育時代到來了。大學英語課程肩負著服務(wù)國家語言戰(zhàn)略、助力高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。學生既要具備扎實的語言基本功，又要堅定文化自信。大學英語課程應(yīng)該以培養(yǎng)具有思辨能力、跨文化交流能力，能夠在國際舞臺講好中國故事、傳播好中國聲音的新時代復(fù)合型語言人才為新的目標。

關(guān)鍵詞：智慧教育時代；國際傳播；大學英語；課程思政

作者簡介：蔣夏（1978-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學院，副教授，研究方向：英語教學與翻譯。

一、引言

黨的二十大報告指出，增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走向世界?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。從根本上說，課程思政建設(shè)是一場課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的綜合改革，其終極目標指向的是課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。大學英語課程不僅要實現(xiàn)學生語言能力的提高，也要引導學生樹立文化自信，同時要開闊學生的國際視野，培養(yǎng)學生跨文化交流的思辨意識和能力，使學生具備在國際舞臺講好中國故事、傳播好中國聲音的能力。

21世紀以來，信息技術(shù)快速發(fā)展，人們的工作、生活有了很大變化。同時，教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教育方式面臨巨大的挑戰(zhàn)，智慧教育時代悄然到來。智慧教育作為一種深度融合智能技術(shù)與學科教育的高級教育形態(tài)，具有凸顯教師立德樹人的育人智慧、實現(xiàn)學校立德樹人資源的優(yōu)勢互補、拓寬學校立德樹人發(fā)展時空的重要價值。隨著先進教育技術(shù)的普及應(yīng)用，各高校紛紛開展智慧教室建設(shè)、虛擬仿真中心建設(shè)、智慧教學平臺建設(shè)等，智慧教育使高等教育日趨信息化、智能化。

二、智慧教育時代國際傳播視域下大學英語課程思政的指導原則

21世紀以來，信息技術(shù)快速發(fā)展，信息資源激增，改變了人們傳統(tǒng)的生活方式。智慧教育作為一種深度融合智能技術(shù)與學科教育的高級教育形態(tài)，在實現(xiàn)立德樹人、智慧育人方面具有重要的作用。隨著信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用從數(shù)字化階段到網(wǎng)絡(luò)化階段再到智能化階段不斷邁進，智慧教育在５Ｇ、云計算、人工智能技術(shù)的加持下中進入全新時期，影響著教育生態(tài)的重塑，全方位推進教育的轉(zhuǎn)型與變革。智慧教育時代，國際交流學習日益頻繁，信息傳遞越來越便捷快速，當今的大學生將在跨文化交流中扮演重要的角色，如學術(shù)交流，就業(yè)、留學和日常生活等。面對多元文化，大學生應(yīng)該具備基本的語言交流能力，同時需要具備思辨能力，能夠認識和分析問題，能夠維護國家利益。為了使大學生具備講好中國故事、傳播好中國聲音的能力，大學英語課程思政應(yīng)該遵循以下指導原則。

（一）夯實語言應(yīng)用能力

智慧教育時代，飛速發(fā)展的科學技術(shù)完全改變了人們的生活，世界各國人士的交流不再受到時間、地域的限制。英語作為國際通用語言，在各個領(lǐng)域都具有重要的工具性作用。為了在國際交流中展示真實、立體、全面的中國形象，對國外的資源，如文獻、期刊、雜志和報道等，大學生需要具備看得懂、聽得懂的能力，需要具備有效表達和溝通的能力。為了在國際交流中展示真實、立體、全面的中國形象，面對繁雜的交流情境，大學生需要具備思辨能力。為實現(xiàn)國際交流，大學英語課程應(yīng)該以夯實學生的英語語言應(yīng)用能力為最根本的教學目標，從聽、說、讀、寫、譯五個方面切實培養(yǎng)學生的語言能力，按照《大學英語教學指南》的要求，參照《中國英語能力等級量表》，對照“金課”標準，建設(shè)優(yōu)質(zhì)大學英語課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。國際傳播視域下的大學英語教學，要更加重視學生的聽說能力。大學英語教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)更多的情境，加強對學生聽說能力的訓練，以比賽、測試、練習等多種形式提高學生的聽說能力。

