李秀美 狄敬國

摘?要：本文依托校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，結合機電專業(yè)技能人才培養(yǎng)需求，立足專業(yè)核心課程特點，深入發(fā)掘課程思想理論資源，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程內(nèi)容相融合，在課程中體現(xiàn)“立德樹人，匠心筑夢”及智能制造偉大智慧思想，提出了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程思政項目設計，提升了教學質量和效果，課程設計的思路和方法，對其他專業(yè)實踐課程具有很好的借鑒作用。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；課程思政；校企融合

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.072

0?引言

機電設備安裝與調試是機電一體化專業(yè)及智能制造專業(yè)群的一門專業(yè)核心課程，是萊蕪職院與青島海爾集團有限公司合作開展現(xiàn)代學徒制教學“線長”培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，課程以培養(yǎng)能在生產(chǎn)一線從事機電設備的操作、調試、維護、生產(chǎn)組織與管理等工作的“線長”為目標，將職業(yè)標準融入課程內(nèi)容，校企雙方共同實施“工學交替、實境培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，達成本課程的教學目標。

根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，以“立德樹人”目標，將思政元素與課程知識技能點有機融合，采用項目化任務教學、思政案例引入等方式，潛移默化地將“明明白白做人”“踏踏實實做事”“仔仔細細工作”“認認真真實訓”“實實在在創(chuàng)新”等方面的思政元素融入課堂教學，學生獲得知識技能的同時，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之循序漸進地成長為一代工匠。

1?基于安裝過程的課程整體思政模塊設計

針對該課程內(nèi)容和特點，依據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案及課程標準，將思政元素植入教學活動。設計了基于工作過程的5個教學模塊：

2?課程思政內(nèi)容設計與融入

構建“提升素養(yǎng)、豐富知識、鍛煉技能、拓展創(chuàng)新”四位一體的課程體系，深入開展海爾冰箱生產(chǎn)線崗位需求調研，將企業(yè)崗位技術標準、質量監(jiān)控標準等內(nèi)容融入教學內(nèi)容，以“崗位、任務”要求為基礎，針對“線長”典型工作任務崗位能力要求，細化課程思政矩陣，將專業(yè)知識、職業(yè)技能與思政元素相統(tǒng)一。

3?教學設計思路與實施

課前，自主探究：

通過優(yōu)慕課教學平臺發(fā)布的學習資源，組織討論，學生通過自主學習，初步了解光機電一體化設備的應用，在討論的過程中增加對知識的理解。

課中，任務實施：

通過觀看神舟四號飛船制作過程視頻：感受中國成就“Made?in?china”，增強學生的民族自豪感，幾百噸的重量、幾千萬零件的生產(chǎn)，引發(fā)學生對“中國制造2025”的向往，堅定團結互助精神，為課程學習做好準備。通過識讀長征五號火箭結構示意圖，了解長征五號研制團隊直接參與研制的人數(shù)達到16000余人，配套廠家達到1000余家。一個如此復雜的工程系統(tǒng)，不是一個人的戰(zhàn)斗，必須大家團結協(xié)作，特別是在遇到困難和挑戰(zhàn)的時候，團隊才是最強的支撐，上千人、幾十年，團結堅守，協(xié)作攻關，引領學生團結協(xié)助，友善合作。

通過預習資料引出本節(jié)課的內(nèi)容，分析重難點，然后用任務驅動的方式，逐步講解設備上每一個組成部分及作用。采用教師講解、學生分組討論記錄、技能比拼等手段鞏固知識和技能，養(yǎng)成良好的工作學習習慣。利用圖片、動畫、視頻、仿真軟件，突破教學難點。

課后，知識拓展：

學生通過優(yōu)慕課平臺完成相關習題，并進入下次課程預習環(huán)節(jié)。通過參加機電設備裝調興趣小組，通過課余小組練習，熟練掌握設備內(nèi)容，增進小組成員的誠信團結互助友誼。

借助優(yōu)慕課教學平臺實施線上線下混合式教學，設計“課前”和“課后”內(nèi)容，填補了課堂交流的缺陷；“神舟飛船”等案例植入“認識光機電一體化設備”學習任務，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。學生小組學習，共同完成任務單，在這個過程中潛移默化地形成團結友善的職業(yè)素養(yǎng)。

4?創(chuàng)新之處

4.1?知識技能點、“思政元素”有機融入教學任務

本課程以課程項目帶動知識的傳授和應用，完善了“課程思政矩陣圖”，教學方法上充分準備了神舟四號飛船、中國大飛機C919、長征五號火箭、中國“芯”工程等案例，請學生對我國先進制造取得的成果發(fā)表感想，將家國情懷、民族自信、不畏艱難的思想深植于學生腦海中。課程任務實施階段，通過“潤物細無聲”的方式將課程的知識點、技能點、“課程思政”小故事融入課堂教學活動，激勵學生樹立“起于三寸之坎，以就萬仞之深”的決心，養(yǎng)成“今日事，今日畢”的習慣，具備“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的心態(tài)，形成“靜而后能安”、注重細節(jié)，一絲不茍的“工匠精神”。

4.2?思政案例教學植入，“從點到面”提升質量

在“踏踏實實”裝配這個教學環(huán)節(jié)中植入“大國工匠焊接魔法師”思政案例，在掌握裝配技能的同時，教育學生認識到一條“完美”的生產(chǎn)線背后一定包含安裝工人的辛勤付出。學習是一個腳踏實地、循序漸進的過程。知識的積累也是從量變到質變的過程。整條生產(chǎn)線的結構復雜，需要分步完成上料、搬運、輸送和分揀各個單元，在此基礎上再進行整體裝配調整。只有分步完成好了，才能保證整體的質量和精度。所以我們一定要吃苦耐勞，多加練習。

5?結論

本課程以課程項目帶動知識的傳授和應用，從上料單元一直到分揀單元，涵蓋了整個設備裝調工作過程。開發(fā)了山東省精品課程網(wǎng)站、院級混合式教學精品資源共享課網(wǎng)站，重構了30個學習項目，教學資源豐富：通過“潤物細無聲”的方式將課程的知識點、技能點、“課程思政”小故事融入課堂教學活動，實現(xiàn)育人教學的雙豐收。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程思政項目設計的思路和方法，對專業(yè)實踐課程具有很好的借鑒作用。

參考文獻

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