李春俠

摘 要：教師介入幼兒游戲時(shí)，由于對(duì)幼兒游戲的分析和解讀不夠，導(dǎo)致將“干預(yù)”變?yōu)椤案缮妗保瑥亩鴮?duì)幼兒游戲的進(jìn)行造成不良影響。將結(jié)合幼兒游戲的真實(shí)情節(jié)，對(duì)教師在幼兒游戲中的干預(yù)和干涉進(jìn)行分析和解讀。

關(guān)鍵詞：教師；幼兒游戲；干預(yù)；干涉

一、概念界定

“干預(yù)”在中文釋義上可以看做是參與某件事情，而“干涉”在中文釋義上則解釋為制止和強(qiáng)行干涉某件事情。兩個(gè)詞語(yǔ)相較之下，“干預(yù)”不會(huì)對(duì)其造成妨礙，而“干涉”對(duì)事情或者當(dāng)事人造成一定的擾亂和妨礙我國(guó)幼兒游戲教學(xué)中將“干預(yù)”和“介入”視為同義詞，都是指通過(guò)直接介入的方式，教師對(duì)幼兒游戲造成一定影響。如果教師在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)，對(duì)其進(jìn)行多角度的控制，會(huì)妨礙幼兒游戲的進(jìn)行，從而異化為“干擾”。

二、教師干預(yù)異化為干涉的主要表現(xiàn)形式

1.負(fù)效的干預(yù)

由于教師試圖將自己的思想強(qiáng)加于幼兒游戲的意愿中時(shí)，教師在進(jìn)行幼兒游戲干預(yù)時(shí)就產(chǎn)生了負(fù)向效果。一般的負(fù)效干預(yù)的案例中，大多是幼兒并不是自愿改變自己的游戲意愿，只是按照教師的要求來(lái)進(jìn)行，教師對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生了負(fù)向的干預(yù)。教師在幼兒游戲中忽視了幼兒的游戲意愿，主觀地將幼兒游戲的需求掩蓋，出現(xiàn)這樣的情況會(huì)導(dǎo)致幼兒游戲的結(jié)束，對(duì)幼兒游戲的進(jìn)行造成了不良的影響。

2.無(wú)效的干預(yù)

由于幼兒游戲與教師之間有著一定的距離，導(dǎo)致在教師對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)時(shí)，其隱含的要求不符合幼兒的游戲興趣和水平，從而無(wú)法引起幼兒的興趣，也就造成了一種無(wú)效的干預(yù)。對(duì)于幼兒游戲來(lái)說(shuō)，教師對(duì)其適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的干預(yù)可以造成一定的積極影響，可以將幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，開(kāi)拓幼兒的新技能，對(duì)幼兒的智力發(fā)展有著積極的作用，但是教師的不當(dāng)干預(yù)也會(huì)使得幼兒產(chǎn)生一定的消極影響。

三、教師干預(yù)異化為干涉的主要原因

1.教師對(duì)幼兒及其游戲的分析和解讀不夠

教師之所以在幼兒游戲中將一定的干預(yù)行為異變?yōu)楦缮嫘袨?，是由于教師?duì)幼兒及其游戲的分析和解讀不夠，教師對(duì)幼兒的需要、興趣都不甚了解，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)的水平把握不當(dāng)。游戲是幼兒的自主活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行游戲，教師應(yīng)該做的就是尊重幼兒的游戲特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，了解他們對(duì)游戲的興趣和需求，而不是過(guò)度的干預(yù)，將自己的意愿強(qiáng)加在幼兒的意愿上，最終只會(huì)導(dǎo)致游戲的過(guò)早結(jié)束，壓制幼兒的游戲意愿。

2.教師對(duì)介入和干預(yù)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

教師對(duì)幼兒游戲干預(yù)的異化的原因之一，就是教師對(duì)介入和干預(yù)的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候，幼兒之前的一些行為會(huì)導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)偏差，教師會(huì)根據(jù)自己的理解，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行約束和干預(yù)，沒(méi)有給幼兒足夠的空間和時(shí)間，沒(méi)有以一個(gè)觀察者的身份默默地關(guān)注幼兒，對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行揣摩，歪曲了幼兒的真正動(dòng)機(jī)。教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確，以至于降低了幼兒的游戲熱情，甚至可能將幼兒游戲的進(jìn)程中斷。

3.教師介入和干預(yù)的方式和方法不當(dāng)

教師在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)習(xí)慣性的進(jìn)行“糾正”，在此過(guò)程中，如果介入和干預(yù)的方式和方法不當(dāng)，會(huì)適得其反。教師總是希望幼兒能夠“正?！钡赝嫠！⒂螒?，一旦幼兒游戲出現(xiàn)任何偏差，教師都會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行“糾正”，這樣很大程度上將幼兒的真正意圖曲解，這是由于教師對(duì)他們隱藏的對(duì)游戲的理解忽視，憑借自己的主觀判斷生硬介入，指導(dǎo)方式和方法不當(dāng)，必然會(huì)對(duì)游戲效果造成一定影響。教師應(yīng)該在這種情況下，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，恰當(dāng)了解，改變指導(dǎo)方法，這樣自然能取得事半功倍的效果。

四、教師有效干預(yù)的策略

1.深入觀察和解讀幼兒及其游戲

教師的任何干預(yù)都應(yīng)該建立在對(duì)幼兒游戲觀察的基礎(chǔ)上，深入觀察和解讀幼兒及其游戲，這樣才會(huì)對(duì)幼兒游戲造成有效的干預(yù)。在游戲展開(kāi)時(shí)，教師最應(yīng)該做的就是化身為一個(gè)旁觀者，仔細(xì)觀察和分析幼兒的游戲水平和經(jīng)驗(yàn)，契合幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)。在游戲中若是遇到困難，老師也應(yīng)該先分析孩子，然后根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況給予指導(dǎo)，教師應(yīng)該利用自己對(duì)幼兒游戲的觀察，考慮介入的方法和時(shí)機(jī)，然后再對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)。

2.正確把握干預(yù)的時(shí)機(jī)

教師干預(yù)的實(shí)際效果絕大部分取決于干預(yù)幼兒游戲的時(shí)機(jī)。如果教師在正確的時(shí)機(jī)干預(yù)，不僅可以幫助幼兒提高游戲水平，還可以為幼兒拓展游戲的層次和內(nèi)容，反正，若是干預(yù)的時(shí)機(jī)不合適，就會(huì)抑制幼兒的游戲熱情。

3.運(yùn)用適當(dāng)?shù)母深A(yù)方式與方法

有效策略中的關(guān)鍵就是干預(yù)方式和方法的正確。幼兒游戲中教師的干預(yù)方法分為三種，分別是：平行式、交叉式、垂直式。這三種方法可以針對(duì)不同類(lèi)型的游戲情節(jié)，做出適當(dāng)?shù)奶崾?，解決幼兒的困難。

教師參與幼兒游戲并對(duì)幼兒游戲造成影響，這就是幼兒游戲中的干預(yù)和干涉的理解。由于教師對(duì)幼兒游戲的分析不夠、干預(yù)方式方法的不正確等，導(dǎo)致對(duì)幼兒游戲造成干擾。幼兒是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍，有效干預(yù)幼兒游戲可以正向推動(dòng)其進(jìn)程，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]常璐.教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]陳建林.教師介入幼兒游戲方式的研究[D].西南大學(xué)，2008.

編輯 溫雪蓮