幼兒園自主游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2023-12-11 09:34:52段迭梅
求知導(dǎo)刊 2023年30期
摘 要：在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，自主游戲是一種重要的活動形式，合理組織自主游戲成為提高幼兒園教育質(zhì)量的有效途徑。筆者通過直接觀察與資料分析相結(jié)合的方式，對幼兒園自主游戲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究，分析了幼兒園自主游戲的意義以及實施困境，探討在幼兒園教育中組織自主游戲的策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒游戲；自主游戲
作者簡介：段迭梅（1973—），女，甘肅省蘭州新區(qū)第八幼兒園。
游戲是幼兒非常喜歡的活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)要為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒對活動進(jìn)行自主選擇與計劃。這一要求點明了要在游戲中尊重幼兒的自主權(quán)利，凸顯了幼兒園自主游戲的重要性。顧名思義，自主游戲是指從幼兒視角出發(fā)，以滿足幼兒需要與促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，使幼兒在具體的情境中進(jìn)行自主選擇與活動的游戲方式［1］。幼兒園自主游戲是一項比較復(fù)雜的活動，為了提高自主游戲的質(zhì)量，幼兒園教師應(yīng)準(zhǔn)確把握自主游戲的基本要求，并著眼于教育現(xiàn)狀以及幼兒的實際情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒蚪M織策略。這樣才能逐步優(yōu)化自主游戲過程，推動幼兒的發(fā)展進(jìn)步。
一、幼兒園自主游戲的意義
第一，有利于幼兒建構(gòu)“自我”概念。張國平教授認(rèn)為，獨立自主是個體早期人格的重要組成部分。擁有獨立自主的人格可以使幼兒更加積極主動地應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活。自主游戲的開展能夠促進(jìn)幼兒建構(gòu)“自我”概念，從而推動幼兒獨立自主品格的初步形成。
第二，有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。簡單來說，學(xué)習(xí)品質(zhì)是指在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中表現(xiàn)出的行為傾向與態(tài)度，對幼兒的終身發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。在自主游戲當(dāng)中，幼兒可以經(jīng)歷游戲活動的全過程，并充分調(diào)動思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)［2］。
第三，有利于幼兒積累有意義的經(jīng)驗以及情感。在自主游戲過程中，幼兒通常會遇到各種問題，并需要在游戲中嘗試解決問題。通過這一過程，幼兒可以產(chǎn)生一種強烈的滿足感，并且獲得各種能力，積累一些有意義的知識與經(jīng)驗。有意義的經(jīng)驗以及情感體驗的積累，有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
第四，有利于幼兒認(rèn)知與技能水平的發(fā)展。幼兒自主游戲的內(nèi)容十分豐富，從整體來看，游戲活動大致可以劃分為兩個環(huán)節(jié)：一是觀察與思考，對游戲內(nèi)容形成初步感知；二是親身參與游戲，并在游戲過程中進(jìn)行動手操作。這一過程有利于推動幼兒認(rèn)知與技能水平的共同發(fā)展。
