張曉玲 任亮寶

摘 要｜隔代教育作為家庭教育的一種重要形式，受到社會各界的廣泛關(guān)注，這種教育方式與親子教育相比存在著某些弊端，影響著學(xué)前兒童行為和情緒等方面的發(fā)展。研究通過文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法，了解祖輩的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法，分析隔代教育對兒童問題行為影響因素，并提出有針對性的建議，以幫助年輕父 母了解隔代教育存在的一些弊端，增強(qiáng)親代教育的意識，改善隔代教育問題，更好地促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康 發(fā)展。

關(guān)鍵詞｜隔代教育；問題行為；影響因素；提升策略

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1?????? 引言

家庭是社會的有機(jī)組成部分，也是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的第一場所，因而良好的家庭教育對每一個兒童身心發(fā)展都有非常重要的影響。而今隨著社會不斷轉(zhuǎn)型，生活節(jié)奏加快，工作壓力不斷增大，許多年輕父母親常常忙于職場的拼搏和激勵競爭，沒有更多的時間和精力照顧孩子，因此，隔代教育就變成了普遍化的家庭教育模式。何為隔代教養(yǎng)呢？通常是指祖輩與孫輩一起生活，表述的是原來本屬于父輩教養(yǎng)的責(zé)任現(xiàn)在由祖輩來承擔(dān)［1］。關(guān)于隔代教育有利有弊，它不僅可以增強(qiáng)祖孫情，緩解祖輩的孤獨(dú)感， 還可以為忙于工作的年輕父母免去后顧之憂，減輕子女工作和生活的壓力［2］。然而越來越多的問題出 現(xiàn)在兒童身上，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象，通過追蹤發(fā)現(xiàn)，這與祖輩長期教養(yǎng)具有一定的關(guān)系。完全隔代撫養(yǎng)與部分隔代撫養(yǎng)兒童的平均健康水平都低于親代撫養(yǎng)的兒童［3］。祖輩過度遷就助長了嬰幼兒任性執(zhí) 拗的性格，過分保護(hù)扼制了他們的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增加了兒童的依賴性，不利于其獨(dú)立性發(fā)展［4］。另外，祖輩們文化程度普遍不高，在教育方式上，祖輩傾向于過分溺愛或過分獨(dú)裁，容易造成 孩子過于依賴或過于膽小孤僻；在教育理念上，則傾向于向孩子灌輸安靜聽話才是好孩子的觀念，容易導(dǎo)致兒童缺乏獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新競爭的意識及人際交往的能力?？梢?，隔代教育給兒童帶來眾多的負(fù)面影響，會使幼兒出現(xiàn)許多問題行為，面對這些隔代教育帶來的弊端，又如何應(yīng)對呢？這值得教養(yǎng)者及教育工作者思考和深入研究。

2?????? 研究對象與方法

本研究借鑒了學(xué)者苗俊美《幼兒問題行為與祖父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究》的成果［5］編制問卷，然 后選擇了 5 所幼兒園的 100 位祖輩家發(fā)放問卷，回收有效問卷 90 份，問卷采取當(dāng)場發(fā)放、當(dāng)場填寫、回收的方式。但由于受研究對象年齡、視力、學(xué)歷等因素的影響，針對個別祖輩的問卷釆取問答的形式進(jìn)行調(diào)查。最后，隨機(jī)選取了 10 人進(jìn)行了訪談，為本研究提供了真實(shí)的一手資料。

表1 顯示，在調(diào)查對象中，祖父母作為教育主體的占調(diào)查總數(shù) 58.9%，外祖父母占 32.2%，寄養(yǎng)在其他祖輩家里占 8.9%；從祖輩年齡來看，65 歲以上的占 52.2%，55 ～ 65 歲之間的占 34.5%， 45 ～ 55 之間的祖輩較少，只占 13.3%。從施教者文化水平來看，小學(xué)學(xué)歷的祖輩比例較大，占

42.2%，而 87.8% 祖輩除了帶小孩還有干家務(wù)活或者工作；從他們所帶兒童年齡來看，35.6% 的孩子從 2 歲起由祖輩照管，甚至更早。這說明被調(diào)查祖輩們的年紀(jì)較大，文化水平較低，而且家庭任務(wù)也很繁重。

