高璆崚

摘?要：在新時(shí)代背景下，探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以適應(yīng)高等教育改革的需要，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才、深入貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義。通過(guò)分析市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，深度剖析市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)維度構(gòu)建體系，包括教學(xué)理念梳理、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革以及運(yùn)行和管理機(jī)制建設(shè)，來(lái)探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)提升教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新發(fā)展路徑，搭建新時(shí)代背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑模型，從而滿足新時(shí)代教育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在要求，更加深入地貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；教育教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.021

0?引言

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，要全面深化教育領(lǐng)域綜合改革。報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。因此，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)新發(fā)展理念，加強(qiáng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新成為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重中之重。市場(chǎng)營(yíng)銷作為商學(xué)院重要專業(yè)之一，必須不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)高水平人才。因此，在新時(shí)代大背景下，探討市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑具有重要的價(jià)值和意義。

1?市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特征

從學(xué)科特征角度來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)兼有技術(shù)性和科學(xué)性，是一個(gè)應(yīng)用性、?實(shí)踐性、時(shí)效性較強(qiáng)的專業(yè)。伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)所要求的方法體系和理論創(chuàng)新日益引起高等學(xué)校對(duì)教育教學(xué)改革的重視。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力一直是高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。各高校都在探索不同的實(shí)踐教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)教育體制和理念的影響，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)無(wú)根本性的改變，仍然存在諸多不足，可能導(dǎo)致高校培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，難以將所學(xué)理論真正運(yùn)用于企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，有必要進(jìn)一步改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2?市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)維度構(gòu)建體系

2.1?教學(xué)理念梳理

教學(xué)理念的梳理對(duì)于任何專業(yè)都非常重要，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也同樣重要。今天的市場(chǎng)營(yíng)銷必須要具備中國(guó)特色、具備國(guó)際化視野。因此，教學(xué)理念上要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特征，凸顯國(guó)際化辦學(xué)、新技術(shù)融合、實(shí)創(chuàng)式育人的教學(xué)理念特色，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主要研究領(lǐng)域，打造我國(guó)高層次工商管理人才培養(yǎng)基地和高水平科研基地。在具體教學(xué)理念梳理中，應(yīng)基于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)堅(jiān)持外語(yǔ)與專業(yè)并重的原則，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能齊強(qiáng)，專業(yè)課教學(xué)中必須突出政治導(dǎo)向，從而能夠更好地培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、研究興趣和研究能力的高層次人才。

2.2?教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師承擔(dān)的課程主要以工商管理一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課。市場(chǎng)營(yíng)銷系教師承擔(dān)的課程主要有管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、國(guó)際商務(wù)等。采用PYTHON、STATA、SPSS、EVIEWS等數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行授課。一般來(lái)講，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程在全校學(xué)生中受眾較廣，跨專業(yè)選修人數(shù)較多，教師的梯隊(duì)建設(shè)非常重要。此外，要突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的表率作用，建立合理的教學(xué)人員梯隊(duì)，注重青年教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮傳幫帶作用，從而能夠更好地提高整體教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2.3?課程體系設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)的學(xué)科，其課程體系建設(shè)與教材體系的搭建離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向定位于從市場(chǎng)營(yíng)銷及消費(fèi)者行為現(xiàn)象中研究、提取具有推廣性的理論，提倡以綜合、交叉的視角研究市場(chǎng)營(yíng)銷的規(guī)律，然后服務(wù)于營(yíng)銷知識(shí)的課程體系建設(shè)。此外，要重視課程體系優(yōu)化、創(chuàng)新、改革與建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，建立課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程在教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面的改革，在課程的數(shù)字化資源建設(shè)、課程國(guó)際化、教材建設(shè)等方面形成體系化。

2.4?教學(xué)方法改革

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)方向定位于從市場(chǎng)營(yíng)銷及消費(fèi)者行為現(xiàn)象中研究、提取具有推廣性的理論，提倡以綜合、交叉的視角研究市場(chǎng)營(yíng)銷的規(guī)律，然后服務(wù)于營(yíng)銷知識(shí)的教學(xué)?；谶@樣的專業(yè)定位，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)方法應(yīng)積極開(kāi)展教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，把教研和教改成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有效的提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，要積極爭(zhēng)取并承擔(dān)各級(jí)與教學(xué)方法相關(guān)的教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，并深入開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，積極推進(jìn)科研成果向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，不斷探索教學(xué)方法改革的新方向和新思路。與此同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)豐富的教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)科專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科專業(yè)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷探索教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠更好地培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2.5?運(yùn)行和管理機(jī)制建設(shè)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升工作中要重視運(yùn)行和管理機(jī)制的建設(shè)，樹(shù)立強(qiáng)烈的效率意識(shí)，實(shí)行完整、有效、常規(guī)化的教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控措施，追求優(yōu)秀的教學(xué)效果。除專業(yè)課教師隊(duì)伍搭建之外，教學(xué)秘書、學(xué)生工作管理以及教學(xué)輔助系統(tǒng)的搭建對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)維度體系的構(gòu)建至關(guān)重要，并且是不可忽略的一部分。這部分機(jī)制建設(shè)應(yīng)關(guān)注效率和質(zhì)量，提升服務(wù)意識(shí)，能夠更好地保障教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