第五，有利于培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。一方面，幼兒在自主游戲當(dāng)中會遇到各種情況。在處理這些情況時，幼兒思維的敏捷性能得到鍛煉，幼兒也能學(xué)會如何保持更加穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，這無疑是社會適應(yīng)能力中的重要品質(zhì)。另一方面，自主游戲并不等同于完全獨立的游戲活動，而是需要多方交往互動，從而強化幼兒對于各種社會角色的認(rèn)識，豐富幼兒的社會情感。
二、幼兒園開展自主游戲的困境
從實際情況來看，幼兒園自主游戲的實施存在一些困難。其中，以下幾個問題比較突出。
第一，部分教師對自主游戲的認(rèn)識不到位，這主要體現(xiàn)為兩方面：一方面，沒有在游戲中進(jìn)行良好的師生互動；另一方面，過于關(guān)注幼兒在自主游戲當(dāng)中的收獲，忽視幼兒的體驗。在這種情況下，自主游戲的作用難以發(fā)揮出來。
第二，以直接游戲為主，導(dǎo)致幼兒進(jìn)行自主游戲的時間比較少。為了保證游戲活動的進(jìn)度，教師有時會直接組織幼兒參與游戲，目的性較強。此外，在當(dāng)前的幼兒園教育中，集體教學(xué)有時會占用比較多的時間，幼兒的自主游戲時間無法得到滿足。受此影響，自主游戲的效果會大打折扣。
第三，幼兒自主性發(fā)揮不充分。在自主游戲中，有的幼兒會懾于教師的權(quán)威，不敢表現(xiàn)自己。此外，在組織自主游戲的過程中，部分教師會不自覺地采取傳統(tǒng)的游戲活動方式，導(dǎo)致幼兒只能跟隨教師的思路被動參與，思維受到限制，難以真正展現(xiàn)天性。
第四，自主游戲指導(dǎo)不合理。在進(jìn)行自主游戲的過程中，教師有時會從成人視角出發(fā)，直接介入幼兒的游戲過程。這容易使自主游戲過程出現(xiàn)混亂，不利于游戲質(zhì)量的提升。
第五，游戲評價有待完善。在當(dāng)前的幼兒園自主游戲中，評價環(huán)節(jié)的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是忽視評價環(huán)節(jié)，教師沒有及時在游戲后展開評價，對游戲過程進(jìn)行全面總結(jié)；二是教師采用的評價方式比較單一，與自主游戲的特點不符，無法真正發(fā)揮出評價環(huán)節(jié)的作用。
三、幼兒園自主游戲?qū)嵤┎呗?/p>
（一）發(fā)展專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念
通常情況下，幼兒園游戲活動一般由教師作為組織者，所以教師素質(zhì)對游戲質(zhì)量有著直接影響［3］。為了突破當(dāng)前幼兒園自主游戲的困境，教師要通過幼兒園提供的各種渠道與平臺提升綜合素養(yǎng)，同時針對幼兒園自主游戲展開自主學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能及時轉(zhuǎn)變教育觀念，從而為幼兒園自主游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。
為了形成更加科學(xué)的幼兒園自主游戲理念，教師應(yīng)著眼于以下各方面。第一，教師要逐步形成以幼兒為主體的兒童教育觀。為此，教師一方面要充分信任幼兒的發(fā)展?jié)撃?，相信幼兒可以自主完成游戲活動；另一方面，教師要全面了解與重視幼兒的發(fā)展規(guī)律。第二，對幼兒自主游戲進(jìn)行深入研究。一方面，教師要明確自主游戲并不是一種固定的游戲形式，它的游戲理念以尊重幼兒為核心；另一方面，在組織自主游戲的過程中，教師的觀念要逐步從“我想讓幼兒怎樣游戲”向“我想知道幼兒怎樣游戲”轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地以兒童視角組織游戲活動。第三，充分尊重幼兒在自主游戲當(dāng)中的權(quán)利。具體來講，教師在游戲中要尊重幼兒的意愿，不能對幼兒進(jìn)行強制約束。教師還要明白幼兒在游戲當(dāng)中會有自主沉淀的過程，不應(yīng)隨意打斷、打擾幼兒。此外，教師要鼓勵幼兒與游戲環(huán)境進(jìn)行自由互動。
總之，從上述幾個角度進(jìn)行深入的探索，有利于教師逐步形成科學(xué)的幼兒園自主游戲活動指導(dǎo)觀念，從而推動游戲活動的高效開展［4］。
（二）優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)游戲開展
