萬瑪才讓

摘 要：農(nóng)村寄宿制小學(xué)是我國義務(wù)教育學(xué)校的重要組成部分，加大對農(nóng)村小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)力度不僅是學(xué)校教學(xué)管理工作的主要任務(wù)，更是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生健康成長與發(fā)展的重要手段?；诖耍恼箩槍r(nóng)村寄宿制小學(xué)開展德育的有效方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寄宿制學(xué)校；德育方法

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》提出，要統(tǒng)籌社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村教育規(guī)劃布局，科學(xué)合理設(shè)置兩類學(xué)校，妥善處理好學(xué)生就近上學(xué)與接受良好義務(wù)教育的關(guān)系，切實(shí)保障廣大農(nóng)村學(xué)生公平接受教育的權(quán)利。農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的主要目標(biāo)是利用教育資源，進(jìn)一步改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村整體教育水平。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)建設(shè)的過程中，德育管理工作的開展是重要的內(nèi)容。但目前來看，農(nóng)村小學(xué)，特別是寄宿制小學(xué)在開展德育管理工作過程中還存在一些問題，需要教育工作者加以研究和解決。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育管理存在的問題

（一）學(xué)校方面

一是對德育管理缺乏重視。受到應(yīng)試教育觀念的影響，以及一些農(nóng)村寄宿制小學(xué)將學(xué)生學(xué)業(yè)成績與教師的獎(jiǎng)懲、晉升掛鉤，部分教師過分重視知識(shí)教育，而忽視了學(xué)生德育和心理健康教育，未能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。還有一些學(xué)校在開展德育管理工作未能找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，導(dǎo)致德育成效不佳 ［1］。

二是未能有效整合資源。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展德育管理工作的過程中，除了要挖掘教材、學(xué)校德育資源，家庭、社會(huì)資源也不可忽視，發(fā)揮家校社協(xié)同育人的作用對于學(xué)生的成長具有重要意義。但一些農(nóng)村寄宿制小學(xué)未能聯(lián)動(dòng)多元主體，形成“家庭—學(xué)校”互動(dòng)管理機(jī)制，與教育、文化等相關(guān)部門的合作不足，德育管理工作有一定的局限性和盲目性。

三是德育管理制度不適應(yīng)本校情況。德育管理體系的建立必須與本校的實(shí)際相匹配才能取得良好的效果。但部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)在嘗試構(gòu)建德育管理體系時(shí)，簡單“依葫蘆畫瓢”，照搬城市小學(xué)的模式，沒有充分考慮本校的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致得不到理想的教育效果，甚至增加師生壓力。還有的農(nóng)村寄宿制小學(xué)的德育管理工作呈現(xiàn)機(jī)械化狀態(tài)，相關(guān)人員片面按照標(biāo)準(zhǔn)行事。比如，一些學(xué)校制訂了積分制度，本意是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活中展現(xiàn)道德之美，但由于缺乏教育引領(lǐng)和內(nèi)涵解讀，學(xué)生為了給自己所在的班級加分，出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，這反而不利于學(xué)生良好品德的涵養(yǎng)。

四是德育活動(dòng)時(shí)間少。引導(dǎo)小學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，是有效實(shí)施德育的途徑之一。通過實(shí)踐，學(xué)生可以有效提升思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。但部分學(xué)校在時(shí)間規(guī)劃方面不夠科學(xué)，未能預(yù)留充足的德育時(shí)間來為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五是師資力量不足。這制約著學(xué)校德育課程、活動(dòng)的開展。由于人才緊缺，農(nóng)村寄宿制小學(xué)中的教師大多身兼數(shù)職，難以精準(zhǔn)細(xì)致地針對學(xué)生存在的德育問題尋找解決對策，在個(gè)人專業(yè)能力、德育素養(yǎng)提升方面也有所欠缺，因此德育工作很難高效地展開。

（二）家長方面

部分家長認(rèn)為孩子在校生活中最重要的是提高學(xué)習(xí)成績，只關(guān)注孩子智力的開發(fā)，而對德育缺乏重視，未能協(xié)助校方做好學(xué)生德育管理工作，存在錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。這不利于農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育管理工作的深入落實(shí)，會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展德育管理的意義

農(nóng)村寄宿制學(xué)校在義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校中占據(jù)較大的比例，涉及的學(xué)生數(shù)量較多，因此農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)成為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵要素。培養(yǎng)學(xué)生要從德育課程的實(shí)施入手，農(nóng)村小學(xué)有計(jì)劃、有規(guī)則、有目標(biāo)地落實(shí)德育管理工作，結(jié)合本校實(shí)際完善德育管理模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展，塑造學(xué)生的健全人格。農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和身心健康，并通過密切家校聯(lián)系，使學(xué)生家長及時(shí)了解學(xué)生情況，在孩子的成長過程中不缺位，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校真正成為促進(jìn)孩子們身心健康成長的重要陣地。

三、農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生德育方法

（一）轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新德育管理工作理念

學(xué)校德育管理的主要目的就是培育小學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新時(shí)代教育背景下，農(nóng)村寄宿制小學(xué)要認(rèn)識(shí)到德育管理工作的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新工作方法，以學(xué)生為主體，落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)。學(xué)校要用現(xiàn)代化的教育思想指導(dǎo)文化實(shí)踐和德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)［3］。以人為本是學(xué)校德育管理工作的起點(diǎn)和歸宿，因此，德育管理工作要從師生實(shí)際入手，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。同時(shí)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)本校的教育管理人員積極接受和采用先進(jìn)的德育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)德育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的思想品德和專業(yè)能力。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

