朱敬全

摘 要：在初中英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)的靈活應(yīng)用可以將更多趣味性的內(nèi)容引入課堂上，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。對此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活地將信息技術(shù)融入英語課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；課堂教學(xué)；融合

作者簡介：朱敬全（1974.06-），男，山東臨沂人，山東省臨沂市沂水縣高莊鎮(zhèn)初級中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

隨著教育改革的深入，信息化手段在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。初中英語教師在課堂上借助信息技術(shù)來組織教學(xué)活動，能帶給學(xué)生更加豐富、多元的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中英語教師需要充分意識到信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的融合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，靈活運(yùn)用信息化手段來推進(jìn)課堂教學(xué)活動，逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，為學(xué)生的良好成長奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)中融入信息技術(shù)的意義

初中英語教師在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較枯燥，在課堂上難以做到深層次學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。借助信息技術(shù)來推進(jìn)英語教學(xué)活動，能將更加有趣的元素引入課堂，可以讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，活躍英語課堂氛圍，提升英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中英語教師在課堂上可以利用信息技術(shù)，將多種元素綜合起來，如聲音、動畫、視頻，構(gòu)建充滿聲色趣味性的課堂，使得學(xué)生能深層次融入課堂活動中。

初中英語教師在日常教學(xué)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)可以促進(jìn)英語課堂教學(xué)水平的提升。新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生能在主動探究中完成英語學(xué)習(xí)。在過去的英語課堂上，教師通常會從借助口頭傳授、習(xí)題訓(xùn)練等方式來讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠構(gòu)建一個(gè)更加形象、充滿吸引力的英語課堂，學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中接觸到多種素材，也能借助情境開展互動交流，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

二、初中英語教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

對初中生來說，興趣是影響他們學(xué)習(xí)自覺性及學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵要素，興趣可以指引學(xué)生更加積極地參與到知識探索中，滿足學(xué)生綜合發(fā)展所需。在以往的初中英語課堂教學(xué)中，受諸多因素影響，學(xué)生會出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，不愿意積極探索英語知識，制約了學(xué)生的成長。對此在今后的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生可以更加自覺地完成學(xué)習(xí)活動。

初中英語教師在進(jìn)入課堂后，可以靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將充滿趣味性的課堂呈現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)所需，借助課堂環(huán)境來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生能高效完成學(xué)習(xí)活動。課堂上，初中英語教師也可以借助信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的延伸，便于學(xué)生能高質(zhì)量、深層次地對英語知識展開探索，滿足學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展所需。例如，講解“Do you like bananas？”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息化手段，呈現(xiàn)出與本單元的詞匯以及詞匯所對應(yīng)的直觀形象，如banana、tomato、hamburger等，同時(shí)教師還可以利用信息化手段，展現(xiàn)與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)緊密的場景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Do you like salad？Yes I do.”進(jìn)行對話交流，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的提升。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能為英語課堂教學(xué)注入新的活力，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，愉快地完成英語學(xué)習(xí)，提升英語教學(xué)的趣味性。

在初中英語教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能逐層次地完成深度學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，英語課堂教學(xué)不僅要從教材內(nèi)容入手，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)所需，對學(xué)生學(xué)習(xí)素材進(jìn)行充實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地完成英語知識探索學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，延伸教學(xué)資源，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展所需。例如，在“When was it invented？ ”教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，補(bǔ)充四大發(fā)明、近代發(fā)明物等內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更好地了解發(fā)明歷史，這樣既能拓寬學(xué)生的眼界，又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）借助信息技術(shù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是很重要的內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。而在以往的初中英語教學(xué)中，最大的問題就是基礎(chǔ)知識教學(xué)低效化，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠死記硬背，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果差。對此，教師可以借助信息技術(shù)，利用信息技術(shù)來優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)活動，促使學(xué)生能對英語基礎(chǔ)知識有更深層次的理解，有助于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升。