從發(fā)展階段來看，幼兒的認(rèn)知能力比較弱，其中一個突出特點就是他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_。因此，在幼兒園自主游戲當(dāng)中，教師應(yīng)將游戲環(huán)境視為一種重要的教育資源，合理利用并加以優(yōu)化現(xiàn)有的游戲環(huán)境，為幼兒開展游戲創(chuàng)造更適宜的外部條件［5］。只有這樣，幼兒才能更加順利地參與到游戲活動當(dāng)中。
在組織自主游戲時，教師要注意以下幾點。第一，增強游戲環(huán)境的趣味性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣引入一些相關(guān)的環(huán)境資源。比如，很多幼兒對自然環(huán)境感興趣，所以教師可以在幼兒園現(xiàn)有戶外條件的基礎(chǔ)上，增設(shè)小池塘、小山坡、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、草地等戶外活動區(qū)，也可以用松果、干花、落葉等布置室內(nèi)環(huán)境。利用這些自然元素，可以增強游戲環(huán)境對幼兒的吸引力。第二，保障游戲環(huán)境的安全性。安全是開展幼兒園自主游戲的前提。比如在戶外的滾筒游戲當(dāng)中，幼兒由于力量以及平衡性等身體素質(zhì)發(fā)展不充分，容易出現(xiàn)跌倒的情況。在這種情況下，教師要保證游戲場地的平整，并且要選擇一些地面較為柔軟、能起到緩沖作用的游戲場地。第三，提供數(shù)量充足、類型多樣的自主游戲材料。游戲材料的投放要避免過于依賴教師的主觀經(jīng)驗，而是要充分尊重幼兒的需要。比如，在“我是小小交警”游戲當(dāng)中，教師要在戶外場地設(shè)置一個“大回環(huán)”，使幼兒能按照一定的交通路線在幼兒園中騎行。在組織該游戲時，筆者沒有直接進(jìn)行材料投放，而是鼓勵幼兒先回憶日常生活，想一想馬路上會有哪些事物，進(jìn)而根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和提議提供了相關(guān)的游戲材料。此外，教師還可以讓幼兒結(jié)合自己的游戲需要布置游戲空間。第四，營造相對寬松的游戲氛圍，提供彈性的自主游戲時間，從而為自主游戲的開展創(chuàng)造良好的隱性環(huán)境。
（三）提供開放空間，引導(dǎo)自主參與
組織自主游戲需要遵循一定的原則，其中，主體性原則是最核心的要求。在主體性原則的引領(lǐng)下，教師要將幼兒視為游戲的中心，為幼兒提供開放空間，鼓勵幼兒自主參與游戲，以此充分發(fā)揮幼兒的能動性，有效推動幼兒全面發(fā)展。
在游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲的玩法。比如，在滾筒游戲中，給幼兒提供滾筒材料之后，筆者讓幼兒自主觀察并結(jié)合材料的特點設(shè)計游戲規(guī)則。經(jīng)過思考，幼兒逐漸開發(fā)出了多種滾筒游戲玩法。比如，有幼兒認(rèn)為可以進(jìn)行單人滾筒游戲，在這個游戲中，幼兒用雙手推動滾筒前進(jìn)，最先到達(dá)終點的獲得勝利；有的幼兒認(rèn)為可以用滾筒進(jìn)行“蝸牛爬”的比賽，在游戲中幼兒鉆進(jìn)滾筒，用雙手推動滾筒的內(nèi)壁，兩腳也跟著前進(jìn)，使?jié)L筒向前滾動；還有的幼兒想到了合作抬滾筒的玩法，即多名幼兒為一組，一起站在同一個滾筒里，并把滾筒抬到指定地點，看哪個小組最先到達(dá)。相對于教師直接提供游戲規(guī)則，幼兒自主設(shè)計游戲不但能充分發(fā)揮出自身的能動性，還能發(fā)散思維。同時，在這樣的游戲過程中，幼兒獲得的游戲體驗也更加深刻。由此可見，在幼兒園自主游戲當(dāng)中，教師要為幼兒提供更加自由的發(fā)展空間。
（四）密切觀察幼兒，注意適時干預(yù)
盡管自主游戲強調(diào)尊重幼兒的主體性，但這并不等同于對幼兒放任自流。從認(rèn)知特點來看，幼兒的認(rèn)知能力較弱，若缺少有效的指導(dǎo)，游戲過程容易出現(xiàn)混亂。因此，在組織自主游戲的過程中，教師應(yīng)對游戲活動進(jìn)行全面的觀察，在了解幼兒實際情況的基礎(chǔ)上把握時機，恰當(dāng)干預(yù)游戲。
