楊曉華

摘 要：高校軍事理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是開展高校國(guó)防教育的重要途徑，但是軍事理論課在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)手段單一、教學(xué)師資不足等問(wèn)題，導(dǎo)致該課程的育人功效不明顯。本文結(jié)合“課程思政”的教學(xué)理論要求，提出在軍事理論課教學(xué)過(guò)程中融合“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)，要充分挖掘并運(yùn)用好該課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素，在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，綜合引入更多元、更豐富的教學(xué)手段，讓原本“冰冷”的軍事知識(shí)“鮮活”起來(lái)，幫助學(xué)生理解、掌握課程知識(shí)，樹立正確的核心價(jià)值觀，提高道德素養(yǎng)，更好地知行合一，更充分地挖掘和實(shí)現(xiàn)高校軍事理論課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮該課程為黨育人、為國(guó)育才的重要職能。

關(guān)鍵詞：“課程思政” 軍事理論課 教學(xué)模式

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］這為各類課堂的教育教學(xué)指明新的方向和目標(biāo)。作為高校開展國(guó)防教育的重要途徑，在新時(shí)代背景下對(duì)軍事理論課的教學(xué)要求和教學(xué)效果勢(shì)必要提出更新更高的要求。高校教師如何更好地講解課程中的理論知識(shí)，如何更好地幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，如何規(guī)避課堂教學(xué)中存在的諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、師資儲(chǔ)備不足、教師教學(xué)能力不均等顯見問(wèn)題，都需要尋找新的切入點(diǎn)、新的教學(xué)模式，為這門重要的大學(xué)必修課“重塑形象”。讓“課程思政”融入軍事理論課的教育教學(xué)中，不僅是時(shí)代所需，更是勢(shì)在必行，將為該課程的教學(xué)模式選擇提供更加廣闊的可能性，在實(shí)操上也更具有實(shí)效性，對(duì)于進(jìn)一步提升軍事理論課的育人功效也是十分必要的一次探尋和研究。

一、基于“課程思政”開展高校軍事理論課程的重要性

（一）高校開展大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要深化黨的創(chuàng)新理論武裝，開展“學(xué)習(xí)強(qiáng)軍思想、建功強(qiáng)軍事業(yè)”［2］教育實(shí)踐活動(dòng)；要深化全民國(guó)防教育，加強(qiáng)國(guó)防動(dòng)員和后備力量建設(shè)。［3］高校軍事理論課是大學(xué)生必修課程之一，該課程重在培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。大學(xué)的所有課程都必須積極響應(yīng)和實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)和任務(wù)，軍事理論課也不例外。其培養(yǎng)目標(biāo)也是為了促進(jìn)社會(huì)主義接班人的全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供靠得住、用得上的優(yōu)秀人才。軍事理論課旨在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如教材中關(guān)于國(guó)防歷史、軍事思想、軍事高技術(shù)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)等的章節(jié)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著豐富的思政育人因素，通過(guò)“課程思政”，將更好地發(fā)揮其進(jìn)行思想政治教育的各項(xiàng)效能。在國(guó)防歷史中，讓青年學(xué)生去感受中國(guó)人民解放軍保家衛(wèi)國(guó)的犧牲與奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生不斷地厚植愛國(guó)主義精神；在軍事思想的碰撞中去體味先輩們的英勇和智慧，經(jīng)久不衰的中國(guó)傳統(tǒng)文化便是大學(xué)生厚植家國(guó)情懷的根；在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)中去加強(qiáng)青年學(xué)生的憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奮斗意識(shí)，讓每一個(gè)青年學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)銘記：個(gè)人與國(guó)家的命運(yùn)從來(lái)都是緊密相連，青年一代是國(guó)家發(fā)展的重要力量，應(yīng)該牢牢肩負(fù)起為國(guó)家、為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的崇高使命。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，接受信息的渠道也比較多元，導(dǎo)致其思想認(rèn)識(shí)也很豐富，但是無(wú)論怎么變化，當(dāng)代大學(xué)生的主流價(jià)值觀教育不能變。軍事理論課是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，也是一門思政課程。為了幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，任課教師需要在“課程思政”的視域下，挖掘該課程中的歷史故事、先進(jìn)典型、傳統(tǒng)精神，在時(shí)代發(fā)展的變與不變中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行更積極正向的教育引導(dǎo)。

