摘 要：初中英語傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地接受地位，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?；咏虒W(xué)法是目前課堂上進(jìn)行的有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式，這種方法推翻了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，分析當(dāng)前初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀、初中英語課堂采用互動教學(xué)的意義，進(jìn)而提出在初中英語課堂上采用互動教學(xué)切實(shí)可行的策略，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；應(yīng)用探究

作者簡介：況德義（1989-），女，貴州遵義人，貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

隨著我國對外開放的程度越來越高，我們需要更多更優(yōu)的高質(zhì)量人才，中小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，其中中小學(xué)語言能力的培養(yǎng)和教育至關(guān)重要。但是目前初中英語教學(xué)中還存在一些問題，不利于初中生語言能力的發(fā)展和外語核心素養(yǎng)的發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查，目前初中英語教學(xué)大多是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的方式，學(xué)生處于被動地接受地位。但是在新課程改革的大形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，課堂教學(xué)急需一種新的教學(xué)方式?；咏虒W(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教師積極主動地在英語教學(xué)中運(yùn)用互動教學(xué)法，能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。根據(jù)調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)目前初中英語教學(xué)課堂存在教學(xué)方式單一、教學(xué)氛圍沉悶等問題。因此，教師在初中英語課堂適當(dāng)改變英語教學(xué)方式是十分必要的，增加師生互動環(huán)節(jié)，營造開放型的英語課堂，一方面有利于培養(yǎng)初中生聽說讀寫能力，另一方面促進(jìn)學(xué)生在日常生活中熟練掌握并運(yùn)用英語。接下來，筆者聯(lián)系實(shí)際談?wù)劗?dāng)下初中英語互動教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)應(yīng)用的意義及優(yōu)化的策略。

一、初中英語互動教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互動教學(xué)程度淺

很多初中英語教師受以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上多以講解單詞、語法等為重點(diǎn)內(nèi)容，忽視課堂上與學(xué)生的口語互動。長此以往便造成很大一部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)只注重英語知識的記憶，而忽視英語的實(shí)際運(yùn)用。這與我們英語教學(xué)的宗旨相悖。造成英語互動教學(xué)淺嘗輒止的原因有兩方面：一方面在于有些英語教師對互動教學(xué)的內(nèi)涵不夠理解，只照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂單板空洞，不利于初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展；另一方面在于部分英語教師給學(xué)生的自主空間少，進(jìn)行過多干預(yù)，易引起學(xué)生逆反心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸心理。

（二）互動方式不恰當(dāng)

課堂互動的效果很大一部分原因在于教師使用的互動方式是否符合學(xué)生需求。在實(shí)際教學(xué)情況中，很大一部分英語教師在課堂選擇互動手段時(shí)多局限于教材，而忽視學(xué)生自身的實(shí)際情況以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂互動中對互動內(nèi)容不理解，無話可說。忽視學(xué)生個(gè)體差異就極易導(dǎo)致課堂互動缺乏層次性，無法照顧到學(xué)生的特殊性，基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)一般的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度都會不一樣，如果只采用單一的互動手段，那么就極易造成學(xué)生的兩極分化。所以，在課堂互動環(huán)節(jié)中英語教師應(yīng)合理運(yùn)用互動方式，更好地吸引學(xué)生課堂地注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）互動效果不理想

在課堂互動實(shí)際情況中，部分學(xué)生對開口說英語不自信，害怕其他學(xué)生嘲笑，如果沒有處理好便容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，逆反心理，互動教學(xué)便達(dá)不到理想的效果。部分學(xué)生在回答問題時(shí)做不到快速準(zhǔn)確，甚至對英語老師產(chǎn)生畏懼心理，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，課后及時(shí)反饋也很重要，在互動課堂完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂互動表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，并在反饋中多采用正向激勵的方式，以表達(dá)教師對學(xué)生發(fā)言的認(rèn)可和鼓勵，促使學(xué)生愈加勇于發(fā)言。如果不及時(shí)進(jìn)行反饋，那么就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且會產(chǎn)生負(fù)面情緒。

二、初中英語互動教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往初中英語教學(xué)課堂中，課堂主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地接受地位，在課堂中常常發(fā)生學(xué)生注意力不集中的情況。在英語課堂教學(xué)中引入互動教學(xué)法，使互動、交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂積極表達(dá)觀點(diǎn)，隨時(shí)與教師、同學(xué)展開互動與交流，改變以往教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)狀況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的積極性，讓生機(jī)與活力代替沉悶與無趣，讓英語課堂成為學(xué)生可愛的課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作是展開有效互動教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生對下節(jié)課教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。這要求教師在課前有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對即將講授的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。英語詞典是初中生學(xué)習(xí)英語的重要工具，英語教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常使用字典、善于使用字典，并且要善于利用身邊的學(xué)習(xí)工具查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識和獨(dú)自思考的能力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂互動中，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身職能，作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，在學(xué)生通過自身能力還未能解決問題時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助和引導(dǎo)，保證互動教學(xué)課堂順利進(jìn)行。

（三）促進(jìn)師生共同進(jìn)步

互動教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的單方面輸出、學(xué)生被動接受的情況。這有利于教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。一方面，在以學(xué)生為主體的互動教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中掌握更多的話語權(quán)，除了使學(xué)生掌握教材知識外，還有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、主動性，化解學(xué)生對英語的抵觸心理。另一方面，教師在互動教學(xué)中也被要求掌握更多更全面的相關(guān)知識，以幫助學(xué)生及時(shí)分析和解決在學(xué)習(xí)英語中的問題。由此可見，互動教學(xué)有利于教師與學(xué)生共同成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、初中英語互動教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）營造輕松課堂氛圍