通常來講，教師要把握以下幾個介入游戲的關(guān)鍵時機。第一，在游戲中出現(xiàn)負(fù)面內(nèi)容時。如今，幼兒在日常生活中可以通過多種渠道獲得豐富的信息，而這些信息中有時會包含一些負(fù)面內(nèi)容，加上幼兒在自主游戲中通常會融入一些自己的想法，導(dǎo)致其中的負(fù)面內(nèi)容對游戲活動產(chǎn)生消極影響。在這種情況下，教師應(yīng)及時干預(yù)。第二，在游戲中存在安全隱患時。盡管在開展自主游戲之前，教師會盡量為幼兒創(chuàng)造安全的游戲環(huán)境，但有些時候依然難以完全消除安全隱患。因此，在游戲過程中，教師應(yīng)實時進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)游戲中存在會對幼兒造成傷害的因素時，應(yīng)及時介入游戲當(dāng)中，保證游戲安全進(jìn)行。第三，在游戲難以繼續(xù)時。在這種情況下，教師要先鼓勵幼兒嘗試自主解決困難，當(dāng)幼兒無法獨立擺脫困境時，再及時進(jìn)行干預(yù)?？傊?，教師在幼兒自主游戲中的適時介入是極為重要的。
（五）強化家園合作，形成教育合力
毋庸置疑，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是幼兒園與家長的共同愿望和責(zé)任，所以幼兒園自主游戲離不開家長的協(xié)同配合，教師應(yīng)有意識地踐行家園共育理念。家園雙方的通力合作有利于形成教育合力，對幼兒進(jìn)行更加全面的引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮出幼兒園自主游戲的積極作用。
首先，教師要和家長建立密切的聯(lián)系，通過和家長溝通，使家長認(rèn)識到自主游戲的重要性。其次，相對于幼兒園，家長掌握的教育理念知識往往沒有那么扎實。因此，教師應(yīng)向家長提供一定的幫助，讓家長掌握一些比較實用的家庭游戲組織方法，并和家長在幼兒自主游戲方面達(dá)成一致。最后，請家長參與到幼兒園的自主游戲當(dāng)中，使家長直接感受自主游戲的魅力，同時組織家長分享自己的游戲感受與體驗，進(jìn)一步強化家園合作。
（六）完善游戲評價，實現(xiàn)提質(zhì)增效
相對于傳統(tǒng)的幼兒園游戲，自主游戲?qū)τ螒蚧顒犹岢隽烁叩囊蟆榱藵M足這些要求，教師需要對各個活動環(huán)節(jié)加以調(diào)整。其中，游戲評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有根據(jù)自主游戲理念及時調(diào)整評價方式，才能持續(xù)提高活動質(zhì)量。
首先，教師在游戲評價中要充分聽取各方的想法。一方面，要鼓勵幼兒充分表達(dá)自己的游戲感受，讓幼兒總結(jié)自己收獲的經(jīng)驗，并梳理仍然存在的困惑；另一方面，要及時聽取家長的意見。在綜合幼兒與家長想法的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)進(jìn)行總評。其次，要注意評價內(nèi)容的全面性。教師應(yīng)著眼于幼兒在游戲全過程中的表現(xiàn)，全面評價幼兒在游戲態(tài)度、方法掌握、思維方式、合作意識等方面的表現(xiàn)。最后，要增強評價的激勵性。適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蜻M(jìn)一步調(diào)動幼兒的積極性，并強化幼兒的主體意識。
總而言之，在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，自主游戲成為一種重要的活動形式，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體性與個性，明確自主游戲的本質(zhì)特征，并據(jù)此選擇具體的活動方法，逐步提升游戲質(zhì)量。
［參考文獻(xiàn)］
［1］謝慧.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析［J］.新課程，2020（50）：186-187.
［2］翁璐.淺析如何開展幼兒園戶外自主游戲活動［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：34.
［3］李海燕，趙曉衛(wèi).幼兒園戶外自主游戲開展的思考［J］.兒童與健康，2020（10）：30-33.