（二）高校進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育的重要途徑

軍事理論課程是對(duì)高校大學(xué)生開展國(guó)防教育的重要陣地。該課程是開設(shè)在大學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)年的一門必修課，在學(xué)生完成軍訓(xùn)之后開始理論學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻。學(xué)生的軍訓(xùn)實(shí)操和軍事理論課的學(xué)習(xí)，都是對(duì)學(xué)生開展國(guó)防教育的重要途徑，課程中包含的中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備、軍事技能訓(xùn)練等主要內(nèi)容可以向青年學(xué)生系統(tǒng)地介紹國(guó)防理論、軍事思想、軍事訓(xùn)練等基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)有助于青年學(xué)生掌握基本的國(guó)防要點(diǎn)、國(guó)防知識(shí)，也有助于了解我國(guó)基本的軍事戰(zhàn)略、作戰(zhàn)原則、軍隊(duì)設(shè)置等，這些內(nèi)容對(duì)于提高青年大學(xué)生的軍事素養(yǎng)非常重要。［4］不可否認(rèn)，在中國(guó)，我們每一個(gè)公民都擁有足夠的國(guó)家安全感，青年學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)更加優(yōu)渥、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景下，其思想中的憂患意識(shí)較為淡單薄的，但是面對(duì)國(guó)際形勢(shì)的變化和國(guó)家未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，每一個(gè)青年都要警醒，國(guó)防事關(guān)國(guó)家安危，需要人人參與。另外，我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批有擔(dān)當(dāng)、敢闖敢拼的優(yōu)秀青年投身其中，在大學(xué)生中開展軍事理論課教學(xué)，有利于鼓勵(lì)更多的青年學(xué)生參軍報(bào)國(guó)。這門課程是學(xué)生與軍人，校園與部隊(duì)緊密聯(lián)系在一起的窗口。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，青年學(xué)生可以學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，了解軍隊(duì)生活，從而立下為祖國(guó)為人民服務(wù)的遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，該課程也有利于實(shí)現(xiàn)高校為軍隊(duì)源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)青年后備力量的責(zé)任義務(wù)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的青年大學(xué)生參軍入伍。

（三）高校軍事理論課教學(xué)手段的重要拓展

軍事理論課在高校開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但卻是一門不太被學(xué)生感興趣的“冷門”課程。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生甚至覺(jué)得這是一門沒(méi)有學(xué)習(xí)必要的、可有可無(wú)的課程。產(chǎn)生這樣的教學(xué)偏差，和該課程使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式有著很大的直接聯(lián)系，課堂上教師“一人講”或者“滿堂灌”，學(xué)生容易疲乏，課本中一些生疏的理論知識(shí)、價(jià)值觀點(diǎn)很難被學(xué)生理解吸收。缺少豐富的教學(xué)方式也常常讓學(xué)生提不起興趣，不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到思想的共鳴，課堂氣氛也會(huì)比較沉悶，教學(xué)效果自然也不理想。如果教師在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能很好地融入思政元素，就能使課程學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加鮮活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與感。

一方面，課本知識(shí)可以通過(guò)教師采用的更通俗易懂、更被學(xué)生熟悉的方式講解出來(lái)，抽象的歷史知識(shí)、軍事思想會(huì)變得更具象化，充分運(yùn)用或者帶入當(dāng)代學(xué)生更熟悉的“踐行者”“傳承人”事跡等教學(xué)內(nèi)容也會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)的理解和記

憶。［5］另一方面，在思政元素的驅(qū)動(dòng)下，教師可以使用更貼合青年學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，如課堂教學(xué)不局限于教室，充分運(yùn)用好當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)紅色場(chǎng)館、愛國(guó)主義教育基地，運(yùn)用“理論＋實(shí)踐”“線上＋線下”的方式，加深和拓展對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)身臨其境來(lái)更好地去感受、去體會(huì)課程中蘊(yùn)含的紅色文化，用實(shí)際行動(dòng)去賡續(xù)好這些經(jīng)久不衰的精神譜系。可見，軍事理論課融入“課程思政”，將為傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供和拓寬更多的可能性，不斷豐富課程教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門必修課的重要性得以充分發(fā)揮。