為學(xué)生營造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍也有助于互動教學(xué)的實(shí)施。傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主空間少，不利于營造平等和諧的輕松課堂氛圍。所以初中英語教師應(yīng)該放棄以往一貫崇尚的嚴(yán)肅、安靜的課堂教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生表達(dá)自我的平臺。另外教師與學(xué)生的情感溝通也十分重要，不論是課堂上的討論還是課后的私下交流，教師應(yīng)該作師生關(guān)系中的主動者，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生的心理距離，也讓學(xué)生更加了解教師，進(jìn)一步增強(qiáng)師生雙方的關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。在課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在互動課堂中，將課堂還給學(xué)生，做學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，及時(shí)給予學(xué)生正向反饋，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外教師在互動課堂中的身體語言也非常重要，如面部表情、肢體動作等，比如在學(xué)生發(fā)言后給予一個(gè)鼓勵性眼神，贊揚(yáng)式手勢都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、熱愛英語的動力。因此教師要注意自身一些行為，及時(shí)給學(xué)生反饋，有方法、有情感地與學(xué)生之間進(jìn)行互動。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程

通過創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在互動交流中有所收獲。初中英語教師應(yīng)將互動教學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂充分交給學(xué)生。首先，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的課程導(dǎo)入能夠使教學(xué)獲得良好的開始，也是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。教師可以充分聯(lián)系實(shí)際和考慮學(xué)生自身的需求，設(shè)計(jì)學(xué)生真正感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂中，英語教師可以充分利用多媒體技術(shù)，用新穎的方法勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。與此同時(shí)，寓教于樂，將游戲與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂游戲的過程中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，不僅提高學(xué)習(xí)效率，還激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)布置一些需要學(xué)生通過自己動手或者課后實(shí)踐來解決英語問題的作業(yè)，將英語的學(xué)習(xí)遷移到實(shí)際運(yùn)用，在現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的英語能力。除此之外，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，初中英語教師應(yīng)該再設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)和課后練習(xí)。

（三）展開情境式教學(xué)

互動教學(xué)與情境相融合可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中開口說英語，讓學(xué)生靈活使用英語。所以恰當(dāng)使用情境教學(xué)可以豐富學(xué)生的互動體驗(yàn)，讓課堂充滿生氣。但是在使用情境教學(xué)時(shí)要注意不同情境的不同教育作用，應(yīng)該根據(jù)具體課堂教學(xué)，因地制宜，具體問題具體分析，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。教學(xué)情境可以生活化，利用多媒體播放一些生活畫面，讓學(xué)生在一些具體的環(huán)境中使用英語進(jìn)行交流互動。除了利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造虛擬的生活環(huán)境，教師還可以將一些便于攜帶的具體物品帶到課堂上，具體可觸、可摸、可聞的事物，能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。在講解教材中一些有趣的內(nèi)容時(shí)，教師就優(yōu)先使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在動手、動耳、動口中感受英語的魅力。另外教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂中出現(xiàn)的意外，打破課堂常規(guī)，給學(xué)生帶來與眾不同的體驗(yàn)，給課堂增加活力，更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂。同時(shí)，還可以利用教材的內(nèi)容進(jìn)行角色對話或文章朗讀等表演形式，讓學(xué)生在角色扮演和語言交流中理解文章內(nèi)容大意，增強(qiáng)課堂互動的效果。

（四）科技賦能課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了全新的互動模式和互動手段，提升了英語課堂教學(xué)的效果。比如英語聽寫能力在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，在聽力教學(xué)中，以往學(xué)生只能通過老師的帶讀，記憶這個(gè)單詞的發(fā)音，但是現(xiàn)在初中英語教學(xué)中教師可以利用電子白板自帶的功能讓學(xué)生聽到純正的英語發(fā)音，并進(jìn)行跟讀和打分。在進(jìn)行課堂練習(xí)中，初中英語教師可以充分使用電子白板中的拍照功能，進(jìn)行教學(xué)與講解，同時(shí)教師還可以利用“蒙層”功能對引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行課堂重難點(diǎn)的講解。讓學(xué)生親自解決問題，更好地提高學(xué)生的思維能力。初中英語教師要提高英語學(xué)科同信息融合的水平。

（五）實(shí)施小組討論

英語教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論等形式優(yōu)化英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受親身探究知識的樂趣，英語課堂要為學(xué)生提供多樣靈活的展示平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平、能力并尊重學(xué)生自己的選擇，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則來組建小組，設(shè)計(jì)相適宜的問題讓組內(nèi)討論。在小組中各個(gè)組員應(yīng)充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大家集思廣益，一起解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，在小組中教師要作引導(dǎo)人，在必要的時(shí)候給小組提供指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。在小組討論完后，教師要及時(shí)給予組與組之間的評價(jià)，可以用教師點(diǎn)評、小組自評、小組互評的方法，讓各小組取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和完善，在互動學(xué)習(xí)和改進(jìn)中逐漸愛上英語，實(shí)現(xiàn)英語水平的整體提高。

互動教學(xué)為初中英語教師轉(zhuǎn)換英語教學(xué)思路提供了新路徑。事實(shí)證明，互動教學(xué)法是使英語課堂變得更加有效和活潑的重要方式，它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。初中英語教師要順應(yīng)教育改革發(fā)展的方向，利用好互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升初中生的英語核心素養(yǎng)。

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