邢艷芳

摘要：為了積極響應(yīng)建設(shè)體育強國的號召，努力為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才，高職院校逐步加大了對體育教學的投入和支持力度，嚴格遵循實效性的教學準則，嘗試利用多種教學方法調(diào)動學生的體育參與熱情，培養(yǎng)學生的體育精神和競技精神。但是體育的實踐性較強，離不開學生的反復(fù)練習和實踐探索，高職體育教師需要理性分析學情，探索出一條全新的教學路徑。文章結(jié)合高職體育教學的現(xiàn)實情況，深入分析了提升高職體育教學實效性的對策。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學；實效性；策略研究

為了促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，高職院校加強體育教學的實效性刻不容緩，其直接關(guān)乎課程改革的成果。為了實現(xiàn)終極育人的目標，高職體育教師需要主動承擔教書育人的責任，想方設(shè)法地提升學科教學的實效性，立足于當前的教學環(huán)境、教學條件以及學生的綜合表現(xiàn)，以此精準定位課程教學目標，甄選學科教學內(nèi)容并整合多種教學手段，實現(xiàn)多措并舉和對癥下藥，確保體育強國視域下的高職體育教學能夠更上一個臺階。

1高職體育教學的現(xiàn)狀

在縱向推進高職體育教學改革的今天，各種創(chuàng)造性的教學策略和方式應(yīng)運而生，但是部分教師不重視體育教學改革，沒有立足于優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)要求全面調(diào)整教學思路，無法提升學科教學的實效性，導(dǎo)致整體的課堂教學質(zhì)量大打折扣。首先，部分教師沒有站在宏觀發(fā)展的視角做好充分的課前準備工作，忽略了課時的合理安排，課程組織結(jié)構(gòu)不夠嚴密，精講多練被忽略。學生的體育訓(xùn)練時間有限，難以實現(xiàn)熟能生巧，沒有使學生在反復(fù)練習的過程中意識到體育學習的重要性和樂趣。其次，部分教師沿襲傳統(tǒng)的“教師示范，學生模仿”的授課模式，課堂教學的實效性偏低，教師沒有結(jié)合學情精心制作學習菜單并給予學生自由選擇的機會，學生無法深入體驗成功的樂趣，對體育學習提不起興趣。最后，部分教師沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，沒有創(chuàng)造性地使用多種現(xiàn)代化教學媒介為體育教學注入生機和活力。學生的學習熱情不足，核心素養(yǎng)停滯不前。

2提升高職體育教學實效性應(yīng)遵循的原則

2.1層次性原則

在提升高職體育教學的實效性時，教師需要主動適應(yīng)學生職業(yè)技能發(fā)展的現(xiàn)實需要，理性看待學生的個體差異，合理劃分教學層次，嚴格遵循層次性原則，確保多元目標能夠順利實現(xiàn)。在劃分層次時，教師應(yīng)做好摸底工作，將身體條件較接近且學習目標一致的學生放在一個小組，與學生協(xié)商小組學習目標及任務(wù)，實現(xiàn)目標分層、內(nèi)容分層和教學評價分層，全面釋放學生的天性，確保全體學生都能夠擁有發(fā)展自我的機會，使學生在原有水平上有所進步。

2.2啟發(fā)性原則

高職學生已經(jīng)積累了一定的社會經(jīng)驗，自我認知能力較強，擁有自己的想法。如果教師沿襲傳統(tǒng)的育人模式，只是簡單講解體育知識，傳授體育技能，并要求學生反復(fù)學練，則會嚴重影響學生的參與積極性，挫傷學生的學習熱情。為了提升課堂教學的實效性，教師應(yīng)開展啟發(fā)式教學活動，嚴格遵循啟發(fā)性原則，通過有效提問和科學指導(dǎo)開啟學生智慧的大門，全面凸顯學生的主體價值，讓學生能夠在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下主動探索體育理論知識并習得體育實踐技能。