3?????? 隔代教育的現(xiàn)狀分析

3.1?? 祖輩的教育觀念

在隔代教育中，由于他們有不同的生活閱歷和教育程度，大部分老人教育觀念陳舊，教育方式落后。而照料者教育觀念是影響家庭教育所有教育因素的根本動因，它直接影響施教者的教育行為［6］。通過 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔代教育中祖輩在家庭教育觀念上呈現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。

3.1.1??????? 祖輩對學(xué)前兒童發(fā)展期望過高

對于孩子來說，許多祖輩也十分注重兒童的發(fā)展，并對孩子的發(fā)展賦予一定的期望。

表2 顯示，75.6% 的祖輩希望孫輩達(dá)到較高的教育程度，66.7% 的祖輩希望孩子樣樣都爭第一， 81.1% 的祖輩尤其注重孩子科學(xué)知識的掌握，58.9% 的祖輩不同意兒童自主學(xué)習(xí)。由此可見，祖輩對孫輩發(fā)展的期望很高，但在學(xué)習(xí)過程中，只強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注過程，這就會使孩子形成偷懶、得過且過，不善思考等問題行為。

3.1.2??????? 祖輩遵從孫子（女）至上的觀念

祖輩對孫輩疼愛有加，不論孩子提出怎樣的要求，只要祖輩可以做到的都會去滿足孫輩的要求。如在對挑食的問題上，多數(shù)祖父母放任孩子，從不要求，還有一些祖輩連哄帶騙讓孩子吃一點(diǎn)，也有些祖輩堅持給孩子喂飯，這些情況在一定程度上縱容學(xué)前兒童的挑食、浪費(fèi)食物行為，使孩子的身體發(fā)育不平衡，也會助長幼兒隨性、自由散漫的問題行為；在“孩子亂發(fā)脾罵人”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)祖輩始終認(rèn)為孩子還小，任由其發(fā)脾氣?？梢钥闯?，祖輩的過分溺愛會促使兒童暴躁、控制不住情緒等問題行為的出現(xiàn)或者惡化，同樣也反映了祖輩們教育觀念陳舊、急功近利、孫子（女）至上等教育觀念，這種陳舊的觀念會給兒童身心健康發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

3.2?? 隔代教育的內(nèi)容

在隔代教育家庭中，由于受傳統(tǒng)觀念影響，教育內(nèi)容傾向于知識的傳遞，忽略了孩子的自理能力和人際交往能力的培養(yǎng)。

3.2.1??????? 偏向識字和數(shù)學(xué)方面

表3 可以看出，在調(diào)查的祖輩中大多數(shù)認(rèn)為數(shù)學(xué)、識字比較重要，對于品德行為習(xí)慣、性格、興趣等方面的關(guān)注不是很多，甚至有些祖輩認(rèn)為如果孫子（女）在識字、數(shù)數(shù)、背詩等方面不如其他同齡孩子的話，他們就很著急。這也說明祖輩的教育觀念落后，給孩子傳遞的教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展的需要。

3.2.2??????? 生活自理能力較差

表4 顯示，在所調(diào)查的隔代教育家庭中，祖輩們出于對孫輩的疼愛，經(jīng)常會有包辦代替的現(xiàn)象，有65.6% 的孩子還需要在祖輩的幫助下吃飯、穿衣，還有很多孩子需要爺爺奶奶幫忙脫衣、沖澡、喂飯、走路需要背著抱著等，由此可見，祖輩出于對孫輩的疼愛，不舍得讓孩子做一些力所能及的事，導(dǎo)致了孩子自理能力較弱，使得孩子養(yǎng)成了“衣來伸手飯來張口”的狀態(tài)。

