葉立文 吳其偉

摘要：信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合是一種手段，能讓體育課更加生動有趣，符合體育課的育人目標(biāo)。文章以體育教學(xué)為研究對象，通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對傳統(tǒng)體育教學(xué)和體育信息化教學(xué)分別進行研究分析發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)體育教學(xué)存在教師分身乏術(shù)、講解示范效果不佳、學(xué)生無法得到及時的練習(xí)反饋、體育教學(xué)存在安全隱患等弊端，而體育信息化教學(xué)則存在教學(xué)前景好但思想觀念未升級、有利于分層教學(xué)但受學(xué)校教學(xué)條件的影響、有效提高學(xué)生的動作質(zhì)量但可能對學(xué)生的注意力有影響等問題。文章從教學(xué)實際出發(fā)，從準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分給出了具體的實踐方法。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息技術(shù)；體育教學(xué)；融合

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目（FJJKBK22-154）和寧德師范學(xué)院校級課題（JG2023034）的階段性研究成果。

1傳統(tǒng)的體育教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師用語言對基本技術(shù)動作進行講解，并進行動作示范以達到傳授學(xué)生體育技能的目的。但隨著社會科技的進步，新媒體對體育教學(xué)的輔助作用越來越顯著，傳統(tǒng)體育教學(xué)暴露出來的弊端也越來越明顯。

1.1教師分身乏術(shù)

體育活動是身體活動與智力活動的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)某一項體育技能時，首先需要接受其理論知識，隨后身體需要做出相應(yīng)的動作，但在實際教學(xué)中往往存在“腦子懂了，身體不會”的現(xiàn)象。由于學(xué)生之間存在個體差異，在日常的教學(xué)情景下，“教師如何能夠在有限的時間里教會更多的學(xué)生”已成為困擾教師的主要問題之一。教案的教學(xué)目標(biāo)往往設(shè)定為“70%或80%的學(xué)生基本掌握了該體育技能”。但是，教師在面對幾十個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況時往往分身乏術(shù)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠及時掌握運動技能，長此以往，學(xué)生將對體育失去興趣。

1.2講解示范效果不佳

學(xué)生在學(xué)習(xí)某項新技術(shù)動作之前首先要了解、掌握該技術(shù)的動作要領(lǐng)，這也是體育課教學(xué)計劃中學(xué)習(xí)部分最開始的內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法如下：教師首先進行示范，然后開始講解該技術(shù)動作的要領(lǐng)。在此教學(xué)方法下，學(xué)生只能一邊聽教師用語言講解，一邊觀察其分解動作來接受知識，教學(xué)效果一般。特別是站在隊列后排的同學(xué)，經(jīng)常聽不清教師的聲音；學(xué)生觀看教師示范的角度不一樣，也會造成模仿動作的差異性；無論是動作要領(lǐng)的表達還是動作細節(jié)的展示，都是影響學(xué)生掌握體育知識的重要因素，這兩個問題如果沒有得到很好的解決，那么學(xué)生接受的知識內(nèi)容將大打折扣，會影響后續(xù)上課的表現(xiàn)。

1.3學(xué)生得不到及時的反饋

學(xué)生對于自身技術(shù)動作掌握的程度可以通過課堂練習(xí)的結(jié)果來得到反饋，例如，籃球運動中的行進間上籃是否命中，足球的傳球是否到位。但是，僅通過結(jié)果來判斷其是否掌握了正確的技術(shù)動作是片面的，這樣就忽視了動作的質(zhì)量，有些錯誤動作也會產(chǎn)生同樣的效果，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。因此，就傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師希望所有學(xué)生掌握正確的技術(shù)動作，但是受到教學(xué)時間、內(nèi)容、進度等多因素的影響，學(xué)生往往很難及時得到練習(xí)反饋。

1.4體育教學(xué)存在一定的安全隱患

學(xué)生之間存在個體差異，拋開對于體育技術(shù)動作的掌握程度，其身體素質(zhì)也大有不同。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、進度、強度等具有一致性、標(biāo)準(zhǔn)性的特征。因此，對于一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，正常的練習(xí)強度對于他們來說可能是超負荷的訓(xùn)練，久而久之容易出現(xiàn)課堂安全隱患。

