【摘要】本文以外研版英語八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse教學(xué)為例，分析“讀·研·悟·行”教學(xué)范式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并融合教育戲劇教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)成發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇 作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 思維品質(zhì) 初中英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）28-0058-04

英語是一門語言學(xué)科，融語言文化學(xué)習(xí)和交際能力提升于一體?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版英語課標(biāo)》）指出，義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性等特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，通過朗讀、角色扮演、復(fù)述、書面表達(dá)、故事創(chuàng)編、戲劇表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者靈活運(yùn)用“讀·研·悟·行”教學(xué)范式，并融合教育戲劇教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、“讀·研·悟·行”教學(xué)范式與教育戲劇教學(xué)法的關(guān)聯(lián)

“讀·研·悟·行”教學(xué)范式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！白x”是獲取知識(shí)、收集信息、搭建結(jié)構(gòu)的過程；“研”是分析文本、發(fā)現(xiàn)問題、探尋答案的過程；“悟”是知識(shí)的內(nèi)化，是對(duì)教材內(nèi)涵深入探究后形成自己正確的理解和評(píng)價(jià)；“行”是創(chuàng)作和行動(dòng)，表達(dá)對(duì)知識(shí)的多維理解，是思維和能力的展示。上述四個(gè)步驟及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)由表及里、由淺到深的過程，是一種較為高效的課堂教學(xué)方式。

教育戲劇起源于18世紀(jì)法國盧梭在《愛彌兒》中提出的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”（Learning by doing）與“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”（Learning by dramatic doing）等理念。在此基礎(chǔ)上，19世紀(jì)末美國教育學(xué)家杜威（John Deway）提出“做中學(xué)”的教育理念，將裝扮（plays）、游戲（games）、模擬（mimic efforts）等戲劇技巧運(yùn)用到教學(xué)中。教育戲劇教學(xué)法能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。利用戲劇豐富的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，自然運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交際，不僅能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生想象、合作、創(chuàng)作、表達(dá)等多種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能。

從教學(xué)形式上看，教育戲劇中的表演契合“讀·研·悟·行”教學(xué)范式中“行”這一環(huán)節(jié)，但它又不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生“演”，而是更注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生建立個(gè)人與教材之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)去理解、體會(huì)和感悟教材文本傳達(dá)的情感，形成自己的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察力、想象力、注意力、理解力、應(yīng)變力、判斷力、模仿力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等都會(huì)得到鍛煉和提升。

二、“讀·研·悟·行”教學(xué)范式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的示例

《2022年版英語課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出了“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語言實(shí)踐活動(dòng)”的要求。為此，教師應(yīng)圍繞主題語境，緊扣教學(xué)目標(biāo)，基于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和語篇特點(diǎn)，通過一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)文本主題的理解，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。下面，筆者以外研版英語八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society.教學(xué)為例，論述“讀·研·悟·行”教學(xué)范式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容

外研版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society.以老舍茶館為主題，介紹了話劇《茶館》的故事、作者老舍及舊時(shí)北京茶館等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從人物、語言、劇情等不同角度了解老舍的生平及其生活的背景，體會(huì)其作品的深刻內(nèi)涵，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的核心任務(wù)是“Acting out a scene from a play”，即讓學(xué)生通過小組合作，表演戲劇中的一個(gè)片段。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述分析，可以明確本單元如下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過閱讀文本，學(xué)生能夠理解文章大意，獲取細(xì)節(jié)信息，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，如It tells us...，It describes...等；（2）通過研讀文本，學(xué)生能夠探究主題意義，了解戲劇基本要素，提高閱讀能力和戲劇鑒賞能力；（3）通過思考和交流，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文本中的文化內(nèi)涵，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；（4）通過表演和運(yùn)用，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言、演繹戲劇片段，提升戲劇文化素養(yǎng)，樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。

（三）展示教學(xué)過程

1.“讀”——分層閱讀，讀懂文章大意，掌握目標(biāo)語言

Step 1：Lead-in—Enjoy a video.

What is the video about？—Lao She Teahouse.

這一環(huán)節(jié)通過一段關(guān)于老舍茶館的視頻，引入本模塊話題，引起學(xué)生對(duì)老舍茶館和閱讀語篇的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

Step 2：Pre-reading

Ask and answer the questions.

（1）What do you know about Lao She？

（2）What are his most famous books and plays？

這一環(huán)節(jié)是閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓部分對(duì)老舍較為了解的學(xué)生在班上進(jìn)行分享，目的是激活學(xué)生舊知，為接下來的閱讀活動(dòng)做好鋪墊。

Step 3：While reading

Task 1. Read the passage quickly and match the headings with each paragraph.

[Paragraph 1? ? ?Lao She Teahouse

Paragraph 2? ? ?The story of Teahouse

Paragraph 3? ? ?Lao She]

這一環(huán)節(jié)為泛讀，要求學(xué)生快速瀏覽語篇，重點(diǎn)關(guān)注文章的首段及每段的首句，以較快概括出文章的段落大意，并根據(jù)段落大意將小標(biāo)題和相應(yīng)段落匹配起來。這一設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，幫助學(xué)生初步理解全文，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本、深化文本的理解做好準(zhǔn)備。

Task 2. Read carefully and check the sentences.

（1）Teahouse is one of Lao Shes most famous plays.

（2）Lao She learned to teach Chinese to the English students in London.

（3）Lao She wrote many plays， music and short stories.

（4）You can enjoy tea， food， Beijing Opera， folk music， and magic shows in the teahouse.