3.2.3??????? 社會交往與溝通能力不足

在隔代教育家庭中，孩子的社會交往能力也會受到限制。在對“祖輩平時是否愿意讓孩子出門玩耍或與他人交流”這一問題的訪談中，有祖輩A 說：“有時候自己有緊急的事情要做，將孩子帶著不方便， 覺得孩子出去玩會有危險，于是將孫女一人留在家中。時間久了她發(fā)現(xiàn)孩子不愿意多說話，并且和他人不愿意玩?；蛘卟桓姨ь^看人。”祖輩 B 說：“剛開始認(rèn)為孩子還小，在與小朋友玩耍過程中小打小鬧沒什么大問題，可又一次，我發(fā)現(xiàn)孩子毀壞家里和別人東西，發(fā)脾氣、急躁，故意推倒其他小朋友，不愿意分享玩具?！庇纱丝梢?，祖輩在沒時間照顧孫輩的情況下讓孩子獨(dú)處或者在孩子交流中不加以正確引導(dǎo)，使孩子由著自己的性子做事，從來不考慮他人的感受，這種交往能力的發(fā)展，會使幼兒的性格更加孤僻、保守，甚至自閉，在一定程度上阻礙孩子的交往與溝通的能力。

3.3?? 隔代教育的方法

3.3.1??????? 機(jī)械傳教為主

表5 顯示，絕大多數(shù)的祖輩要求孩子在學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械重復(fù)。他們只看重孩子獲得知識的數(shù)量， 而忽視了質(zhì)量。而且多數(shù)祖輩文化程度低，知識面窄，思想觀念落后，家庭教育知識缺乏，在孩子教育方式上沒有啟發(fā)性、開拓性，生搬硬套，這都不利于幼兒學(xué)習(xí)方法的獲得。

3.3.2??????? 說理教育

由于祖輩們出生年代，人生經(jīng)歷與年輕父母不同，他們在教育方法上常表現(xiàn)為溫和、有耐心。因此， 說理教育就成了祖輩們慣用的一種方法。當(dāng)孩子做了一件好事情時，不論效果怎樣，祖輩們就會表揚(yáng)， 不停地稱贊；當(dāng)孩子犯錯時，有些祖輩選擇舉例說教，有些祖輩選擇說服教育，但大多數(shù)祖輩只進(jìn)行講道理。可以看得出，祖輩們對待孩子犯錯誤的態(tài)度與父母的嚴(yán)格教育、使用懲罰、粗暴的批評甚至體罰相比還是比較溫和。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)祖輩對孫輩百依百順，管教松散，犯錯誤時態(tài)度不強(qiáng)硬， 使兒童行為習(xí)慣得不到良好的發(fā)展。就“孩子犯錯或有其他問題行為出現(xiàn)，您會怎樣做”這一問題的訪談中，祖輩 B 說：“領(lǐng)著小孫女出門玩，她看上什么玩具就會隨手拿著就走，也不能打罵和呵斥她。每次出門我都會提醒她不能拿，出去照樣會拿?！笨梢钥闯?，由于祖輩的教育方式不當(dāng)，許多幼兒知道祖輩不會對他們進(jìn)行較嚴(yán)重的批評或懲罰，他們會更加肆無忌憚，如果不及時引導(dǎo)和教育，就會出現(xiàn)霸道、自私、打人等問題行為。

4?????? 隔代教育對兒童問題行為影響的因素

4.1?? 親子關(guān)系不佳

由于父母工作或外出打工等原因，將幼兒留給年長的父母撫養(yǎng)，因?yàn)樽孑叺慕逃^念和方式不當(dāng)， 使一些孩子產(chǎn)生了消極、冷漠、自閉等不良問題行為。特別是離異家庭、單親家庭的孩子，父親或母親母對孩子的關(guān)心不夠，對兒童的成長不聞不問，任憑祖輩去管教。而祖輩們往往既要照顧孫輩的生活、還要負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的教育和安全，除此之外，還要做瑣屑的家務(wù)勞動或工作，為外出工作或打工的子女減輕負(fù)擔(dān)，因而在教育孫輩方面不可避免出現(xiàn)盲目、順從、遷就、有時候會責(zé)罵或毆打等一些不良的教育方式，長期以往使一些孩子的問題行為嚴(yán)重化，有些孩子甚至出現(xiàn)抑郁或者不愿意和其他小朋友接觸的問題。

