王宇浩 江蘇省無(wú)錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

●情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生的感知能力和理解水平尚未完全成熟，因此，在信息科技教學(xué)中需要采用具象化的方法來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。而圖形化程序設(shè)計(jì)軟件是一種非常有效的輔助工具，可以通過(guò)場(chǎng)景化的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生更好地理解抽象的概念。

例如，筆者結(jié)合學(xué)校舉辦的“慧學(xué)獎(jiǎng)”投票的實(shí)際情境進(jìn)行“編寫(xiě)投票器”的教學(xué)，先向?qū)W生介紹投票的基本概念和流程（讓他們明白投票的目的、投票的方式以及如何計(jì)票等基本流程），然后通過(guò)界面設(shè)計(jì)的方式讓學(xué)生更好地理解程序和算法的運(yùn)作方式，再引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)程序代碼，充分?jǐn)U展學(xué)生的編程能力，最終完成設(shè)計(jì)投票器的任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要確保程序能夠正確地初始化，避免投票器不能正常運(yùn)行的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生還需關(guān)注計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)投票計(jì)數(shù)不準(zhǔn)確的情況。而為了保證投票過(guò)程的公平和公正，學(xué)生需要考慮如何防止作弊和操縱投票結(jié)果。學(xué)生從中學(xué)習(xí)了投票流程和規(guī)則，了解了如何確保投票的公正性和匿名性，如何保護(hù)選民的隱私，并且通過(guò)制作“投票器”，更好地理解了現(xiàn)實(shí)生活中的投票過(guò)程，培養(yǎng)了參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

利用圖形化程序設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行場(chǎng)景化設(shè)計(jì)是一種有趣且有效的教學(xué)方法，它可以提供游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)設(shè)計(jì)游戲、動(dòng)漫等內(nèi)容，學(xué)生可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，加深對(duì)編程知識(shí)的理解，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也有助于計(jì)算思維發(fā)展和綜合應(yīng)用能力的提升。

●游戲設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題

小學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅能夠感受到樂(lè)趣，還能認(rèn)識(shí)新事物、發(fā)展智力。因此，在信息科技教學(xué)中，設(shè)計(jì)與游戲相關(guān)的互動(dòng)項(xiàng)目，可以讓教學(xué)取得事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要有策略并系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要根據(jù)步驟進(jìn)行優(yōu)化調(diào)試和功能增加，以激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地思考問(wèn)題。

“水果忍者”是一款非常流行的休閑益智游戲，同時(shí)也是一種很好的教學(xué)工具，可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲。學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的過(guò)程中需要思考如何將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這對(duì)他們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生還必須仔細(xì)思考游戲的不同要素和功能，考慮如何使游戲更具吸引力和挑戰(zhàn)性。因此，筆者先讓學(xué)生重溫游戲并了解其核心機(jī)制，然后引導(dǎo)他們自主設(shè)計(jì)游戲元素，如選擇“蘋(píng)果”這一水果并設(shè)計(jì)它出現(xiàn)和被切后的動(dòng)畫(huà)效果。在此基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生分析游戲設(shè)計(jì)的基本功能，弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵在于不增加原來(lái)的角色（切西瓜和切蘋(píng)果，雖然角色不同但卻是同一類(lèi)型，且其基本的設(shè)計(jì)理念和腳本的設(shè)計(jì)方法相同）。同時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)明所有設(shè)計(jì)要素，進(jìn)而深入分析比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)概念，并給出切水果的數(shù)量計(jì)算、切水果的加分設(shè)置、水果隨機(jī)移動(dòng)、水果反復(fù)產(chǎn)生的設(shè)定等，以此逐步增加難度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多的游戲功能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要反復(fù)思考并嘗試不同的編程方法。最終，學(xué)生所做出的“水果忍者”游戲各具特色，體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)造力和個(gè)性特點(diǎn)。

在游戲制作的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試和探索不同的編程方法，將問(wèn)題分解為步驟，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法和邏輯來(lái)解決問(wèn)題，這種引導(dǎo)方式培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析能力，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力和自信心。同時(shí)，這種有趣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