2.3以生為本的原則

教育的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要想實現(xiàn)教育教學的實效性，首先需要以滿足人的價值為前提和基礎(chǔ)，嚴格遵循教書育人的基本規(guī)律，高度重視個體的創(chuàng)造性和差異性。因此，在高職體育教學改革中，教師需要設(shè)身處地地為學生著想，結(jié)合以生為本的教育準則組織主題鮮明、形式多樣的教育教學活動，實現(xiàn)課內(nèi)向課外以及線上向線下的有效拓展及延伸，全面把握現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境。將學生喜歡的體育元素融入課堂，全面拉近學生與體育的距離，讓學生能夠在體育知識的海洋中暢游，形成良好的鍛煉習慣。

3提升高職體育教學實效性的策略

3.1統(tǒng)籌兼顧，科學安排課堂密度和運動量

首先，教師需要保障課堂組織結(jié)構(gòu)的嚴密性。課堂教學時間比較有限，為了落實育人工作，教師需要綜合考量主客觀影響因素，深入分析體育課堂中的諸多環(huán)節(jié)，合理安排授課時間，留出充分的時間讓學生自主練習。在全面解讀教材的基礎(chǔ)上，教師需要充分考量器材以及場地的布置，設(shè)置合作學習小組，調(diào)動學習小組隊員的積極性，科學分配小組學習任務(wù)，讓學生在分工合作的過程中養(yǎng)成良好的競爭意識以及團隊合作精神。比如，在組織開展分組練習籃球投籃活動時，教師一方面需要結(jié)合體育教學的現(xiàn)狀扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵學生自主練習，另一方面需要適當拔高訓(xùn)練的難度，根據(jù)各個小組學生的身體素質(zhì)和體育學習基礎(chǔ)調(diào)整訓(xùn)練的進度和頻率。將引導(dǎo)性的練習動作融入其中，比如，集體徒手原地模仿投籃練習，實現(xiàn)基本部分內(nèi)容的緊密銜接，節(jié)省課堂教學的時間，避免頻繁變動隊形，保障課堂密度的合理性。其次，教師需要高度重視精講多練，抓住高職體育教學的重點和難點，突出教學的層次，做到語言精練、層次清楚以及重點突出，讓學生能夠獲得充足的練習時間。經(jīng)驗豐富的教師會依托教材，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中抓住教材的重難點，結(jié)合高職學生的身體素質(zhì)、興趣愛好以及知識接受能力，針對性地組織教學活動，實現(xiàn)有的放矢和以人為本的教學模式。最后，教師應(yīng)合理運用循環(huán)練習。作為綜合性的身體練習方式，循環(huán)練習在高職體育教學中的高頻率出現(xiàn)，有助于實現(xiàn)不同練習內(nèi)容和練習手段的無縫銜接，學生可以自主調(diào)整練習負荷，按照要求依次完成練習任務(wù)。部分高職學校的體育器材比較有限，學生人數(shù)眾多，循環(huán)練習則能夠解決當前體育器材不足的問題，保障練習的運動量以及練習頻率，順利實現(xiàn)終極育人的目的。