2體育信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)前景好但思想觀念未升級

信息化教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，即體育信息化教學(xué)。隨著我國綜合實力的不斷增強，體育信息化教學(xué)發(fā)展迅速。我國很多高校在體育網(wǎng)絡(luò)多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺建設(shè)方面取得了一些重要成果。信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野，優(yōu)化體育教學(xué)過程；幫助學(xué)生建立正確的視動表象；提升學(xué)生分析和解決問題的能力。但是在實際的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：部分體育教師的思想觀念并沒有跟上信息化發(fā)展的大趨勢。主要表現(xiàn)為固守傳統(tǒng)教學(xué)陣地，不愿突破舒適區(qū)。部分教師堅持應(yīng)用老一輩留下來的教學(xué)流程和教學(xué)方法，沒有根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)條件做到隨機應(yīng)變，沒有開拓創(chuàng)新。而且部分教師由于對信息化教學(xué)手段掌握不好，不愿意走出舒適區(qū)去積極應(yīng)用信息化教學(xué)。

2.2有利于分層教學(xué)但受學(xué)校教學(xué)條件的影響

在信息化設(shè)備的支持下，教師可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生對知識的接受能力；通過設(shè)備的播放功能，制造出教師的“分身”，教師可以在學(xué)生邊看邊學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生的動作；對于理解能力較差的學(xué)生，教師可以針對性地對其進行講解與示范。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中教師在隊伍中講解示范，這種教學(xué)方式更能展示教師的親和力，面對學(xué)生不同的錯誤，教師可運用不同的方法進行輔助學(xué)習(xí)，這無形之中對教師的專業(yè)知識有了更高的要求，教師也會激勵自己不斷提升。當(dāng)然，想要運用多媒體與信息技術(shù)上好一堂體育課，對場地與器材的要求是比較高的。學(xué)校需要有配套設(shè)施和室內(nèi)場館來進行多媒體教學(xué)，即便在室外進行教學(xué)也需要配備相應(yīng)的器材與設(shè)施。但是在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，特別是農(nóng)村的一些中小學(xué)，想要利用多媒體與信息技術(shù)進行體育教學(xué)非常困難。

2.3有利于提高學(xué)生的動作質(zhì)量，但對學(xué)生的注意力有影響

教師利用圖片與視頻相結(jié)合的方式進行體育教學(xué)，細節(jié)處可進行動作的放大、慢動作回放等，再結(jié)合文字以及動畫，讓學(xué)生能夠把該項動作的要領(lǐng)掌握在腦海中，只有學(xué)生對技術(shù)動作有了認知和理解，才有利于提升教學(xué)效果。學(xué)生能夠根據(jù)正確的動作思路進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，加上教師的指導(dǎo)，大幅提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生真正地掌握技術(shù)原理與動作要領(lǐng)，并且能夠做出正確的技術(shù)動作。但需要注意的是：多媒體教學(xué)的形式新奇獨特，學(xué)生在上課的過程中，往往不能全神貫注于教學(xué)本身，而是對上課過程中使用的方法手段過于好奇而引發(fā)了交談、閑聊等，特別是低年級的學(xué)生自制能力較差，難以集中注意力，從而影響教學(xué)效果。

3體育信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1體育信息化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

3.1.1教師應(yīng)具備計算機操作與多媒體應(yīng)用的知識

首先，教師需要具備一定的計算機操作技能與多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，例如，PPT的制作、視頻的錄制與剪輯等，這是在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體作用的基礎(chǔ)。當(dāng)然，最基本的教學(xué)設(shè)計與教案也是必不可少的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，利用多媒體與信息技術(shù)手段進行教學(xué)內(nèi)容的傳授。

3.1.2多媒體教材的收集

教師需要準(zhǔn)備教學(xué)所用到的多媒體教材，如PPT的動作講解、完整動作的視頻教學(xué)、定格圖片、音樂等都可以根據(jù)教師自身的想法進行搜集與整理；但是網(wǎng)絡(luò)上的很多視頻以及圖片并不一定適用于課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)重難點以及練習(xí)內(nèi)容進行多媒體教材的制作和選取。