二、基于課程思政下的高校軍事理論課教學(xué)模式

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)

大思政視域下，軍事理論課教學(xué)要充分盤“活”課堂教學(xué)。教師在嚴(yán)格以軍事理論課教學(xué)大綱為核心，把握好教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性、精準(zhǔn)性的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，從“滿堂灌”變?yōu)椤胺D(zhuǎn)課堂”［6］。授課可采用分小組教學(xué)，小組要有組名＋ LOGO ＋口號(hào)等基本組隊(duì)元素，使用小組“比拼”進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在每個(gè)章節(jié)的復(fù)盤環(huán)節(jié)，將章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)作為搶答題，小組的成績(jī)使用積分制，在每個(gè)月或季度進(jìn)行公布，并評(píng)選出季度“軍事知識(shí)達(dá)人/先鋒隊(duì)”等，在增加學(xué)習(xí)趣味的基礎(chǔ)上，將軍事對(duì)抗、團(tuán)隊(duì)合作等課程特質(zhì)融入教學(xué)活動(dòng)中。教師除講解基礎(chǔ)知識(shí)外，小組在課前收集章節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、政治新聞等，小組相互交流討論，養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中，通過(guò)小組前期準(zhǔn)備，小組就某一軍事相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)展示，分享觀點(diǎn)，討論意義，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出意見，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與感和體驗(yàn)感。課程教學(xué)要不再單一地局限在傳統(tǒng)被動(dòng)的一問(wèn)一答模式里，除小組分享之外，教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用小組辯論、知識(shí)搶答、紅色情景劇編演等更符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)參與，在寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，讓有點(diǎn)“冰冷”的軍事知識(shí)“溫暖”起來(lái)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和思路改變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的目標(biāo)路徑。

（二）融入思政教育構(gòu)建混合式教學(xué)模式

黨的二十大報(bào)告提出，要“深化全民國(guó)防教育”，這不僅對(duì)國(guó)防教育的開展提出了更高要求，而且也進(jìn)一步開展國(guó)防教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。因此國(guó)防教育必須著眼新時(shí)代新要求，打造國(guó)防教育全民工程。高校的軍事理論課是進(jìn)行國(guó)防教育的重要途徑，軍事理論課中融入“課程思政”，就是在新形勢(shì)新要求下開展的有效嘗試和教育的必然。在課程思政視域下，軍事理論課不僅是國(guó)防教育，而且是思政教育，因此要深度挖掘課程在教育教學(xué)中的思政元素。軍事理論課要厚植青年學(xué)生的愛國(guó)主義教育、加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)、強(qiáng)化憂患危機(jī)意識(shí)、加深民族精神的學(xué)習(xí)，繼承崇軍尚武的優(yōu)良傳統(tǒng)、開展感恩教育等。讓青年學(xué)生傳承好紅色基因的血脈，不斷強(qiáng)化國(guó)防觀念和愛軍擁軍意識(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的青春力量。如在學(xué)習(xí)國(guó)家安全章節(jié)時(shí)，教師可以將戍邊的人民解放軍、維和戰(zhàn)士作為思政元素融入，讓學(xué)生明白國(guó)內(nèi)安全的社會(huì)環(huán)境是由誰(shuí)在保護(hù)，誰(shuí)在做出犧牲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在闡述軍事思想時(shí)，教師可以采用案例式教學(xué)，充分挖掘?qū)W校所在地的紅色文化，如結(jié)合貴州的長(zhǎng)征遺址，講紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征路途上不怕犧牲克萬(wàn)難的偉大，講他們“不拿群眾一分一線”的濃濃軍民魚水情。在介紹國(guó)防武裝力量時(shí)，教師可融入中國(guó)的外交政策，重點(diǎn)設(shè)計(jì)中華民族優(yōu)秀文化和以和為貴的和平理念解讀，給學(xué)生講偉大的抗美援朝精神、“九一八事變”的傷痛等，幫助學(xué)生立體化地認(rèn)識(shí)強(qiáng)國(guó)防的歷史意義。在講信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，教師要結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的強(qiáng)軍思想，通過(guò)介紹我國(guó)在軍事領(lǐng)域的偉大成就激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、使命感，讓學(xué)生自覺(jué)地將個(gè)人的發(fā)展與祖國(guó)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生在各抒己見的過(guò)程中完成思想的洗禮和升華，自覺(jué)做到聽黨話、感黨恩、跟黨走，堅(jiān)定增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。通過(guò)混合教學(xué)模式真正將軍事理論課融入“大思政”格局之中，在教學(xué)中踐行全員育人、全程育人、全方位育人，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)方式進(jìn)行銜接，發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)重要的育人功能，實(shí)現(xiàn)為黨育人，為國(guó)育才。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)＋實(shí)踐延伸課堂教學(xué)