（二）深入了解中國歷史文化

中國文化源遠流長，無論是文學作品、哲學流派還是建筑藝術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造，無一不是中華民族智慧的結(jié)晶。長期以來，大學英語教學過于注重對外國語言文化的介紹和賞析，在一定程度上忽視了對中國歷史文化的學習。當代大學生只有深入了解中華民族的發(fā)展歷史，樹立文化認同，堅定文化自信，增強民族認同感和愛國情懷，才能夠在國際交流中堅定文化信念，堅定不移地維護國家利益，展示真實、立體、全面的中國形象。大學英語課程作為一門人文學科，是高等教育體系中重要的思政教育陣地，應(yīng)該充分發(fā)揮思政協(xié)同育人的作用。

（三）全面把握當代中國特色

新中國成立以來，我們國家的發(fā)展變化日新月異，各個領(lǐng)域取得長足發(fā)展，充分展現(xiàn)了當代中國特色。大學英語教師應(yīng)該與時俱進，以當代中國發(fā)展為視角，引導學生多方面多角度了解當代中國，借助China Daily、優(yōu)秀英語紀錄片等，在提升英語語言能力的同時，為學生未來服務(wù)國家發(fā)展、進行國際交流奠定語言基礎(chǔ)和提供知識儲備。

（四）有效融合思辨能力

思辨能力對學生來說是非常重要的，它使得學生在思考問題的時候能夠盡量全面、準確。智慧教育時代的大學生面對海量的學習資源，需要具備思辨能力，能夠?qū)χR進行篩選、分析、理解和合理運用，能夠做到去其糟粕取其精華。智慧教育時代的大學生面對多元文化，需要具備思辨能力，能夠?qū)π迈r事物、復(fù)雜問題進行分析、思考，具備解決問題的能力。長期以來，高校教師往往照本宣科，學生往往照單全收，因此加強對大學生思辨能力的培養(yǎng)刻不容緩。智慧教育時代，中外交流不斷深化，為加強國際傳播能力建設(shè)，需要建立思辨能力和語言學習有效融合的教學新范式。面對多元世界、瞬息萬變的世界格局，大學英語教師應(yīng)該充分調(diào)動大學生的思維，使其積極使用英語闡釋觀點、探究真理、創(chuàng)意思考、交流分析，并感受語言文化的魅力、探索求知的美妙以及辯證思考的樂趣。

三、智慧教育時代國際傳播視域下大學英語課程思政實施方法

立德樹人是大學英語課程思政的總體目標。智慧教育時代，將智慧教育元素融入課程思政，培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略要求的人才，是大學英語課程思政建設(shè)的重要發(fā)展方向之一。

（一）教材內(nèi)容的選擇標準

為了更好地服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，大學英語教師如何選擇合適的教學內(nèi)容具有至關(guān)重要的作用。教材是育人育才的重要載體，教材的選取應(yīng)該具有時代化、多元化、智慧化等特點。應(yīng)選擇能夠展現(xiàn)當代中國輝煌成就，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和領(lǐng)略世界多元文化的教材，以增強中國文化傳播力、影響力，全面提升學生的語言能力、思辨能力和跨文化交際能力為教學目標。同時，教材內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)我國在脫貧攻堅、科技創(chuàng)新和綠色發(fā)展等方面取得的巨大成就，讓學生了解我國創(chuàng)新改革、增進民生福祉的成果，啟發(fā)學生將個人發(fā)展和國家發(fā)展緊密結(jié)合，勇于擔當建設(shè)祖國的時代責任。

（二）教學素材的主題范圍

大學英語課程涉及聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養(yǎng)，教學素材在實現(xiàn)培養(yǎng)目標方面起著至關(guān)重要的作用。教學素材主題涉及弘揚中華傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)時代全新風貌，展現(xiàn)美麗中國建設(shè)、國家高質(zhì)量發(fā)展和人民美好生活等，以視頻、音頻和文字材料等形式全方位、多維度、立體化引領(lǐng)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和社會主義先進文化，堅持古為今用、推陳出新，使學生堅定文化自信。教學素材具有多元化的特點，能夠體現(xiàn)以文明互鑒超越文明沖突、踐行共商共建共享的全球治理觀，傳遞中國尊重世界文明多樣性、推動構(gòu)建人類命運共同體的愿景。