首先，初中英語教師可以在課堂上借助新技術(shù)來提升詞匯教學(xué)效果。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果教師單純地給學(xué)生講詞匯的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生難免會感覺英語學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)習(xí)主動性比較差，學(xué)習(xí)熱情也不高，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、厭倦的心理。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師圍繞詞匯，收集與之相關(guān)的其他學(xué)習(xí)素材，如視頻、動畫等，并制作專門的詞匯教學(xué)課件，將詞匯發(fā)音、拼寫、意義等整合起來，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意等角度來充分理解詞匯，加深學(xué)生的記憶。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯“noodle”時(shí)，在課堂上可以先利用信息化手段，展現(xiàn)相應(yīng)的圖片，如牛肉面、雞肉面、羊肉面等，使學(xué)生能一邊觀看圖片一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，在視覺、聽覺雙重刺激下掌握詞匯。在初中英語教學(xué)中，有的詞匯本身抽象性特別強(qiáng)，如meaningful、progress等，而在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會讓學(xué)生通過死記硬背的方式來記憶詞匯，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度很大，對此教師在課堂上就可以借助信息化手段，通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情境來學(xué)習(xí)詞匯知識，深化學(xué)生的詞匯記憶。此外在詞匯教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)開展相應(yīng)的詞匯測試游戲，教師展現(xiàn)出詞匯的一兩個(gè)英語字母及圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測詞匯，這樣的趣味活動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能引起學(xué)生頭腦風(fēng)暴，有助于學(xué)生深層次地理解詞匯知識。

在初中英語教學(xué)中，語法也是重要的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也是相對較難的知識點(diǎn)。在以往的初中英語課堂上，教師通過不斷講解和反復(fù)訓(xùn)練的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識，這樣不僅會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也在一定程度上制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的提升。對此，初中英語教師可以將信息技術(shù)靈活地融入英語課堂上，借助信息技術(shù)，通過圖文并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)、記憶英語語法知識。例如，教師講解“被動語態(tài)”時(shí)，可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于“掃地”的視頻，通過視頻吸引學(xué)生的注意力，接著教師用多媒體展現(xiàn)一組句子“We clean our classroom everyday/Our classroom is cleaned everyday.”，要求學(xué)生對這一組句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，學(xué)生通過思考，可以發(fā)現(xiàn)兩者在主語、謂語結(jié)構(gòu)方面的差異。隨后教師在利用多媒體播放關(guān)于被動語態(tài)的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展被動語態(tài)學(xué)習(xí)活動。通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對語法知識有深層次的理解，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了英語語法學(xué)習(xí)效果。

（三）通過信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也要充分培育學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的各項(xiàng)英語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語課堂上，教師需要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，依據(jù)教學(xué)需求，靈活地發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生的聽說能力、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)。

從英語學(xué)科的特點(diǎn)來看，教師在教學(xué)過程中需要積極地組織學(xué)生開展聽說練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做到開口說英語。考慮到初中生的英語知識水平存在較大差異，語言理解能力、知識接受速度都有所不同，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會受到母語干擾，從而出現(xiàn)英語聽說障礙。對此，教師就可以借助信息技術(shù)，綜合各種資料，通過生動有趣的畫面來引領(lǐng)學(xué)生完成英語聽說訓(xùn)練。例如，在“How do you make a banana milk shake？”聽說訓(xùn)練中，教師在課堂上先利用信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生觀看奶昔制作過程的相關(guān)視頻，接著教師將相應(yīng)的詞組和動詞，如cut up、peel、put、turn on、drink、pour等呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生結(jié)合視頻用英語復(fù)述奶昔制作過程，使學(xué)生能逐步提高自身的英語表達(dá)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師還應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在主動探究中培養(yǎng)自學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。例如，在“What is the highest mountain in the world”教學(xué)中，教師通過多媒體呈現(xiàn)本單元的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過小組合作的方式，借助信息技術(shù)輔助來完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力提升。

（四）通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值觀發(fā)展，要指引學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分體會英語這門語言的魅力，并在英語學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念、文化觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在日常教學(xué)中，初中英語教師需要充分挖掘英語語言背后的文化元素，靈活地借助信息化手段，為學(xué)生補(bǔ)充文化知識，指引學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成跨文化意識，充分尊重不同文化，并在此基礎(chǔ)上承擔(dān)起弘揚(yáng)中國文化的重任。例如，教師在講解“An old man tried to move the mountains”的單元知識時(shí)，可以在課堂教學(xué)中結(jié)合單元主題，通過信息化手段，為學(xué)生補(bǔ)充中國文化知識，讓學(xué)生能借助視頻、圖片、文字等材料，充分體會文化的內(nèi)涵。又如在“I think that mooncakes are delicious！”教學(xué)中，教師可以結(jié)合中西方文化內(nèi)容，通過信息技術(shù)，收集相應(yīng)的資料素材，展現(xiàn)中西方文化差異。這樣既可以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生良好文化觀念的形成，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，對學(xué)生的成長十分有利。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有利于提升初中英語課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語知識，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)打造趣味、生動、形象的課堂，引領(lǐng)學(xué)生自覺高效地完成英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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