許潔 楊承承

摘?要：為了更好發(fā)揮專業(yè)課程幫助大學(xué)生建立正確的世界觀的作用，會計(jì)專業(yè)課程如何與思政元素融合成為了各個高職院校亟待解決的問題。為實(shí)現(xiàn)三全育人，進(jìn)一步提高高職人才的素質(zhì)水平，本文將以會計(jì)專業(yè)課程中稅法為案例，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面出發(fā)，如何將課程思政要素與稅法專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行高效、有意義的結(jié)合，并針對教學(xué)過程中的實(shí)際課程教學(xué)進(jìn)行展示，提出有效的稅法課程思政的改革路徑。

關(guān)鍵詞：高職；稅法；課程思政；改革路徑

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.057

0?引言

立德樹人為教育核心的?“課程思政”?概念在2014年第一次出現(xiàn)在大眾的視野，這是一種綜合性的教育理念。它不同于傳統(tǒng)的高校思想政治的專業(yè)課程，它強(qiáng)調(diào)的是將思想政治教育元素，比如思想教育的理論知識，價值理念以及精神追求等融入到各門專業(yè)課程中去，實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)洹⑷说慕逃繕?biāo)。黨的十八大以后，課程思政建設(shè)在各大高校尤其是高職院校廣泛開展，習(xí)近平總書記關(guān)于高校人才培養(yǎng)重要論述精神中強(qiáng)調(diào)每門課程的育人作用，進(jìn)一步說明了積極促進(jìn)每門課程與課程思政理論的結(jié)合成為了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。稅法作為會計(jì)相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，尤其是對于高職大專院校，其主要目的是培養(yǎng)具備稅務(wù)知識的應(yīng)用型人才。根據(jù)當(dāng)前高職教學(xué)現(xiàn)狀來看，稅法課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合仍然未能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)和要求。

1?稅法課程思政等概念

1.1?稅法課程思政的含義

稅法課程思政是指以提升學(xué)生專業(yè)技能為前提，樹立學(xué)生職業(yè)道德意識為核心，以三全育人為教育目標(biāo)，構(gòu)建稅法課程與思政元素協(xié)同并行的全方位專業(yè)課程建設(shè)體系的一種理念。稅法課程思政不是將稅法與固定思政觀點(diǎn)做簡單加法的課程內(nèi)容，而是從新的教學(xué)思維出發(fā)，在專業(yè)課程知識中融入思政教育，將原有的知識點(diǎn)升華，在結(jié)合案例講授的過程中達(dá)到學(xué)生不自覺積極主動去接收信息，最終達(dá)到潤物細(xì)無聲的課程教授效果，在課程中思考現(xiàn)實(shí)問題，感悟?qū)嵺`工作中的職業(yè)道德存在的重要意義。

對于原有的稅法課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備符合社會需求的稅務(wù)知識的財(cái)務(wù)人員，進(jìn)一步提高會計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平，培養(yǎng)一批具備高職業(yè)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)人員，在處理實(shí)際工作業(yè)務(wù)中具備謹(jǐn)慎職業(yè)態(tài)度，杜絕徇私舞弊，防止偷稅漏稅等違法亂紀(jì)的行為，構(gòu)建合法合規(guī)高效有序的行業(yè)秩序和規(guī)范環(huán)境。正是由于稅法課程本身的特點(diǎn)，因此“課程思政”教學(xué)目標(biāo)與稅法的結(jié)合正是最佳搭配，與高職院校實(shí)現(xiàn)三全育人形成了良好的循環(huán)體系。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師的教育目的不能再局限于學(xué)生知識點(diǎn)的把握和基本職業(yè)素養(yǎng)的建立，更需要在社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上為高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量高素質(zhì)的價值觀體系，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和未來行業(yè)、社會發(fā)展等都起著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2?稅法課程思政的特點(diǎn)

（1）稅法課程思政推進(jìn)課程“實(shí)務(wù)性”與“價值性”相融合。近幾年隨著我國市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷深化，稅收制度發(fā)生了巨大的變化，尤其是大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在稅務(wù)系統(tǒng)中的應(yīng)用，因此稅法課程內(nèi)容一直隨著社會發(fā)展不斷更新，與此同時我國社會發(fā)展對于掌握專業(yè)稅收知識的專業(yè)人才不再僅限于專業(yè)財(cái)稅技能，還有對人才高素質(zhì)水平提出了要求。因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校必須改變原有的單一理論授課方式，拓展原有的職業(yè)道德內(nèi)容，融入新的稅法價值觀體系，改變原有的重智輕質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對于價值觀的重視程度，調(diào)動學(xué)生對于思想政治教育接受積極性，完善教學(xué)理念，改變學(xué)生對于思政教育的舊觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在稅法課程中的建立全新的、符合社會發(fā)展導(dǎo)向的新思想政治教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡稅法課程。