4.2?? 教育期望過高

很多年輕父母為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件和孩子的教育環(huán)境，選擇雙雙外出打工賺錢。而祖輩的觀念 中，雖然子女打工掙了錢，但他們清楚因?yàn)樽优芙逃潭缺容^低，在外打工時依然會被歧視、受到不公平的待遇，因而自卑與自強(qiáng)的矛盾心理使他們對孫輩的教育抱有較高的期望。有學(xué)者提到，在對流動人口的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長對子女職業(yè)選擇與學(xué)習(xí)成績存在較高的期望，在對子女職業(yè)選擇意向方面，希望孩子大學(xué)畢業(yè)后有較好工作［6］。這都說明無論是祖輩還是父輩都有強(qiáng)烈的改變自己命運(yùn)的追求，把對 子女的教育放在重要的位置。在筆者的訪談中，祖輩家長 C 說：“有時閑著幾個老朋友聚在一起，不再談?wù)撟优?，而是去談?wù)搶O子（女），我家的小孫子今年 4 歲，現(xiàn)在就會寫 200 多個的漢字，能從 1 數(shù)

到 100 了。我會時常督促孩子多寫字和數(shù)數(shù)，希望他比同齡孩子多認(rèn)識一些字和對以后上小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?！庇捎谧孑?、父輩對后輩寄托了很大的希望，因而過早地對孩子進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)、繪畫、 電腦等方面的學(xué)習(xí)，周末還要求孩子參加各種興趣班、培優(yōu)班等。甚至有些祖輩從大班就讓孩子學(xué)習(xí) 英語及一二年級的內(nèi)容［7］。這種拔苗助長、急功近利的現(xiàn)象，違背了學(xué)前兒童發(fā)展和孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律， 不利于孩子的健康成長。

4.3?? 家庭結(jié)構(gòu)改變

家庭結(jié)構(gòu)直接影響著兒童的個性發(fā)展，凸顯教育的不協(xié)調(diào)狀況。祖輩家長 E 說：“兒子和兒媳婦離婚了，兒子上班又比較忙，和孩子說不上幾句話，孩子母親和孩子甚至很少見面。孩子就全權(quán)由我負(fù)責(zé)， 孫子今年 5 歲了，說話比同齡孩子慢，在幼兒園蠻橫無理的爭搶玩具。在家我要是說他就會摔東西，我制止后，不過多久又會故伎重演。所以有時就任由著他的性子來了?！笨梢钥闯觯彝ソY(jié)構(gòu)的變化給孩子心理上帶來嚴(yán)重的壓力。祖輩作為監(jiān)護(hù)人，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子心理的細(xì)微變化，而用遷就、溺愛、無限制滿足孩子的不當(dāng)方式教育孩子，就會導(dǎo)致兒童行為或性格上出現(xiàn)諸多缺點(diǎn)。另外留守兒童家庭中， 雖然祖輩的呵護(hù)程度加深，物質(zhì)滿足更為強(qiáng)烈，但這類孩子更任性、獨(dú)尊。

4.4?? 文化程度不同

隔代教育家庭中祖輩的知識水平?jīng)Q定家庭教育效果，文化素質(zhì)較高的祖輩他們會有意識地言傳身教，通過榜樣作用影響孩子，孩子也會變得懂禮貌、守秩序、講衛(wèi)生等；而文化素質(zhì)低的祖輩則在很多教育細(xì)節(jié)方面不注意、不重視，影響了兒童的行為舉止?？梢?，祖輩的一言一行都會成為孩子的模仿對象。祖輩家長 F 說：“我和孩子姥爺都是小學(xué)文化水平，平時都只是給孩子講講我們那個時代的故事，孫女有時候會問一些現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的事情，我們不會上網(wǎng)所以給孩子無法回答，時間久了孩子也就不問我們了，再者現(xiàn)在的書本上面的字也會比較難，好多字我們也都不認(rèn)識了，總覺得現(xiàn)在和孩子交流的話題越來越少?！弊孑吋议L G 文化水平較高，她說：“我和孩子爺爺沒事就在家跳跳舞，孫女也會跟著一起扭扭，前幾天幼兒園班主任就告訴我說孫女在班級舉辦的幼兒舞蹈比賽中表現(xiàn)特別好，這是令我沒想到的。再者就是孩子爺爺喜歡在家練練書法，她也會時常充滿興趣的跟著寫一寫，爺爺還夸獎寫的很不錯?！庇纱丝梢?，祖輩文化程度影響孩子的學(xué)習(xí)、生活， 對孩子的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