［4］胡海寧.幼兒園開展自主游戲的點滴體會［J］.新課程教學(xué)（電子版），2020（17）：127-128.
［5］陸園飛.探究幼兒園自主游戲中的“活教育”［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（25）：44-45.
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摘 要：在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，自主游戲是一種重要的活動形式，合理組織自主游戲成為提高幼兒園教育質(zhì)量的有效途徑。筆者通過直接觀察與資料分析相結(jié)合的方式，對幼兒園自主游戲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究，分析了幼兒園自主游戲的意義以及實施困境，探討在幼兒園教育中組織自主游戲的策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒游戲；自主游戲
作者簡介：段迭梅（1973—），女，甘肅省蘭州新區(qū)第八幼兒園。
游戲是幼兒非常喜歡的活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)要為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒對活動進(jìn)行自主選擇與計劃。這一要求點明了要在游戲中尊重幼兒的自主權(quán)利，凸顯了幼兒園自主游戲的重要性。顧名思義，自主游戲是指從幼兒視角出發(fā)，以滿足幼兒需要與促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，使幼兒在具體的情境中進(jìn)行自主選擇與活動的游戲方式［1］。幼兒園自主游戲是一項比較復(fù)雜的活動，為了提高自主游戲的質(zhì)量，幼兒園教師應(yīng)準(zhǔn)確把握自主游戲的基本要求，并著眼于教育現(xiàn)狀以及幼兒的實際情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒蚪M織策略。這樣才能逐步優(yōu)化自主游戲過程，推動幼兒的發(fā)展進(jìn)步。
一、幼兒園自主游戲的意義
第一，有利于幼兒建構(gòu)“自我”概念。張國平教授認(rèn)為，獨立自主是個體早期人格的重要組成部分。擁有獨立自主的人格可以使幼兒更加積極主動地應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活。自主游戲的開展能夠促進(jìn)幼兒建構(gòu)“自我”概念，從而推動幼兒獨立自主品格的初步形成。
第二，有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。簡單來說，學(xué)習(xí)品質(zhì)是指在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中表現(xiàn)出的行為傾向與態(tài)度，對幼兒的終身發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。在自主游戲當(dāng)中，幼兒可以經(jīng)歷游戲活動的全過程，并充分調(diào)動思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)［2］。
第三，有利于幼兒積累有意義的經(jīng)驗以及情感。在自主游戲過程中，幼兒通常會遇到各種問題，并需要在游戲中嘗試解決問題。通過這一過程，幼兒可以產(chǎn)生一種強烈的滿足感，并且獲得各種能力，積累一些有意義的知識與經(jīng)驗。有意義的經(jīng)驗以及情感體驗的積累，有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
第四，有利于幼兒認(rèn)知與技能水平的發(fā)展。幼兒自主游戲的內(nèi)容十分豐富，從整體來看，游戲活動大致可以劃分為兩個環(huán)節(jié)：一是觀察與思考，對游戲內(nèi)容形成初步感知；二是親身參與游戲，并在游戲過程中進(jìn)行動手操作。這一過程有利于推動幼兒認(rèn)知與技能水平的共同發(fā)展。
