陳鳳銘

摘 要：筆者在教學(xué)過程中結(jié)合本校剪紙工作坊的特色課程“銅鑿剪紙”著力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，銅鑿剪紙作品展現(xiàn)出非遺文化獨(dú)有魅力和匠人的勞動(dòng)敬業(yè)精神。通過剪紙課程實(shí)施環(huán)節(jié)探究，筆者認(rèn)識(shí)到課堂上傳承并深入挖掘非遺文化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提升學(xué)生審美能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，體現(xiàn)了在小學(xué)美術(shù)課上深挖“剪紙”非遺藝術(shù)對(duì)提升學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的必要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；非遺；銅鑿剪紙；勞動(dòng)素養(yǎng)

近年來，國(guó)家將“勞”與德、智、體、美并列，納入教育方針，為引導(dǎo)學(xué)生樹立辛勤、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的理念，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗的觀念蔚然成風(fēng)。在國(guó)家引領(lǐng)下，各科不斷加強(qiáng)融合勞動(dòng)教育，堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能，力求提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合本校剪紙工作坊的剪紙?zhí)厣ε囵B(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，銅鑿剪紙“小匠人”“咚—咚—咚”，手握木槌，專注地敲鑿小珠點(diǎn)，金黃的銅箔與斑斕的色彩交相輝映，銅鑿剪紙作品展現(xiàn)出非遺文化獨(dú)有魅力和匠人的勞動(dòng)敬業(yè)精神。

“傳統(tǒng)并不是死板的擺設(shè)，傳統(tǒng)也可以是很好玩的活化石?！弊鳛榻逃ぷ髡叩奈覀冇胸?zé)任傳承下去，傳承剪紙非遺藝術(shù)，相信非遺存活發(fā)展在生活中會(huì)綻放更多創(chuàng)新色彩。

一、深挖剪紙非遺藝術(shù)——銅鑿剪紙

中國(guó)民間剪紙，有著悠久的歷史。它強(qiáng)烈的民族特色和濃厚的鄉(xiāng)土氣息，深受人民群眾喜愛。它以很強(qiáng)的裝飾性、趣味性顯示出獨(dú)特的藝術(shù)生命力。它用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，抒發(fā)了勞動(dòng)人民的真情實(shí)感。我們深入挖掘剪紙?zhí)厣~鑿剪紙，它是唯佛山獨(dú)有的傳統(tǒng)民間工藝，至今已800多年歷史，期間曾因銅箔廠解散而消失。2010年前后，佛山市國(guó)家級(jí)非遺傳承人陳永才大師將銅鑿工藝“還原”。銅鑿剪紙始于元末明初，它是“不用‘紙的剪紙藝術(shù)”，是廣東省傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，銅鑿剪紙是佛山的特色工藝，在國(guó)內(nèi)外均未見其他地方有，其主要材料是銅箔，銅鑿是佛山古代工藝發(fā)達(dá)的成果，是佛山剪紙中最有特色的一個(gè)品種，亦是世界獨(dú)有的技藝。銅鑿剪紙以珠刀為“刃”，輔以木槌敲打，在銅箔上進(jìn)行鑿刻，銅箔薄如蟬翼，但要“鑿”不穿、“敲”不破，需要手藝人高超的技術(shù)。

“七巧悅剪”工作坊，輔導(dǎo)教師通過深挖剪紙藝術(shù)特色——銅鑿剪紙，傳承非遺藝術(shù)深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)生通過銅鑿剪紙?zhí)厣?xiàng)目逐漸凝練成學(xué)校特有的勞動(dòng)文化素養(yǎng)。學(xué)生這樣說：“這種木槌敲鑿的剪紙?zhí)腥ち?，就像針線活一樣需要我們細(xì)心、耐心。銅鑿剪紙既能提升動(dòng)手能力，又能提升審美能力?！?/p>

二、課程實(shí)施環(huán)節(jié)探索

嶺南版小學(xué)美術(shù)第6冊(cè)“剪團(tuán)花 巧裝飾”是學(xué)生容易操作并運(yùn)用到生活的剪紙手工課?，F(xiàn)存最早的剪紙是南北朝時(shí)一些簡(jiǎn)單的窗花等，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，剪紙藝術(shù)在民間得到廣泛的流傳和發(fā)展，深受人們的喜愛。下面結(jié)合“非遺”文化探討研究嶺南版小學(xué)美術(shù)第6冊(cè)“剪團(tuán)花? 巧裝飾”非遺“剪紙”藝術(shù)與課程實(shí)施。（課例獲“共享共榮·薪火傳承”2019廣東省第四屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，教學(xué)錄像銀獎(jiǎng)，錄像課“剪團(tuán)花? 巧裝飾”獲2020年番禺區(qū)中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)比二等獎(jiǎng)，微課獲2022年番禺區(qū)教育教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用二等獎(jiǎng)。）