（三）教學環(huán)節(jié)的智慧賦能

智慧教育時代，在技術(shù)賦能下提高教學質(zhì)量是大學英語教師的重要任務(wù)。杜玉波在2022世界慕課與在線教育大會上提出，未來以智慧教育賦能多樣化綜合學習體系，是構(gòu)建更加多元的高等教育體系的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的深刻內(nèi)涵。學生根據(jù)個人需求，隨時隨地可以學習，實現(xiàn)“時時能學”；學生打破知識壁壘，開展跨學科多類型的學習，實現(xiàn)“人人能學”。教師在教學環(huán)節(jié)探索個性化培養(yǎng)的新型教育模式，在智慧技術(shù)的幫助下，更加清晰地了解學生的學習進度、學習效果和學習問題，借助全面深入準確的數(shù)據(jù)判斷分析，及時形成教學反饋，從而差異化指導學生，實現(xiàn)因材施教，讓每名學生都能享有高質(zhì)量教育。智慧教育時代，學生的學習需求具備個性化特點，教學環(huán)節(jié)的智慧賦能可以更加及時有效地展示學生需求。智慧教育時代，教學不再是傳統(tǒng)的人與人之間的交流學習，人機互動、虛擬仿真體現(xiàn)了新型學習模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián)更加便捷、更加迅速、更加智能。

（四）教師信息素養(yǎng)的提升

在智慧教育時代，提升大學英語教師的信息素養(yǎng)勢在必行，這是推動我國教育現(xiàn)代化、信息化和智慧化的關(guān)鍵舉措。大學英語教師隊伍龐大，年齡、學歷結(jié)構(gòu)差異較大，且文科教師大多缺乏系統(tǒng)的技術(shù)知識學習。面對新的教育背景，大學英語教師應(yīng)該充分認識到技術(shù)賦能的重要意義，積極主動參加信息技術(shù)方面的學習培訓。不斷提高自身的信息素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，實現(xiàn)信息技術(shù)和大學英語教學的多角度多層次交叉融合。大學英語教師需要利用多元教學資源，如數(shù)字化課程、電子教學課件、在線同步測試等靈活組織教學內(nèi)容和課堂活動。同時，高校需要加大智慧教室建設(shè)力度，優(yōu)化數(shù)字化教學環(huán)境，健全教師信息素養(yǎng)培訓模式，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)考核激勵機制等，多維度提升大學英語教師的信息素養(yǎng)，推動智慧教育高質(zhì)量發(fā)展。

（五）促進不同學科的交叉融合

正如不同文明的交流互鑒可以推動世界共同繁榮，不同學科的交叉融合可以推動各個學科知識的相互滲透、轉(zhuǎn)化和補充。實施智慧教育，要以知識的交叉融合實現(xiàn)知識衍新，以拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標為核心，變革知識廣度、知識深度和知識黏度；要通過知識圖譜、能力圖譜、素養(yǎng)圖譜和素質(zhì)圖譜四譜合一，有效實現(xiàn)全人化培養(yǎng)。大學英語課程思政結(jié)合西方媒體視角和中國文化宣傳，培養(yǎng)學生在全球化語境下的英語語言應(yīng)用能力和跨文化交流能力。大學英語教師應(yīng)積極探索英語學習和各個學科知識融合的方式、廣度和深度，探索跨文化交際能力和思辨能力培養(yǎng)融入大學英語課程思政的有效途徑。

四、結(jié)語

智慧教育時代的大學英語課程思政應(yīng)該厚植文化根基，堅定中國立場，展現(xiàn)新時代變革成就，溝通世界文化，以培育具有扎實語言功底、深厚人文底蘊、廣闊國際視野、理想信念堅定的優(yōu)秀外語人才為教學目標，為加快構(gòu)建中國話語體系和敘事體系、向世界展示中國智慧提供專業(yè)人才支持，助力培育堪當民族復(fù)興大任的新時代外語人才。智慧教育時代，機遇與挑戰(zhàn)并存，大學英語教師需要不斷革新教學理念，創(chuàng)新教學手段，充分利用科學技術(shù)，為智慧教育的發(fā)展貢獻力量。

基金項目：本文系2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2021SJGLX463）、2022年鄭州航院教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：zhjy22－15）、2022年度鄭州航院研究生教育改革與發(fā)展研究項目（項目編號：2022YJSJG16）的研究成果。

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