5?????? 提高隔代教育質(zhì)量，改善兒童問題行為

5.1?? 政府層面

從政府部門發(fā)揮主導(dǎo)作用方面講，首先，政府應(yīng)該健全法制，完善各項(xiàng)相關(guān)的規(guī)章制度。父母作為孩子得第一任教師，在照顧孩子生活和教育中有不可推卸的責(zé)任，而與孩子共同生活也是最理想的家庭教育空間模式。政府要充分考慮這部分家長的愿望和利益，適時調(diào)整外來人口子女就學(xué)政策，使外來人口子女有機(jī)會平等地享受當(dāng)?shù)氐慕逃?］。這在一定程度上減少兒童與父母分離，緩解留守兒童教育中 出現(xiàn)的弊端。其次，要大力發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用，大力優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，創(chuàng)新農(nóng)民增收途徑，因地制宜地引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)的機(jī)會，使更多的農(nóng)民就近務(wù)工，減少親子間長期分離現(xiàn)象，為兒童的成長創(chuàng)造積極健康的教育環(huán)境。最后，政府還可以引導(dǎo)社會上的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)， 組織各種形式的講座和培訓(xùn)，宣傳科學(xué)有效的育兒理念，有效利用電視等傳播媒介向祖輩介紹育兒知識和育兒經(jīng)驗(yàn)［9］，這些措施都能有效預(yù)防和克服隔代教養(yǎng)中出現(xiàn)的各種問題。

5.2?? 幼兒園層面

幼兒園作為幼兒教育的主要機(jī)構(gòu)，可以從三個方面進(jìn)行：第一，建立一個供祖輩們相互交流的場所。幼兒園要充分利用這個場所，定期的開展祖輩沙龍活動，使祖輩們有機(jī)會進(jìn)行積極有效的溝通和交流， 也可請一些父輩分享教育經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決家庭教育中的困難，同時教師可以及時了解幼兒在家庭中的情況，向祖輩家長反饋孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，并有針對性地開展生活教育、安全教育、情感教育等，彌補(bǔ)家庭教育中父母不在身邊的缺失，進(jìn)一步促進(jìn)家園有效合作。第二，可以通過家園之窗、園長信箱、育兒咨詢等方式，專門為祖輩家長講解科學(xué)育兒的方式方法［10］。教師還可以利用祖輩接送孩 子的時間，和他們進(jìn)行溝通交流，講解和宣傳科學(xué)的育兒理念和知識。第三，幼兒園可以定期舉辦開放日活動、助教活動、親子活動等，誠摯邀請祖輩和父輩積極參與兒童的學(xué)習(xí)和生活，使祖輩有機(jī)會與父輩、老師有效溝通，真正做到三方互動，形成教育合力。

5.3?? 家庭教育層面

在隔代家庭教育中，祖輩應(yīng)分清愛和溺愛的界限，嚴(yán)而有度，愛而有格，要以理智控制情感。當(dāng)發(fā)現(xiàn)在孩子出現(xiàn)不良行為時，要及時而嚴(yán)厲指出孩子的錯誤，并進(jìn)行說教和制止。有學(xué)者指出：父母對待孩子往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會這種滿足對他們有益還是有害［12］。而這種溺愛會導(dǎo)致孩子各種能力不足、獨(dú)立性較差，缺乏自信等問題。因此，祖輩家長要做到以下幾點(diǎn)。

