摘 要：初中班主任是班級(jí)管理工作的引領(lǐng)者和實(shí)施者，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠在做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力拼搏，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教育模式下，班主任在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)還存在一些不足。據(jù)此，文章圍繞“雙減”背景下初中班主任在班級(jí)管理中的難點(diǎn)問(wèn)題，探索具備可行性的班級(jí)管理改進(jìn)策略，以期為新時(shí)代班集體建設(shè)提供助力。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理難點(diǎn)；改進(jìn)策略

作者簡(jiǎn)介：張育峰（1969—），男，廣東省廣州市增城區(qū)奧體學(xué)校。

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理效果會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成情況。而在“雙減”背景下，班級(jí)管理的重要性也逐漸顯現(xiàn)。作為班級(jí)管理的關(guān)鍵力量，班主任在日常管理期間必須合理選擇管理模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，有效推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中班主任在管理工作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)心理健康教育重視度不夠

“雙減”之前，受到應(yīng)試教育思想的影響，一些班主任把成績(jī)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展。而在初中階段，學(xué)生的情感比較敏感多變，若班主任仍然采用以往的應(yīng)試教學(xué)方法，不能正視并及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，容易使這些心理問(wèn)題進(jìn)一步惡化，影響學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，并導(dǎo)致班級(jí)管理工作變得低效。

（二）班主任管理模式傳統(tǒng)

從個(gè)體發(fā)展的視角出發(fā)，初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，若班主任機(jī)械地依據(jù)校規(guī)校紀(jì)開(kāi)展班級(jí)管理工作，不能根據(jù)具體問(wèn)題靈活變通，則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而一些班主任在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)，通常采取與學(xué)生當(dāng)面交談或直接批評(píng)等方式，缺乏對(duì)問(wèn)題成因的挖掘和分析，未能從根本上解決問(wèn)題，影響師生和諧關(guān)系的維系，不利于班級(jí)管理工作的有效落實(shí)。

（三）管理工作的針對(duì)性不強(qiáng)

一些學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層管理的模式存在片面性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想素質(zhì)、心理健康等方面的差異，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。還有一些學(xué)校在制訂規(guī)章制度時(shí)過(guò)于嚴(yán)苛，缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至對(duì)抗學(xué)校的管理，這也直接影響到班級(jí)管理的效果。

二、“雙減”背景下初中班主任創(chuàng)新管理的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生均衡全面發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特征，采取有針對(duì)性的管理方式，能夠提升學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)均衡發(fā)展。初一階段的學(xué)生在面對(duì)初中陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，由于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)不足、自主能力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。而在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中班主任要對(duì)工作方式進(jìn)行改革，從中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)、心理健康水平的提高^［1］。

（二）提高教學(xué)管理水平

“雙減”背景下高品質(zhì)的學(xué)生管理工作的落實(shí)，需要班主任全面考慮每個(gè)學(xué)生的情況，提高學(xué)習(xí)監(jiān)督、思想品德教育等方面的工作水平。這就需要班主任不斷提升自身的專業(yè)能力和管理能力，將管理重心從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果向重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，把管理視角由單一的提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、品德修養(yǎng)等方面，實(shí)現(xiàn)人性化、多元化的班級(jí)管理。這對(duì)于科學(xué)落實(shí)初中階段學(xué)生管理工作，提高初中階段學(xué)生管理工作的質(zhì)量具有重要的意義。

（三）建設(shè)和諧校園

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)組成的。提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，能夠?qū)W(xué)校的建設(shè)起到良好的輻射作用。在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中班主任要結(jié)合初中階段教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，為學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由此“以小撬大”，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引優(yōu)質(zhì)生源。

三、“雙減”背景下初中班級(jí)管理的具體策略

（一）挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，建立良好師生關(guān)系

在開(kāi)展學(xué)生管理工作的時(shí)候，班主任要對(duì)自己的位置有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，也要成為學(xué)生的知心朋友，建立和諧的師生關(guān)系。具體而言，班主任要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，將賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育與學(xué)生管理工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的自信心，縮短與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生主動(dòng)配合班級(jí)管理工作。比如，班主任可以從心理健康教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)兩個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展管理工作，展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生在班級(jí)中的存在感，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

具體來(lái)說(shuō)，班主任在進(jìn)行班集體管理時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征展開(kāi)分析：有些學(xué)生偏科，有些學(xué)生不善交際，有些學(xué)生個(gè)性尖銳，等等。而后，根據(jù)不同性格的學(xué)生情況制訂具有針對(duì)性的管理策略，并與班級(jí)學(xué)生共同商討具體管理模式與學(xué)生管理小組的具體分組。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)參與班級(jí)建設(shè)。有些學(xué)生有著較好的板書(shū)書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，可以讓這部分學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中板書(shū)的制作；有些學(xué)生比較勤快，可以讓這部分學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督管理班里的清潔工作；有些人擅長(zhǎng)交際，又在同窗中頗具聲望，可以讓這部分學(xué)生來(lái)主持班上的各種活動(dòng)；等等。由此，每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)中找到自己的位置，樹(shù)立自信心，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)效的提升^［2］。