（一）教材與學(xué)生分析

本課是嶺南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第11課，這節(jié)課是以我國(guó)民間傳統(tǒng)美術(shù)吉祥圖案為基礎(chǔ)的團(tuán)花剪紙課程，通過剪紙這種形式，讓學(xué)生了解它的形式和題材，了解團(tuán)花豐富的寓意和美好的祝福。中國(guó)剪紙經(jīng)過聯(lián)合國(guó)教科文構(gòu)造維護(hù)非物質(zhì)文明遺產(chǎn)當(dāng)局間委員會(huì)審批，加入《人類非物質(zhì)文明遺產(chǎn)代表作名錄》。

本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花，它是由折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，它簡(jiǎn)單易學(xué)，裝飾性和藝術(shù)性都很強(qiáng)。取一張紙，用一把剪刀，便可剪出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究

本課結(jié)合佛山銅鑿剪紙廣東省非遺傳承人饒寶蓮視頻導(dǎo)入，從一個(gè)普通藝術(shù)工作者到省非遺藝術(shù)傳承人的經(jīng)歷來闡述銅鑿剪紙非遺藝術(shù)一路走來的艱辛歷程，從鑿刀研發(fā)、涂色的工具試驗(yàn)、銅箔的研究等各個(gè)環(huán)節(jié)，像工匠一樣堅(jiān)持不懈、精益求精。學(xué)生從中感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力和身為華夏子女在這片沃土成長(zhǎng)下的一種傳承的使命感，整個(gè)課堂氣氛活躍了，也開闊了學(xué)生的眼界。

（三）教學(xué)過程重難點(diǎn)環(huán)節(jié)探究

復(fù)制團(tuán)花的方法和剪團(tuán)花的符號(hào)介紹。從團(tuán)花作品欣賞中引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。利用對(duì)稱的特點(diǎn)，例如：八折法折紙，就在上面畫上米字線找出團(tuán)花瓣基本型。如其他團(tuán)花也是幾折法團(tuán)花并在上面畫對(duì)稱線然后找出花瓣基本型，畫一畫、剪一剪，團(tuán)花就復(fù)制成功了。其次介紹剪團(tuán)花的符號(hào)，小圓孔、月牙形、柳葉形、云朵形、葉子形……通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生加深對(duì)團(tuán)花的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，需要我們勤快的小手不斷做折、剪的美勞功課才能剪出精美的團(tuán)花。

（四）美勞作品展示探究

創(chuàng)設(shè)作業(yè)展示情境：團(tuán)花裝飾青花瓷瓶、團(tuán)花裝飾名人畫像、團(tuán)花裝飾屏風(fēng)、團(tuán)花裝飾窗花，用這些新穎的展示手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。學(xué)生輪流上臺(tái)演示每塊展板運(yùn)用團(tuán)花的巧裝飾，體會(huì)勞作后的喜悅和收獲。并對(duì)認(rèn)真動(dòng)手的學(xué)生，能保持整潔，隨時(shí)收集垃圾，安全使用剪刀的學(xué)生做出表?yè)P(yáng)。學(xué)生從中養(yǎng)成了小組合作、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用紙等良好行為習(xí)慣。

（五）課程總結(jié)

不同的團(tuán)花紋樣使用在不同的場(chǎng)合，符合民俗習(xí)慣，符合文化傳統(tǒng)審美。剪紙藝術(shù)作為我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它可以裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境，還能提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生感受到技藝傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任。

經(jīng)過這堂課的教學(xué)，感受到現(xiàn)在教學(xué)手段日新月異，特別是非遺藝術(shù)這些不普及的藝術(shù)形式，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，如電影、故事、展示等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感受能力、想象能力、傳承的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。還要深入挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源因其地域性、人文性、豐富性與教學(xué)的直觀性，多年來一直是美術(shù)教師最喜歡運(yùn)用的教學(xué)資源。通過對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行挖掘與非遺文化整合，幫助學(xué)生形成地域“文化理解”的核心素養(yǎng)，響應(yīng)“五育并舉”國(guó)家教育方針。

三、結(jié)論

通過工作坊銅鑿剪紙?zhí)厣n程開發(fā)，學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過課程實(shí)施環(huán)節(jié)探究，例如，引入銅鑿剪紙視頻介紹，學(xué)生了解到藝術(shù)家怎樣堅(jiān)守與傳承非遺文化，感受到匠人的勞動(dòng)精神。剪紙創(chuàng)作的過程中，領(lǐng)略匠人精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神。本課例探究筆者認(rèn)識(shí)到課堂上傳承并深入挖掘非遺文化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提升學(xué)生審美能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，體現(xiàn)了在小學(xué)美術(shù)課上深挖“剪紙”非遺藝術(shù)對(duì)提升學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的必要性。我們力求讓學(xué)生快樂傳承、做勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)拿褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人。

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