一是祖輩家長不能過多的包辦代替。在教育過程中，祖輩要引導(dǎo)幼兒做到尊敬老人，愛護(hù)玩具、講究衛(wèi)生等良好的行為品質(zhì)。而當(dāng)與幼兒一起游戲時，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會遵守規(guī)則，學(xué)會與人合作，鼓勵孩子收拾、整理自己的玩具。因此，在生活中切記不要一味的嬌慣，放任或者包辦代替，著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴曾說過：“凡是孩子自己能做的事，就讓他自己做?！保?2］如果祖輩經(jīng)常包辦代替，孩子對祖輩的依賴會越來越強(qiáng)，長期以往，就會導(dǎo)致孩子自理能力差、動作發(fā)展緩慢，遇到困難容易退縮， 缺乏自信心，常常通過哭鬧和發(fā)脾氣表達(dá)不良的情緒。

二是祖輩家長要明確自身角色和職責(zé)，和父輩統(tǒng)一認(rèn)識。作為祖輩家長要明確自己的職責(zé)是協(xié)助年輕父母照顧孫輩，而照顧孫輩的主體還是父母親，在父母的陪伴和教導(dǎo)下，孩子的性格和心態(tài)才會健康發(fā)展，因此，經(jīng)常引導(dǎo)年輕父母承擔(dān)起育兒的責(zé)任，增加孩子的信任感和安全感，使孩子形成積極主動、樂觀向上，自信活潑的性格。另外，祖輩應(yīng)該和父輩達(dá)成共識，在教育方式上保持一致，做到嚴(yán)愛有加。當(dāng)孩子犯錯時，祖輩們不應(yīng)該包庇、溺愛，而要和父輩一樣，做到適度懲罰，使孩子明白做錯事帶來的不良后果。同時，做父母的也不要在孩子面前暴露兩代人教育的不同，父母不能放手不管，也不能一味地唱“白臉”，而要張弛有度［10］。只有祖輩父輩達(dá)成共識，目標(biāo)一致、方法得當(dāng)，才會培養(yǎng)身心健康 的孩子。

三是祖輩要樂于接受新思想，學(xué)習(xí)新知識。祖輩教育對幼兒成長的不利原因主要體現(xiàn)在大多數(shù)祖輩思想保守、觀念落后、意識陳舊，不易接受新事物，更重要的是他們?nèi)狈和睦韺W(xué)和教育學(xué)方面的知識，因此，祖輩們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀，通過網(wǎng)絡(luò)資源、電視等媒體了解一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，將自己原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)孩子成長中的一些問題并進(jìn)行及時的引導(dǎo)。

總之，隔代教育在我國的家庭教育中具有一定的影響，作為學(xué)前兒童的照料者和教育者，不管社會如何變化、家庭結(jié)構(gòu)如何改變，教育的責(zé)任不能松懈。因此，需要兩代家長相互配合，揚(yáng)長避短，為孩子的健康成長助力。

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Research on the Influence of Intergenerational Education on Childrens Problem Behavior and its Promotion Strategy

Zhang Xiaoling???????? Ren Liangbao

School of Teacher Education， Hexi University， Zhangye

Abstract： As an important form of family education， intergenerational education has been widely concerned by all walks of life. Compared with parent-child education， this education mode has some disadvantages， which affects the development of preschool childrens behavior and emotion.Through literature method， questionnaire method， interview method， understand the grandparents of education idea， education content， education method， analysis of intergenerational education influence factors on childrens behavior， and put forward targeted Suggestions， to help young parents understand the disadvantages of intergenerational education， enhance the consciousness of parental education， improve the intergenerational education problem， to better promote the development of preschool childrens body and mind health.

Key words： Intergenerational education; Childrens problem behavior; Influencing factors; Improvement strategies

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基層社會治理中弱勢群體的社會心理服務(wù)建設(shè)研究”（編號：2022YB107）階段性成 果；甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“甘肅省農(nóng)村幼兒園園長角色職責(zé)與專業(yè)核心能力的調(diào)查研究”（編號：2021B-248）階段性成果。

作者簡介：張曉玲（1982-），女，甘肅景泰人，河西學(xué)院講師，碩士，研究方向：幼兒園課程與教學(xué)。

文章引用：張曉玲，任亮寶．隔代教育對兒童問題行為的影響及提升策略研究［J］．教育研討，2023，5（2）：186-194．