3.1.3體育信息化教學(xué)內(nèi)容的種類

體育信息化教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾種：第一是課堂導(dǎo)人時可以利用圖片或者視頻；第二是在動作的教學(xué)時利用圖片或視頻進行動作分解，可以利用多視角的動作示范與慢動作示范或特寫鏡頭相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)技術(shù)動作；第三則是練習(xí)內(nèi)容的教學(xué)視頻，通過播放練習(xí)內(nèi)容的視頻取代教師示范，在節(jié)約時間的同時也有利于學(xué)生簡單明了地理解練習(xí)內(nèi)容。

3.2體育課堂上信息化的應(yīng)用

3.2.1準(zhǔn)備部分

教師可以通過學(xué)生所學(xué)過的技術(shù)動作的圖片或視頻進行導(dǎo)入，增強視覺沖擊，讓學(xué)生明白該技術(shù)動作的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在熱身階段，教師可以根據(jù)自己所安排的熱身活動播放合適的伴奏音樂，激情的、富有節(jié)奏的音樂能夠讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的熱身也能夠讓學(xué)生更安全、更全身心地投入后面的課程中。

3.2.2基本部分

在講解和示范過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放技術(shù)動作的教學(xué)圖片與視頻，利用圖片進行動作的分解教學(xué)以及利用視頻進行完整教學(xué)，再通過教師準(zhǔn)備的慢動作與特寫鏡頭的視頻播放來解決本節(jié)課的重難點，幫助學(xué)生直觀地了解技術(shù)動作的要領(lǐng)。

在動作的練習(xí)部分，傳統(tǒng)體育課是通過教師的講解和示范進行練習(xí)方法的傳授，但是學(xué)生是存在個體差異的，有些不能很好理解教師意思的學(xué)生往往會感到手足無措，不知道該做什么；在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下，教師播放練習(xí)內(nèi)容的教學(xué)視頻，學(xué)生按照視頻里的內(nèi)容進行模仿和練習(xí)，可以快速無誤地達到練習(xí)的要求，提高了課堂教學(xué)的效率，節(jié)省的時間能夠讓學(xué)生進行更多的技術(shù)動作練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以利用電子設(shè)備對學(xué)生的練習(xí)動作進行拍攝，并將拍攝的視頻回放給學(xué)生觀看，指出做得好的地方，同時也對不規(guī)范的動作進行糾正。例如，排球的正面雙手墊球技術(shù)動作，雖然學(xué)生能夠?qū)⑴徘驌舸蜻^球網(wǎng)，但是動作不一定是正確的。教師可以將學(xué)生的墊球動作錄制下來，然后播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就能夠清楚自己的動作存在哪些問題并進行改正。課課練環(huán)節(jié)也可根據(jù)教師的選擇進行，利用視頻或音頻播放進行輔助，讓課堂變得動感和富有激情。

3.2.3結(jié)束部分

在結(jié)束部分，教師可以將上課的視頻循環(huán)播放，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容以及重難點，加深印象。在放松時，讓學(xué)生模仿視頻進行拉伸，有效放松身體；教師到隊列中適當(dāng)幫助學(xué)生進行動作的調(diào)整以及韌帶的拉伸，還可以將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間也能夠跟練放松，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的精神。

4結(jié)語

科技在不斷進步，VR技術(shù)、體感技術(shù)等都是基于運動與健身的前提下研發(fā)出來的。體育課堂可以融人這些新技術(shù)，如在籃球課上，有一款A(yù)pp可以將投籃時球在空中的弧度和路線展示出來，幫助學(xué)生去調(diào)整自己的投籃弧度與角度，做出相應(yīng)的運球動作來獲得分數(shù)，讓課堂練習(xí)變得有趣。將現(xiàn)代科技的產(chǎn)物融合到相應(yīng)的體育課堂中也不失為一種有利的選擇，可以讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體，告別枯燥的體育課，寓教于樂。

通信作者：吳其偉