3?市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)提升教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新發(fā)展路徑

教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新和提升需要依托于多種形式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以課程、教材、教育教學(xué)改革建設(shè)為主要內(nèi)容，以教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)為支撐來(lái)開(kāi)展。這是一個(gè)體系化工程，其中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有鮮明特色、凝聚力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和整體力量，才能夠?yàn)樘岣弑緦I(yè)、本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以及商科教育教學(xué)特征，應(yīng)尤其鼓勵(lì)教師以培養(yǎng)高端復(fù)合型人才為目標(biāo)，以課程融合為核心，組建跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨行業(yè)乃至校際間的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，豐富師資構(gòu)成，加強(qiáng)交流和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)內(nèi)容。本部分將從教學(xué)理念梳理的創(chuàng)新發(fā)展路徑、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑、課程體系建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑以及教學(xué)方法改革的創(chuàng)新發(fā)展路徑幾個(gè)方面進(jìn)行分析討論。

3.1?教學(xué)理念梳理的創(chuàng)新發(fā)展路徑

教學(xué)理念的梳理應(yīng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理工作規(guī)范，同時(shí)要針對(duì)工商管理類尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)痛點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以采用“理論—實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的理論講解的枯燥模式，將前沿的市場(chǎng)營(yíng)銷理論與中國(guó)現(xiàn)實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的營(yíng)銷環(huán)境與實(shí)踐場(chǎng)景相結(jié)合。另外，教學(xué)理念中很重要的一部分創(chuàng)新是要落實(shí)以學(xué)生為主題，而不是教師的講解貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)案例討論、問(wèn)題和情境引導(dǎo)的方式引發(fā)學(xué)生的興趣并誘導(dǎo)其思考現(xiàn)象背后的機(jī)理，通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步分析、解釋和運(yùn)用，形成“問(wèn)題引導(dǎo)—理論教學(xué)—案例教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”多層次、多模塊的“理論-實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)理念創(chuàng)新。

3.2?教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（1）專業(yè)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、校外專家以及企業(yè)營(yíng)銷人才相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性特征，主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力和營(yíng)銷管理、企業(yè)管理的能力，并具備良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。培養(yǎng)具有運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)量分析軟件編程等高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置應(yīng)突出教師的不同優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)設(shè)置專業(yè)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、校外專家以及企業(yè)營(yíng)銷人才來(lái)打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（2）“以老帶新”的團(tuán)隊(duì)設(shè)置。教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)考慮不同階段的教師搭配。一般來(lái)講，35歲以下教師為青年教師，青年教師有知識(shí)有干勁，但缺乏與學(xué)生打交道的經(jīng)驗(yàn)；35～45歲以上教師是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，已經(jīng)具備比較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，但壓力比較大；而45歲以上的教師充滿教育智慧，雖然精力不如年輕教師，但教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)足以讓青年教師得到快速提高?！耙岳蠋隆钡膱F(tuán)隊(duì)設(shè)置能夠通過(guò)“以老帶新”的方式，培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)。特別的，團(tuán)隊(duì)設(shè)置時(shí)可以為促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，實(shí)行專家指導(dǎo)制度，課程組指派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好的副教授以上的教師負(fù)責(zé)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)，完整聽(tīng)課，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助指導(dǎo)青年教師教學(xué)技巧，傳授講課藝術(shù)，提高教學(xué)效果。此外，還應(yīng)該重視青年教師師德培養(yǎng)，幫助青年教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)教學(xué)骨干。

（3）文科與理科教師相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)特征，市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)文科和理科結(jié)合的專業(yè)，也就是說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有人文情懷、關(guān)心消費(fèi)者和人類社會(huì)福祉。應(yīng)該掌握市場(chǎng)分析、用戶挖掘、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)建模等能力。能夠在大數(shù)據(jù)應(yīng)用、客戶數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域基于消費(fèi)者和市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，團(tuán)隊(duì)文科學(xué)歷背景的教師文字功底較為扎實(shí)，擅長(zhǎng)于經(jīng)驗(yàn)解讀及營(yíng)銷心理研究，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，特別是面對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在對(duì)大數(shù)據(jù)處理、新媒體解析、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器智能學(xué)習(xí)等方面知識(shí)欠缺，而且短期內(nèi)較難及時(shí)趕上。但是，具有理工科學(xué)歷背景的教師往往是數(shù)學(xué)或機(jī)械工程學(xué)背景，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更為扎實(shí)，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)建模及大數(shù)據(jù)分析研究，但對(duì)營(yíng)銷客戶心理的把握、敘述論證有所欠缺。因此，將文科教師和理科教師結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用文理兩種講授形式，能夠最大限度地豐富學(xué)生的思維模式，增加對(duì)營(yíng)銷學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3.3?課程體系建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（1）打造數(shù)字科學(xué)理論與營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)具備良好的市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備較好的大數(shù)據(jù)技術(shù)以及數(shù)字科學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。數(shù)字科學(xué)化在日常理論課教學(xué)之中的貫穿，以及數(shù)字科學(xué)理論與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的結(jié)合，能夠提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論深度，還能夠提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)據(jù)挖掘編程技巧。因此，數(shù)字科學(xué)理論與營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系的搭建能夠全面、系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才。