（2）稅法課程思政實(shí)現(xiàn)全面性與引導(dǎo)性相融合。

稅法課程的理論體系相較比較復(fù)雜，稅收知識點(diǎn)繁多，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，是一門與經(jīng)濟(jì)類等學(xué)科交叉的課程，主要內(nèi)容以增值稅、消費(fèi)稅、所得稅等稅種為主，掌握各類稅種的征稅范圍、稅率、納稅人、應(yīng)納稅額的計(jì)算以及征稅管理等內(nèi)容。課程思政的出現(xiàn)打破了原有的思政理論教育的舊版格局，進(jìn)一步促進(jìn)了新的思政教育思想的發(fā)展。稅法課程思政改變了原有的教學(xué)方法，尤其是教案教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行新的更新，在教學(xué)手段上創(chuàng)新完善，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思想政治教育的多樣化和深刻性。在教學(xué)方式上結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效提高教學(xué)的效率。

（3）稅法“課程思政”建立四位一體的教學(xué)育人模式。隨著現(xiàn)在對教師群體尤其是高校教師的師風(fēng)師德提出了更新的要求，如何提升高校的育人育德能力成為了高校思政教育中非常重要的環(huán)節(jié)之一。構(gòu)建思政教師、專業(yè)課教師、校外專家、輔導(dǎo)員教師綜合聯(lián)動的育人體系有助于推進(jìn)高校尤其是高職培養(yǎng)一批具備高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)道德的專業(yè)技術(shù)人才，也有利于高校尤其是高職院校實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)。在稅法教學(xué)內(nèi)容傳遞中更有效的發(fā)揮了思政的引導(dǎo)作用，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識內(nèi)化的過程中達(dá)到思政教育的潛移默化作用，擺脫過去思政教育中存在的一些問題，最終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、政治思想、社會實(shí)踐和信息平臺的四體化結(jié)構(gòu)形式。

2?稅法課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

2.1?與專業(yè)課知識點(diǎn)融合缺乏協(xié)調(diào)性

稅法課程的教學(xué)傳統(tǒng)模式是以各項(xiàng)稅種如增值稅、消費(fèi)稅、所得稅等內(nèi)容為主，其中有一節(jié)關(guān)于稅法職業(yè)道德的章節(jié)內(nèi)容。在稅法課程思政出現(xiàn)以前，稅法課程對于學(xué)生的思想教育僅限于案例講解對學(xué)生的啟發(fā)。而學(xué)生在課程教學(xué)中沒有深入思考這個課題內(nèi)容，更多的還是將精力放在了知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和考證內(nèi)容上，對于學(xué)生的思政教育我們?nèi)匀煌Ａ粼谠械乃颊n程。在初期提出課程思政與稅法課程的結(jié)合實(shí)踐中，我們停留在將專業(yè)知識點(diǎn)簡單對接思政要點(diǎn)，這種課程聯(lián)動會表現(xiàn)得更機(jī)械、更缺乏靈活性、新穎性。因此我們提出要將思政案例的課程設(shè)計(jì)更具有人性化、協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。不能只是思政要點(diǎn)的堆砌，更是要發(fā)掘?qū)W生關(guān)注的新聞熱點(diǎn)和思政時政，更好的實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，這樣既可以很好的調(diào)動學(xué)生對于課程的積極性，也減少了學(xué)生對于思政要點(diǎn)的厭倦問題，只有從學(xué)生本身出發(fā)，才能從根本上推進(jìn)稅法課程思政的協(xié)同效應(yīng)。

2.2?教學(xué)材料和教學(xué)方法落后

稅法課程是具有專業(yè)性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、變動性大的特點(diǎn)，舊的教學(xué)教材主要以稅法種類或者以資格證書考試范圍作為中心內(nèi)容，由于新冠疫情的發(fā)生，各學(xué)校尤其是高職院校對于網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)走上了新的普及化的高度，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)沒有改變，導(dǎo)致了教師教學(xué)過程中更多還是以單個稅種和簡單的稅法教學(xué)內(nèi)容的法律規(guī)定內(nèi)容來講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會受到很大的影響，從一開始就形成枯燥無趣的印象，對調(diào)動學(xué)生積極性產(chǎn)生不利的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)方式的加入，一定程度上增強(qiáng)了稅法教學(xué)方式的互動性，由于稅法課程的時效性很強(qiáng)，每年都要隨著國家政策的變化進(jìn)行課件更新，增加了教師的授課負(fù)擔(dān)，有很多高職院校并不具備較強(qiáng)的實(shí)踐資源，比如無法全面展示繳稅征稅流程內(nèi)容。這種情況對于缺乏教育經(jīng)費(fèi)的高職院校更甚，因此現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果是困難的。