德育活動(dòng)是學(xué)校開展德育管理工作的重要載體，學(xué)校不僅要重視德育課程的順利開展，還要注意德育實(shí)施的方法途徑，構(gòu)建多樣化、人文化、校本化的德育模式。

品德教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是多種形式的，農(nóng)村寄宿制小學(xué)可以結(jié)合時(shí)令佳節(jié)，組織相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽，設(shè)置專題舞臺(tái)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；可以利用學(xué)校校刊、板報(bào)等資源，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)前進(jìn)、勤奮求學(xué)；還可以通過組織學(xué)生舉辦專題班會(huì)、周會(huì)、每月總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)并總結(jié)自己在某個(gè)階段中的付出、獲得和不足，從而真正完善自我［2］。德育實(shí)踐活動(dòng)不但能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，還能在潛移默化中提升學(xué)生的品德素質(zhì)。

（三）暢通溝通渠道，促成家校合力

為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)重視與家庭的合作配合，尋找適宜的家校溝通方式。如學(xué)校可以組織教師開展家訪，利用周末或者寒暑假時(shí)間，與家長溝通交流，傳遞學(xué)生的在校情況，了解學(xué)生在家里的狀態(tài)［4］。在充分了解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之后，教師可以制訂更符合學(xué)生特點(diǎn)的教育目標(biāo)，選用學(xué)生易于接受的教育方式。同時(shí)，家長的加入有助于減輕學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)。

具體而言，學(xué)校可以借助現(xiàn)代化新興技術(shù)，完善信息接受渠道，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等，促進(jìn)家校的高效溝通，使家庭和學(xué)校能夠統(tǒng)一目標(biāo)，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，有針對性地解決學(xué)生的成長問題，呵護(hù)學(xué)生的心理健康 ［5］。

（四）立足生活實(shí)際，提煉德育素材

生活是農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育的源頭。把農(nóng)村的青山綠水和純樸的鄰里關(guān)系等融入校本德育教學(xué)活動(dòng)，把源于農(nóng)村生活的鄉(xiāng)土人文內(nèi)容引入課堂，能夠創(chuàng)建反映新農(nóng)村日常生活的道德場景，給廣大農(nóng)村學(xué)子帶來源源不斷的精神動(dòng)力。提煉貼近實(shí)際生活的鄉(xiāng)土材料，不一定要嚴(yán)格地按照課程知識(shí)順序進(jìn)行，但必須體現(xiàn)真情實(shí)感，富有倫理道德和鄉(xiāng)土精神，以反映學(xué)生道德理想與情感發(fā)展的內(nèi)在一致性要求［6］。

農(nóng)村小學(xué)要做好總體規(guī)劃、具體組織和全程督導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)培訓(xùn)單位、社區(qū)文化站等形成長期協(xié)作關(guān)系，為鄉(xiāng)土人文課程化研究提供足夠的人才保證和條件保障。教師是鄉(xiāng)村文化教育和傳播的重要推手，而學(xué)生是德育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體。學(xué)校要通過開發(fā)構(gòu)建鄉(xiāng)土德育課程，引導(dǎo)師生傳播優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，涵養(yǎng)道德素養(yǎng)。

（五）建構(gòu)全方位教育評價(jià)體系

農(nóng)村寄宿制小學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，多樣化拓展教育評價(jià)手段。如通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以針對課程內(nèi)容進(jìn)行各模塊的精準(zhǔn)研究，在細(xì)枝末節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出一一對應(yīng)的操作安排，保證真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣個(gè)性定制的方式能夠在考核過程中避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲問題，提升實(shí)踐考核的準(zhǔn)確性，從而達(dá)到課程考核的公平化、準(zhǔn)確化、實(shí)用化目標(biāo)［7］。同時(shí)，學(xué)校要聯(lián)動(dòng)多元主體，使學(xué)生、家長、教育部門參與德育評價(jià)過程，提升評價(jià)的全面性與科學(xué)性。

此外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要重視尋求相關(guān)部門的力量，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)備，以更高質(zhì)量開展德育管理工作，吸納優(yōu)秀教育人才，提高德育管理實(shí)效。這是德育評價(jià)優(yōu)化開展的不可缺少的基礎(chǔ)。

（六）提高學(xué)生自我管理能力

農(nóng)村寄宿制小學(xué)可以充分發(fā)揮新媒體在小學(xué)教育中的互動(dòng)性優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，利用豐富的教育資源，掌握自己感興趣的、對自身發(fā)展有益的信息，實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)一步完善自身行為，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然后利用新媒體有針對性地協(xié)助他們攻克阻礙，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。另外，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新媒體，培育學(xué)生的信息技術(shù)能力和甄別信息的意識(shí)，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代謀求新的發(fā)展，自覺抵御不良信息。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠利用信息技術(shù)充實(shí)生活，拓寬視野，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲 ［8］。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)要正視德育管理工作中存在的問題，通過進(jìn)一步的探索和研究，加強(qiáng)自身建設(shè)，明確德育管理目標(biāo)，改善德育管理工作，構(gòu)建科學(xué)合理的德育管理體系，從而幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生是國家的未來與希望，落實(shí)德育工作，對于推動(dòng)學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的意義。

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