第五，有利于培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。一方面，幼兒在自主游戲當(dāng)中會遇到各種情況。在處理這些情況時，幼兒思維的敏捷性能得到鍛煉，幼兒也能學(xué)會如何保持更加穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，這無疑是社會適應(yīng)能力中的重要品質(zhì)。另一方面，自主游戲并不等同于完全獨立的游戲活動，而是需要多方交往互動，從而強化幼兒對于各種社會角色的認(rèn)識，豐富幼兒的社會情感。
二、幼兒園開展自主游戲的困境
從實際情況來看，幼兒園自主游戲的實施存在一些困難。其中，以下幾個問題比較突出。
第一，部分教師對自主游戲的認(rèn)識不到位，這主要體現(xiàn)為兩方面：一方面，沒有在游戲中進(jìn)行良好的師生互動；另一方面，過于關(guān)注幼兒在自主游戲當(dāng)中的收獲，忽視幼兒的體驗。在這種情況下，自主游戲的作用難以發(fā)揮出來。
第二，以直接游戲為主，導(dǎo)致幼兒進(jìn)行自主游戲的時間比較少。為了保證游戲活動的進(jìn)度，教師有時會直接組織幼兒參與游戲，目的性較強。此外，在當(dāng)前的幼兒園教育中，集體教學(xué)有時會占用比較多的時間，幼兒的自主游戲時間無法得到滿足。受此影響，自主游戲的效果會大打折扣。
第三，幼兒自主性發(fā)揮不充分。在自主游戲中，有的幼兒會懾于教師的權(quán)威，不敢表現(xiàn)自己。此外，在組織自主游戲的過程中，部分教師會不自覺地采取傳統(tǒng)的游戲活動方式，導(dǎo)致幼兒只能跟隨教師的思路被動參與，思維受到限制，難以真正展現(xiàn)天性。
第四，自主游戲指導(dǎo)不合理。在進(jìn)行自主游戲的過程中，教師有時會從成人視角出發(fā)，直接介入幼兒的游戲過程。這容易使自主游戲過程出現(xiàn)混亂，不利于游戲質(zhì)量的提升。
第五，游戲評價有待完善。在當(dāng)前的幼兒園自主游戲中，評價環(huán)節(jié)的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一是忽視評價環(huán)節(jié)，教師沒有及時在游戲后展開評價，對游戲過程進(jìn)行全面總結(jié)；二是教師采用的評價方式比較單一，與自主游戲的特點不符，無法真正發(fā)揮出評價環(huán)節(jié)的作用。
三、幼兒園自主游戲?qū)嵤┎呗?/p>
（一）發(fā)展專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念
通常情況下，幼兒園游戲活動一般由教師作為組織者，所以教師素質(zhì)對游戲質(zhì)量有著直接影響［3］。為了突破當(dāng)前幼兒園自主游戲的困境，教師要通過幼兒園提供的各種渠道與平臺提升綜合素養(yǎng)，同時針對幼兒園自主游戲展開自主學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能及時轉(zhuǎn)變教育觀念，從而為幼兒園自主游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。
為了形成更加科學(xué)的幼兒園自主游戲理念，教師應(yīng)著眼于以下各方面。第一，教師要逐步形成以幼兒為主體的兒童教育觀。為此，教師一方面要充分信任幼兒的發(fā)展?jié)撃?，相信幼兒可以自主完成游戲活動；另一方面，教師要全面了解與重視幼兒的發(fā)展規(guī)律。第二，對幼兒自主游戲進(jìn)行深入研究。一方面，教師要明確自主游戲并不是一種固定的游戲形式，它的游戲理念以尊重幼兒為核心；另一方面，在組織自主游戲的過程中，教師的觀念要逐步從“我想讓幼兒怎樣游戲”向“我想知道幼兒怎樣游戲”轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地以兒童視角組織游戲活動。第三，充分尊重幼兒在自主游戲當(dāng)中的權(quán)利。具體來講，教師在游戲中要尊重幼兒的意愿，不能對幼兒進(jìn)行強制約束。教師還要明白幼兒在游戲當(dāng)中會有自主沉淀的過程，不應(yīng)隨意打斷、打擾幼兒。此外，教師要鼓勵幼兒與游戲環(huán)境進(jìn)行自由互動。