（2）搭建國(guó)內(nèi)理論落地與國(guó)際化特色彰顯的課程體系。市場(chǎng)營(yíng)銷的人才培養(yǎng)應(yīng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的復(fù)合型人才。在教育教學(xué)過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)既要講述國(guó)內(nèi)的理論，講求國(guó)內(nèi)的實(shí)踐，又要彰顯國(guó)際化特色。國(guó)內(nèi)理論與國(guó)外理論的學(xué)習(xí)是專業(yè)設(shè)置的基石，讓學(xué)生從專業(yè)初始階段就深諳我國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境。在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)情境下，科學(xué)辯證地學(xué)習(xí)西方理論，形成有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，讓學(xué)生在中國(guó)情境下學(xué)習(xí)中國(guó)理論。同時(shí)，可以考慮引入創(chuàng)業(yè)管理、項(xiàng)目管理、創(chuàng)意與策劃等系列課程及國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)基地國(guó)際交流項(xiàng)目，將上述內(nèi)容納入到營(yíng)銷科學(xué)專業(yè)教育體系的搭建中，從而能夠更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4?教學(xué)方法改革的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（1）落成企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的縱深創(chuàng)新平臺(tái)。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，該專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑應(yīng)基于理論和書本知識(shí)，不斷強(qiáng)化營(yíng)銷實(shí)踐。一方面，理論能夠很好的指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好的幫助學(xué)生理解理論和概念；另一方面，實(shí)踐也能反過(guò)來(lái)推動(dòng)理論不斷的發(fā)展，具備新時(shí)代特征。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，安排進(jìn)入企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，可根據(jù)企業(yè)單位的鑒定由教師進(jìn)行考核打分，并計(jì)入實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。我國(guó)目前學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)太少，對(duì)公司的運(yùn)營(yíng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將使得學(xué)生“走出校門看世界”，既能形象理解管理學(xué)的相關(guān)理論，又能多與用人單位接觸增加其日后應(yīng)聘成功的概率，從而搭建企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)的縱深創(chuàng)新平臺(tái)。

（2）構(gòu)建線下知識(shí)傳授與線上知識(shí)傳播的互動(dòng)平臺(tái)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的教學(xué)方法可以更加多樣化和豐富。除傳統(tǒng)的課堂傳授知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方法中可以積極搭建線上課堂，從而能夠進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)的傳播范圍。同時(shí)線上線下相結(jié)合的知識(shí)傳播平臺(tái)，既加大了教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固。

3.5?運(yùn)行和管理機(jī)制建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

對(duì)于任何一個(gè)組織來(lái)講，運(yùn)營(yíng)和管理機(jī)制的創(chuàng)新都非常重要。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)體系搭建也不例外。因此，建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)建立激勵(lì)體系和效率衡量體系，突出教學(xué)秘書和教輔管理體系，通過(guò)輔助活動(dòng)的支持減少專業(yè)課教師的行政工作量，更好的將時(shí)間和精力放在教學(xué)質(zhì)量提升、科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法構(gòu)建等方面。

4?結(jié)語(yǔ)

本文探索了新時(shí)代背景下，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新路徑，并構(gòu)建了新時(shí)代背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑模型（如圖1所示），突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)梯隊(duì)、課程體系、教學(xué)方法改革以及運(yùn)行和管理機(jī)制建設(shè)，以期通過(guò)研究結(jié)論能夠更好適應(yīng)高等教育改革的需要，為深入貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供參考借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]彭芬，劉李豫.基于問(wèn)題的啟發(fā)式教學(xué)方法與實(shí)踐——以“組織行為學(xué)”本科教學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（3）：6567.

[2]韓穎.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)改革[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，11（12）：107109.

[3]田麗娟，甘麗.李峰，等.基于新文科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2022（8）：106108.

[4]何慶江，雷祺.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2022，35?（2）：137139.

[5]何勝紅，劉海蘭.混合式學(xué)習(xí)背景下統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革初探[J].科技資訊，2018，16（26）：142143.