2.3?教師缺乏對課程思政結(jié)構(gòu)性認(rèn)知

稅法課程思政的實(shí)現(xiàn)離不開教師對于稅法課程本身與思政要素的融合理解，進(jìn)而更新教學(xué)課程設(shè)計(jì)，根據(jù)既定的專業(yè)知識點(diǎn)來對應(yīng)合適的思政點(diǎn)。近幾年，課程思政發(fā)展有限，大部分高職教師對于課程思政的理解也僅停留在平時的黨政學(xué)習(xí)水平，還不具備融會貫通至專業(yè)課程知識點(diǎn)的水平，因此教師的思政素養(yǎng)水平較低，在課程、教學(xué)方式和教案設(shè)計(jì)等方面存在創(chuàng)新不夠等問題。如何提高教師的思政教育能力，加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，增提升思政素養(yǎng)水平也將成為未來的主要努力方向。

3?稅法課程思政改革探索路徑

3.1?優(yōu)化稅法課程思政教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

3.2?稅法課程思政實(shí)際案例教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1?思政教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、樹立社會主義核心價值觀、形成正確的思想道德觀等內(nèi)容納入教學(xué)考核目標(biāo)。

（1）了解稅收的意義，培養(yǎng)完整的納稅意識。

（2）理解社會主義核心價值觀，掌握個人所得稅的征稅內(nèi)容。

（3）構(gòu)建學(xué)生謹(jǐn)慎、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)價值觀，掌握個人所得稅的計(jì)算方法。

（4）培養(yǎng)學(xué)生作為財(cái)務(wù)人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德與操守，堅(jiān)決不偷逃稅款，理解個人所得稅的征稅管理內(nèi)容。

3.2.2?課前準(zhǔn)備

首先利用信息化平臺發(fā)布課前討論，以現(xiàn)實(shí)“明星偷逃個稅”案例，提出本章稅種的相關(guān)問題，布置學(xué)生進(jìn)行思考。其次上傳個人所得稅的相關(guān)案例，發(fā)布問卷內(nèi)容，了解學(xué)生對于個人所得稅的理解程度。最后安排學(xué)生以小組為單位，上傳個稅相關(guān)案例分析內(nèi)容。

3.2.3?課中展示

（1）公布課前案例討論問題和問卷調(diào)查，由教師總結(jié)學(xué)生的答案和對于個人所得稅的了解程度。

（2）展示學(xué)生小組案例分析，以學(xué)生為中心，由他們來引出本次課程內(nèi)容的要點(diǎn)。

（3）以學(xué)生案例為導(dǎo)向，進(jìn)行本次個人所得稅的重點(diǎn)知識的講解。

3.2.4?課后活動

發(fā)布本次課程課后問卷調(diào)查，布置該章節(jié)課程的作業(yè)，總結(jié)自己小組案例分析，以課程思政知識點(diǎn)為要點(diǎn)，對應(yīng)小組案例內(nèi)容，編寫思想政治的感悟，并將小組總結(jié)文檔上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以便教師評閱打分。

4?稅法課程思政教學(xué)結(jié)語

對稅法課程進(jìn)行課程思政改革推進(jìn)了會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展，還進(jìn)一步推進(jìn)了思政理念融入教育體系的發(fā)展，我們也在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)國家人才需求調(diào)整新的思政需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了“三全育人”的教育目標(biāo)。課程思政的改良教學(xué)模式有效的推動了高校教師的師德師風(fēng)水平和思想政治素養(yǎng)，也敦促了教師在平時的日常教學(xué)工作中的教書育人的工作使命，深刻把握社會主義核心價值觀的定義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受思想政治的教育，而不是原有的思政課程教育的輸入式教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)道德、專業(yè)的會計(jì)技能水平、集體榮譽(yù)感、實(shí)事求是的工作精神等。我們也通過實(shí)踐看到稅法課程在加入課程思政后，課堂效果更佳，教學(xué)形式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容也更加具有融合性。作為教師，我們更應(yīng)時刻掌握新的教學(xué)方式，教育學(xué)生成為符合社會主義發(fā)展要求的人才。未來的稅法思政課程教育中，我們還應(yīng)不斷的改進(jìn)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步推進(jìn)新的實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)思政課程貫穿專業(yè)教學(xué)始終。

參考文獻(xiàn)

[1]涂偉.“課程思政”融入稅法教學(xué)的改革探究[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2021，（24）：172174.

[2]閆建軍.高職稅法課程教學(xué)改革探究[J].教育與職業(yè)，2011，（24）：148150.

[3]朱明會.高職院校課程思政教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《稅法》課程為例[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2020，（05）：132133.

[4]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”：論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)高教研究版），2018，22（02）：98104.

[5]彭澤艷，張倩.高職院校課程思政實(shí)施對策探析：以《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（09）：172.