基于“課程思政”下的軍事理論課，是對(duì)教學(xué)的豐富和提升，可以采用更多元更豐富的教學(xué)手段來(lái)支撐課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素。因地制宜地采用“線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐”等結(jié)合的教育路徑，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。針對(duì)軍事理論課教師隊(duì)伍不足、能力不均的普遍性問(wèn)題，為了更好地實(shí)現(xiàn)大思政下的軍事理論課教學(xué)，教師要充分運(yùn)用信息化教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用超星、智慧樹等教學(xué)平臺(tái)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)視頻、名家講堂、共享教學(xué)PPT等資源，同時(shí)推薦一些軍事相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)和小程序，幫助學(xué)生更好地課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，拓寬學(xué)習(xí)的途徑。［7］為了幫助軍事理論課中的思政元素更好地入腦入心，除了理論學(xué)習(xí)之外，還要開展實(shí)踐教育。

一方面，結(jié)合各高校的“民兵之家”，將退伍復(fù)學(xué)的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂，請(qǐng)他們講述親身經(jīng)歷的部隊(duì)生活、戰(zhàn)友情，邀請(qǐng)退伍士兵參加學(xué)生的素質(zhì)拓展或者軍事項(xiàng)目比賽等，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)軍事生活，感受軍人風(fēng)姿等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生崇軍尚武、愛軍擁軍的意識(shí)有非常直觀的教育意義。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到紅色遺址、愛國(guó)教育基地、軍事博物館等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、投身國(guó)防建設(shè)的愛國(guó)熱情和行動(dòng)自覺(jué)。同時(shí)，高校軍事理論課教學(xué)可以深度結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，如開展軍事影片觀影活動(dòng)、軍事迷競(jìng)猜、讀書分享會(huì)、五人制越野競(jìng)賽等趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，利用地方紅色資源，邀請(qǐng)軍事專家、參戰(zhàn)人士到學(xué)校開展交流分享活動(dòng)等方式營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于深化全民國(guó)防教育的具體要求，高校國(guó)防教育作為其中的重要一環(huán)，需要承擔(dān)好其重要的責(zé)任使命。高校軍事理論課是高校開展國(guó)防教育的主要途徑和平臺(tái)，因此在該課程的教學(xué)中進(jìn)行“大思政＋”的積極探索十分有必要，不僅能讓課堂教學(xué)更加符合時(shí)代需求，而且能讓理論教學(xué)更好地指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的需要?；凇罢n程思政”的高校軍事理論課教學(xué)，為課程學(xué)習(xí)提供更多元、更豐富的教學(xué)可能性，不僅是創(chuàng)新教學(xué)的要求，也是育人育才的要求。軍事理論課不只是教授軍事理論知識(shí)、更為重要的是它是提高青年學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一門必修課，它承載的育人功效不言而喻。青年學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍，不僅要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要深耕為民族為國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要有復(fù)興夢(mèng)有我、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)有我、強(qiáng)軍夢(mèng)有我的決心意志。將思想政治教育與軍事理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程不斷豐富和使用教學(xué)載體，可打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，協(xié)同打造高校思想政治教育和國(guó)防教育的有機(jī)結(jié)合與發(fā)展路徑，在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生用正確的思想觀念武裝頭腦，真正實(shí)現(xiàn)軍事理論課的育人功效。

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基金項(xiàng)目：2021年度貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)思想政治理論課研究專項(xiàng)課題“基于‘課程思政的高校軍事理論課教學(xué)模式研究” （2021SZKB06）。

（責(zé)任編輯：劉娟娟）