（二）重視實(shí)踐活動(dòng)，提高德育成效

在班級(jí)管理工作中，班主任要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展要求為依據(jù)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，比如愛(ài)國(guó)主題演講活動(dòng)、校園環(huán)境凈化活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)青春校園主題活動(dòng)等，以此提高德育的效果。而在班會(huì)課中，班主任可以組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻，以袁隆平、屠呦呦等先進(jìn)人物的事跡，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)其高尚的道德品質(zhì)，能夠以此指導(dǎo)自身的實(shí)踐。為了深化德育效果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，班主任可以提出“在新時(shí)代，初中生應(yīng)該怎樣去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？”等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)歷回答。此外，班主任還可組織學(xué)生開(kāi)展校外志愿活動(dòng)，如到敬老院看望老人、到社區(qū)協(xié)助清理公共區(qū)域垃圾等，使學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維和綜合能力，提高初中生德育工作的實(shí)效^［3］。

（三）建立健全管理制度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

“雙減”政策頒布前，一些學(xué)生既要完成課內(nèi)的繁重任務(wù)，又要在家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力比較大，且缺少時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，因此在知識(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整方面存在問(wèn)題?！半p減”政策頒布后，學(xué)生的作業(yè)壓力得到有效緩解，學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間發(fā)展個(gè)性，思考如何合理規(guī)劃自己的課程學(xué)習(xí)。基于此，在落實(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理監(jiān)督時(shí)，班主任要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行改革，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在的個(gè)體差異，班主任可以聯(lián)合各科教師，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征為依據(jù)，組建各種學(xué)習(xí)互助小組，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)生的互相引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。另外，班主任還要重視與學(xué)生一起制訂和執(zhí)行班級(jí)管理制度，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督、共同進(jìn)步，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（四）實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生能力

在班級(jí)管理工作中，班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我管理。比如，班主任可以讓學(xué)生通過(guò)民主的方式選出自己信任的班干部，并對(duì)班干部提出明確要求，促使班干部在班級(jí)管理工作中充分發(fā)揮表率作用，提高學(xué)生自主管理班級(jí)的能力和質(zhì)量，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。在具體的班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任可以根據(jù)具體情況，指導(dǎo)學(xué)生明確分工。比如，班級(jí)圖書(shū)管理員的工作是協(xié)助教師完成班級(jí)圖書(shū)館的日常管理、整理和維護(hù)；衛(wèi)生委員需要負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)校的安排，組織同學(xué)進(jìn)行日常打掃、值日，維持班級(jí)環(huán)境的整潔。同時(shí)，班干部要與班主任密切聯(lián)系，及時(shí)向班主任匯報(bào)工作進(jìn)展，提出班級(jí)存在的問(wèn)題，促進(jìn)班集體的發(fā)展。由此，班級(jí)能夠形成和諧、民主的氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，提高自主能力。需要注意的是，班主任不能完全放手，而要及時(shí)給予學(xué)生幫助，并起到表率的作用。比如，每天準(zhǔn)時(shí)到崗，與學(xué)生一同完成早課，為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和指導(dǎo)等。

（五）借助信息技術(shù)，暢通溝通渠道

“雙減”政策提出，要進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。班級(jí)管理工作不能僅靠班主任自身的力量，也需要學(xué)生及其家長(zhǎng)的鼎力配合。這要求初中班主任建立起師生、家校溝通的橋梁。一些家長(zhǎng)受到自身能力水平等多種因素的影響，沒(méi)有充分意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的重要角色，也未能在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中給予其充分指導(dǎo)與幫助。面對(duì)這樣的問(wèn)題，班主任可以充分利用信息技術(shù)，建立良好的家校溝通平臺(tái)，促使家校溝通工作突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)家校之間的溝通交流，以形成教育合力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，班主任可以利用釘釘、騰訊會(huì)議等工具，組織線上家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的教學(xué)安排信息，反饋學(xué)生在校情況，深挖學(xué)生問(wèn)題的根源，有效解決問(wèn)題，并促使家校統(tǒng)一目標(biāo)，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性；可以組建微信群，暢通家校溝通的常態(tài)化渠道，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的困惑與意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)班級(jí)管理工作，提高管理效率；還可以分享一些線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)提高自身的教育水平，以能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“雙減”背景下，初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中必須以學(xué)生的需要為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性的教育方案，并制訂科學(xué)嚴(yán)明的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)成員的共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］張小偉.“雙減”政策背景下初中班主任管理策略探究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022，38（5）：116-118.

［3］沈長(zhǎng)遠(yuǎn).“雙減”背景下初中班主任教學(xué)管理增效減負(fù)策略［J］.天津教育，2022（18）：25-27.