這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文本篩選正確信息的能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀課文，感知文章的韻味和內(nèi)涵，為下一步研析文本和進(jìn)行表演打好基礎(chǔ)。

2.“研”——研析文本，讀懂文化背景，認(rèn)識(shí)戲劇要素

Task 3：Read the story of Teahouse and complete the chart.

這一環(huán)節(jié)通過環(huán)環(huán)相扣、層層深入的三個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步研析文本，幫助學(xué)生更深入地了解老舍的戲劇《茶館》。首先，通過5個(gè)特殊疑問句，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更好地理解故事。接著，通過圖1、圖2所示的思維導(dǎo)圖和句型提示，讓學(xué)生復(fù)述故事，以更好地理解文本。最后，讓學(xué)生對(duì)故事作出評(píng)價(jià)。整個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并掌握故事的五個(gè)要素，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力，發(fā)展學(xué)生的英語思維，為接下來創(chuàng)作劇本和表演戲劇片段做好準(zhǔn)備。

Task 4：Read the passage about Lao She and complete the timeline.

這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力，繼續(xù)深入研析文本。首先，通過完成如圖3所示的時(shí)間軸，幫助學(xué)生梳理老舍生平，掌握人物傳記的寫法。接著，利用時(shí)間軸，復(fù)述老舍經(jīng)歷，感受文化大家的愛國愛民情懷。最后，讓學(xué)生對(duì)老舍及其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

Then retell the story of Lao She according to the timeline.

Lao She was born in... He went to...

Then ask Ss to give their opinions：

Why was Lao She named “the Peoples Artist”？

Task 5：Read the passage about Lao She Teahouse and choose the answer.

（1）What can we do in Lao She Teahouse today？

A. Drink tea.

B. Eat delicious Beijing food.

C. Enjoy Beijing Opera，traditional music or magic shows.

（2）What is the purpose of introducing Lao She Teahouse？

A. To make people know more about Lao She.

B. To remember Lao She.

C. To attract people to go to Lao She Teahouse.

這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本推斷作者寫作意圖，增進(jìn)學(xué)生對(duì)老舍茶館所承載的文化信息的理解，從而增強(qiáng)對(duì)中國文化的熱愛。

3.“悟”——深入討論，感悟文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)

Step 4：Post reading

Task 1：Work in pairs and talk about the questions.

（1） What do you think of Lao She Teahouse？

（2） Will you go to Lao She Teahouse？

這一環(huán)節(jié)是讀后活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞老舍茶館這一話題進(jìn)行討論，可先交流對(duì)老舍茶館的評(píng)價(jià)，再對(duì)是否打算去參觀老舍茶館的想法進(jìn)行交流和分享。這樣設(shè)計(jì)旨在檢測(cè)學(xué)生“讀”（閱讀文本）和“研”（研析文本）的目標(biāo)達(dá)成情況，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

Task 2：Watch a scene of the play Teahouse and talk about the questions.

（1）Why is the play Teahouse so famous？

（2）Which of the characters do you like best？Why？

這一環(huán)節(jié)截取戲劇《茶館》片段的視頻資料，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的直觀感受，增加學(xué)生對(duì)戲劇人物的了解。其間，教師可問學(xué)生最喜歡劇里的哪個(gè)角色，以增加學(xué)生的代入感，使之與角色建立聯(lián)系，激發(fā)其表演興趣，為接下來“行”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行表演搭建支架。學(xué)生在閱讀文章和觀看視頻后，對(duì)老舍所創(chuàng)作的《茶館》的歷史文化背景和戲劇中的人物特點(diǎn)有了更深入了解，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用本課所學(xué)，并結(jié)合自身理解對(duì)人物角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

4.“行”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，演繹文化場(chǎng)景，促進(jìn)情感體驗(yàn)

Step 5：Homework

Task 1：Talk about the questions with your partners.

（1） What is your favourite film or play？

（2） When did the writer write it？

（3） Where does the story take place？

（4） When does the story take place？

（5） What is the story about？

Task 2：Work in groups and act out a scene of your favourite play.

Here are some tips for you.

（1）小組分工，搜集相關(guān)資料，確定演出的戲劇場(chǎng)景；

（2）小組合作，結(jié)合所學(xué)，整理臺(tái)詞，創(chuàng)作演出小劇本；

（3）分配角色，反復(fù)操練，聲情并茂地向全班匯報(bào)演出；

（4）全班欣賞，集體討論，客觀評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)；評(píng)價(jià)方式見表1。

這一環(huán)節(jié)是課后作業(yè)，教師可設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，即“和同伴討論你最喜歡的戲劇”和“小組合作表演戲劇中的一幕”，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸至課外，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過討論和表演的形式進(jìn)行表達(dá)，以此加強(qiáng)內(nèi)化、增加體驗(yàn)、遷移創(chuàng)造，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中將本課所學(xué)的目標(biāo)語言進(jìn)行遷移運(yùn)用，并在表演中去表達(dá)自己的思想和情感，幫助學(xué)生習(xí)得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用“讀·研·悟·行”教學(xué)范式，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、研析、感悟、演繹文本，建立文本信息、語言能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各要素之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)，有效落實(shí)英語課程的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［2］丁禎.初中英語教學(xué)中“教育戲劇”的實(shí)施［J］.西部素質(zhì)教育，2022，8（14）：186-188.

［3］竺慧紅.新課程理念下的初中英語作業(yè)改革探索與實(shí)踐［J］.教學(xué)與管理，2006（16）：55-57.

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減背景下提升‘3M優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（2022C440）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：滕雪（1984— ），廣西靈山人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)。

（責(zé)編 歐金昌）