●任務(wù)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題

在圖形化編程教學(xué)中，教師可以采用多種任務(wù)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)或項(xiàng)目中，逐步掌握復(fù)雜的編程知識(shí)和技能。例如，“小貓出題”這個(gè)任務(wù)可以幫助學(xué)生練習(xí)使用程序?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)出題、判斷對(duì)錯(cuò)和計(jì)分等功能，從而加深對(duì)編程語(yǔ)言的理解和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)置了一些正確合理、逐步遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中自主完善方案并實(shí)施，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自信心。在“牛刀小試”環(huán)節(jié)中，學(xué)生被要求再次玩游戲，探索游戲的腳本和角色。同時(shí)，他們需要思考以下問(wèn)題來(lái)深入了解游戲的機(jī)制：①游戲中有幾個(gè)角色？它們都有哪些功能？②每個(gè)角色的腳本是什么？它們有何作用？③加數(shù)是如何隨機(jī)出現(xiàn)的？使用了哪個(gè)控件？④如何輸入答案？使用了哪個(gè)控件？⑤小貓是如何判斷答案的對(duì)錯(cuò)的？學(xué)生以自由的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)問(wèn)題討論來(lái)激發(fā)彼此的思考，發(fā)現(xiàn)他人解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)編程技巧。在完成任務(wù)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，自主探究嘗試完成每一個(gè)任務(wù)（任務(wù)一：增加變量，修改游戲；任務(wù)二：靈活運(yùn)用，創(chuàng)新“小貓出題”游戲功能）。任務(wù)化的教學(xué)方法是信息科技課程教學(xué)中的一種有效方式，它可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地掌握編程知識(shí)和技能。

●遷移實(shí)踐，提升學(xué)生計(jì)算思維

在信息科技課堂上，學(xué)生需要積極運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題，并通過(guò)推理和決策來(lái)拓展自己的思考方式和分析方法。這種實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生掌握信息科技方面的技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展。

“百雞百錢(qián)”問(wèn)題是一個(gè)非常有趣的古代算術(shù)題，它可以用程序設(shè)計(jì)方法來(lái)處理。因此，在圖形化編程教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們以小組合作的形式解決，從而激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師向?qū)W生介紹“百雞百錢(qián)”問(wèn)題并解釋問(wèn)題的背景和要求，以激發(fā)他們的興趣。其次，講解解決問(wèn)題的程序思路，并使用圖形化編程工具演示如何實(shí)現(xiàn)該思路（可以使用可拖拽的圖塊組成程序示范，讓學(xué)生直觀地看到程序的執(zhí)行流程）。再次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)解決方案，并使用圖形化編程工具創(chuàng)建程序。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生理解了圖形化編程思維，掌握了解決問(wèn)題的方法，并提升了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能享受到探索和實(shí)踐的樂(lè)趣，并提升對(duì)計(jì)算思維的理解和應(yīng)用能力。

在學(xué)生使用編程算法成功解決問(wèn)題后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)他們將所學(xué)技能遷移到其他實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中，如“雞兔同籠”問(wèn)題，由學(xué)生討論該程序的設(shè)計(jì)方法。在學(xué)生使用編程算法破解“雞兔同籠”難題后，筆者再次引導(dǎo)其進(jìn)行遷移實(shí)踐，使其運(yùn)用創(chuàng)新的思想，嘗試全新的編程算法，從而讓學(xué)生真正形成計(jì)算思維，并能利用計(jì)算思維處理一些抽象、煩瑣的具體問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題不僅可以有效提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，還能幫助他們將這些思考技能遷移到其他領(lǐng)域中去。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，使他們更加樂(lè)意探索和解決新問(wèn)題。

●結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算思維是學(xué)生在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，也是數(shù)字時(shí)代學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，筆者通過(guò)情境設(shè)置、游戲設(shè)置、任務(wù)設(shè)置、遷移實(shí)踐四個(gè)教學(xué)策略，對(duì)小學(xué)生計(jì)算思維能力中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力進(jìn)行指導(dǎo)、啟迪和提升，并由此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力和信息處理能力，使他們能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決復(fù)雜問(wèn)題，加深對(duì)科學(xué)、工程和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。