總之，從上述幾個角度進(jìn)行深入的探索，有利于教師逐步形成科學(xué)的幼兒園自主游戲活動指導(dǎo)觀念，從而推動游戲活動的高效開展［4］。
（二）優(yōu)化游戲環(huán)境，促進(jìn)游戲開展
從發(fā)展階段來看，幼兒的認(rèn)知能力比較弱，其中一個突出特點就是他們?nèi)菀资艿酵饨绺蓴_。因此，在幼兒園自主游戲當(dāng)中，教師應(yīng)將游戲環(huán)境視為一種重要的教育資源，合理利用并加以優(yōu)化現(xiàn)有的游戲環(huán)境，為幼兒開展游戲創(chuàng)造更適宜的外部條件［5］。只有這樣，幼兒才能更加順利地參與到游戲活動當(dāng)中。
在組織自主游戲時，教師要注意以下幾點。第一，增強游戲環(huán)境的趣味性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣引入一些相關(guān)的環(huán)境資源。比如，很多幼兒對自然環(huán)境感興趣，所以教師可以在幼兒園現(xiàn)有戶外條件的基礎(chǔ)上，增設(shè)小池塘、小山坡、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、草地等戶外活動區(qū)，也可以用松果、干花、落葉等布置室內(nèi)環(huán)境。利用這些自然元素，可以增強游戲環(huán)境對幼兒的吸引力。第二，保障游戲環(huán)境的安全性。安全是開展幼兒園自主游戲的前提。比如在戶外的滾筒游戲當(dāng)中，幼兒由于力量以及平衡性等身體素質(zhì)發(fā)展不充分，容易出現(xiàn)跌倒的情況。在這種情況下，教師要保證游戲場地的平整，并且要選擇一些地面較為柔軟、能起到緩沖作用的游戲場地。第三，提供數(shù)量充足、類型多樣的自主游戲材料。游戲材料的投放要避免過于依賴教師的主觀經(jīng)驗，而是要充分尊重幼兒的需要。比如，在“我是小小交警”游戲當(dāng)中，教師要在戶外場地設(shè)置一個“大回環(huán)”，使幼兒能按照一定的交通路線在幼兒園中騎行。在組織該游戲時，筆者沒有直接進(jìn)行材料投放，而是鼓勵幼兒先回憶日常生活，想一想馬路上會有哪些事物，進(jìn)而根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和提議提供了相關(guān)的游戲材料。此外，教師還可以讓幼兒結(jié)合自己的游戲需要布置游戲空間。第四，營造相對寬松的游戲氛圍，提供彈性的自主游戲時間，從而為自主游戲的開展創(chuàng)造良好的隱性環(huán)境。
（三）提供開放空間，引導(dǎo)自主參與
組織自主游戲需要遵循一定的原則，其中，主體性原則是最核心的要求。在主體性原則的引領(lǐng)下，教師要將幼兒視為游戲的中心，為幼兒提供開放空間，鼓勵幼兒自主參與游戲，以此充分發(fā)揮幼兒的能動性，有效推動幼兒全面發(fā)展。
在游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲的玩法。比如，在滾筒游戲中，給幼兒提供滾筒材料之后，筆者讓幼兒自主觀察并結(jié)合材料的特點設(shè)計游戲規(guī)則。經(jīng)過思考，幼兒逐漸開發(fā)出了多種滾筒游戲玩法。比如，有幼兒認(rèn)為可以進(jìn)行單人滾筒游戲，在這個游戲中，幼兒用雙手推動滾筒前進(jìn)，最先到達(dá)終點的獲得勝利；有的幼兒認(rèn)為可以用滾筒進(jìn)行“蝸牛爬”的比賽，在游戲中幼兒鉆進(jìn)滾筒，用雙手推動滾筒的內(nèi)壁，兩腳也跟著前進(jìn)，使?jié)L筒向前滾動；還有的幼兒想到了合作抬滾筒的玩法，即多名幼兒為一組，一起站在同一個滾筒里，并把滾筒抬到指定地點，看哪個小組最先到達(dá)。相對于教師直接提供游戲規(guī)則，幼兒自主設(shè)計游戲不但能充分發(fā)揮出自身的能動性，還能發(fā)散思維。同時，在這樣的游戲過程中，幼兒獲得的游戲體驗也更加深刻。由此可見，在幼兒園自主游戲當(dāng)中，教師要為幼兒提供更加自由的發(fā)展空間。
（四）密切觀察幼兒，注意適時干預(yù)