3.2創(chuàng)新方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學方法

教師應(yīng)實現(xiàn)“以教為中心”向“以學為中心”的順利過渡，做學生成長路上的指明燈，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，為學生的自主學習、大膽探究指明道路。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要主動創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式，實現(xiàn)與時俱進。首先，教師可以為學生制作學習菜單，主動回歸教學正軌，將選擇權(quán)交給學生。為了實現(xiàn)以生為本，教師需要擴大學生的自主學習空間，深入了解學生的內(nèi)心需要，主動為學生提供自主學習菜單。這就要求教師要先做好前期的摸底工作，了解學生的興趣，然后精心設(shè)計各種項目菜單。比如將高職體育課分為跳繩、足球、籃球、游戲四個板塊。然后圍繞同一個項目帶領(lǐng)學生學習基本技術(shù)，全面提高學生的技術(shù)水平。比如將籃球這一典型的運動項目分為以比賽為主的提高技術(shù)和以運球為主的基本技術(shù)，圍繞前期的學習目標鼓勵學生自主評價。為了保障最佳的教學效果，教師可以提前在線上學習平臺上傳學習菜單，讓學生自主學習新知識，真正做到胸有成竹，按照個人的興趣愛好認真探索新知，不再游離于課堂之外。其次，教師需要高度關(guān)注學生的身心體驗，讓學生能夠全程參與體育學習的具體過程，獲得更多的成功體驗。高職體育教學的實踐性比較強，偶爾也會出現(xiàn)失誤，直接影響學生的學習積極性，導(dǎo)致體育教學效果不佳。為了讓每一位學生都能夠體驗到體育的樂趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。比如，在組織開展分組比賽活動時，大部分教師會將學生分為四個小組，角逐出最終的冠軍，在這種教學模式下，會出現(xiàn)冠軍小組的表現(xiàn)非常優(yōu)異，其他小組則表現(xiàn)一般，整體的教學效果得不到保障的情況。教師可以將學生分為八個小組，開展兩兩比賽的活動，然后決出四個冠軍，通過這種形式讓每一位學生都能夠擁有展示自我以及體驗成功的機會，調(diào)動學生的參與積極性，確保學生在你追我趕的學習氛圍中施展才華。

3.3與時俱進，合理運用現(xiàn)代化教學工具

為全面提升體育教學的實效性，教師應(yīng)靈活駕馭多種現(xiàn)代化教學工具，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生保持高漲的學習熱情，在學習興趣的驅(qū)動下認真攻克難點，實現(xiàn)舉一反三。首先，教師需要做好充分的課前準備工作，了解學生的興趣愛好，深入分析基本學情，找準現(xiàn)代化教學工具的切人點和突破口。比如，教師可以提前準備好與體育知識相關(guān)的微視頻，將重難點知識融入其中，提前上傳到線上學習平臺，讓學生自主預(yù)習并就自己不太懂的地方提問，然后在課堂上集中講解。采取先學后教的形式激活學生的思維，培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生能夠在愉悅輕松的課堂學習氛圍中自主接收信息。其次，教師需要適當減少理論授課所占的比例，不再機械地輸出理論知識，避免空洞說教和呆板講解，而是應(yīng)借助多媒體工具展示動態(tài)視頻，采取圖文并茂的形式刺激學生的視覺和聽覺，讓學生能夠全面、透徹地掌握體育知識和核心技能，實現(xiàn)深度學習和高效吸收。比如，學生學習原地單手肩上投籃時，教師發(fā)現(xiàn)一部分學生無從下手，認為該動作較為復(fù)雜，同時節(jié)奏較快，因此存在消極情緒。教師則可以適當放慢教學節(jié)奏，先帶領(lǐng)學生觀看NBA籃球比賽集錦，認真欣賞優(yōu)秀籃球運動員的精彩進球，在激發(fā)學生的興趣后再利用多媒體的回放功能以及細節(jié)放大功能展示單手肩上投籃的慢鏡頭，將畫面定格在屈、蹬、伸、撥四個技術(shù)要點動作上，并配上簡單的文字說明，真正做到生動形象、語言簡潔、重點突出，確保學生能夠全神貫注，認真學習體育知識。

4結(jié)語

為了全面改革高職體育教學，提升教學的實效性，教師應(yīng)從課前準備著手，合理安排課堂密度以及運動量，理性客觀地分析影響課堂教學實效性的諸多因素。將精講多練和循環(huán)練習融為一體，積極嘗試現(xiàn)代化的體育教學對策，全面調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生自主學習，大膽探索，深入體驗成功。教師應(yīng)借助多種現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段激活學生的思維，將更多的新鮮元素和時代色彩注入高職體育教學之中。