盡管自主游戲強調(diào)尊重幼兒的主體性，但這并不等同于對幼兒放任自流。從認(rèn)知特點來看，幼兒的認(rèn)知能力較弱，若缺少有效的指導(dǎo)，游戲過程容易出現(xiàn)混亂。因此，在組織自主游戲的過程中，教師應(yīng)對游戲活動進(jìn)行全面的觀察，在了解幼兒實際情況的基礎(chǔ)上把握時機，恰當(dāng)干預(yù)游戲。
通常來講，教師要把握以下幾個介入游戲的關(guān)鍵時機。第一，在游戲中出現(xiàn)負(fù)面內(nèi)容時。如今，幼兒在日常生活中可以通過多種渠道獲得豐富的信息，而這些信息中有時會包含一些負(fù)面內(nèi)容，加上幼兒在自主游戲中通常會融入一些自己的想法，導(dǎo)致其中的負(fù)面內(nèi)容對游戲活動產(chǎn)生消極影響。在這種情況下，教師應(yīng)及時干預(yù)。第二，在游戲中存在安全隱患時。盡管在開展自主游戲之前，教師會盡量為幼兒創(chuàng)造安全的游戲環(huán)境，但有些時候依然難以完全消除安全隱患。因此，在游戲過程中，教師應(yīng)實時進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)游戲中存在會對幼兒造成傷害的因素時，應(yīng)及時介入游戲當(dāng)中，保證游戲安全進(jìn)行。第三，在游戲難以繼續(xù)時。在這種情況下，教師要先鼓勵幼兒嘗試自主解決困難，當(dāng)幼兒無法獨立擺脫困境時，再及時進(jìn)行干預(yù)?？傊?，教師在幼兒自主游戲中的適時介入是極為重要的。
（五）強化家園合作，形成教育合力
毋庸置疑，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展是幼兒園與家長的共同愿望和責(zé)任，所以幼兒園自主游戲離不開家長的協(xié)同配合，教師應(yīng)有意識地踐行家園共育理念。家園雙方的通力合作有利于形成教育合力，對幼兒進(jìn)行更加全面的引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮出幼兒園自主游戲的積極作用。
首先，教師要和家長建立密切的聯(lián)系，通過和家長溝通，使家長認(rèn)識到自主游戲的重要性。其次，相對于幼兒園，家長掌握的教育理念知識往往沒有那么扎實。因此，教師應(yīng)向家長提供一定的幫助，讓家長掌握一些比較實用的家庭游戲組織方法，并和家長在幼兒自主游戲方面達(dá)成一致。最后，請家長參與到幼兒園的自主游戲當(dāng)中，使家長直接感受自主游戲的魅力，同時組織家長分享自己的游戲感受與體驗，進(jìn)一步強化家園合作。
（六）完善游戲評價，實現(xiàn)提質(zhì)增效
相對于傳統(tǒng)的幼兒園游戲，自主游戲?qū)τ螒蚧顒犹岢隽烁叩囊蟆榱藵M足這些要求，教師需要對各個活動環(huán)節(jié)加以調(diào)整。其中，游戲評價是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有根據(jù)自主游戲理念及時調(diào)整評價方式，才能持續(xù)提高活動質(zhì)量。
首先，教師在游戲評價中要充分聽取各方的想法。一方面，要鼓勵幼兒充分表達(dá)自己的游戲感受，讓幼兒總結(jié)自己收獲的經(jīng)驗，并梳理仍然存在的困惑；另一方面，要及時聽取家長的意見。在綜合幼兒與家長想法的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)進(jìn)行總評。其次，要注意評價內(nèi)容的全面性。教師應(yīng)著眼于幼兒在游戲全過程中的表現(xiàn)，全面評價幼兒在游戲態(tài)度、方法掌握、思維方式、合作意識等方面的表現(xiàn)。最后，要增強評價的激勵性。適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蜻M(jìn)一步調(diào)動幼兒的積極性，并強化幼兒的主體意識。
總而言之，在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，自主游戲成為一種重要的活動形式，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體性與個性，明確自主游戲的本質(zhì)特征，并據(jù)此選擇具體的活動方法，逐步提升游戲質(zhì)量。
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