摘要：信息技術(shù)在素描教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，既促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與素描教學(xué)的深度融合，也有利于職業(yè)學(xué)校素描課程的教學(xué)改革。如何在素描課程中融入信息技術(shù)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)素描教學(xué)效果的最優(yōu)化，是文章探索的重要方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職素描；策略

1? ?傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)素描的含義認(rèn)識(shí)不清。在傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)中，第一階段的教學(xué)是教師講授技法與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，而學(xué)生在剛學(xué)習(xí)素描時(shí)往往流于形式，對(duì)其中的繪畫原理、繪畫的重點(diǎn)處理以及最后要達(dá)到的效果都沒(méi)有進(jìn)行深入思考。這種情況會(huì)造成教師與學(xué)生互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢。這都是學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中對(duì)素描含義認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有明確目的，對(duì)繪畫缺少主觀認(rèn)識(shí)等原因造成的。

線條與畫面體積無(wú)法融合與協(xié)調(diào)。畫面中的體積是點(diǎn)、線、面相互結(jié)合的效果，畫面中物體固有色與素描關(guān)系混淆不清，學(xué)生在繪畫時(shí)對(duì)素描關(guān)系沒(méi)有理順。

2? ?信息技術(shù)與素描教學(xué)相融合的意義

信息技術(shù)與學(xué)科融合是近年來(lái)課程改革研究的重點(diǎn)之一，隨著科技手段的進(jìn)步，信息技術(shù)成為各學(xué)科教學(xué)必不可少的輔助手段。

素描教學(xué)中也需要運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與素描課程巧妙地融合在一起，利用包含信息化手段的課件輔助教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的抽象陳述，使學(xué)生對(duì)知識(shí)技巧產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)；教師從傳統(tǒng)的陳述、示范中解放出來(lái)，留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。利用高質(zhì)量、有趣味的動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造參與度高、興趣點(diǎn)多、創(chuàng)新性強(qiáng)的課堂氛圍。

信息技術(shù)在素描課程中的有效應(yīng)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升課堂趣味性及達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要的意義。

3? ?中職素描課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

3.1分階段、分類信息化研究教學(xué)法

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)素描靜物時(shí)利用多媒體電子教室等設(shè)備及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)，把文字、圖形、圖像、音樂(lè)、聲音等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與學(xué)習(xí)，分階段深入講解素描含義及其所包含的內(nèi)容，其中包括三大面、五大調(diào)子的單個(gè)定義、明暗交界線、作畫步驟、物體質(zhì)感與畫面調(diào)子的對(duì)比與融合等，并結(jié)合實(shí)物進(jìn)行比對(duì)，比較它們之間的關(guān)系，創(chuàng)造真實(shí)的繪畫教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類別、分階段地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分段指導(dǎo)，并解決存在的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)素描時(shí)利用多媒體幻燈片等手段進(jìn)行分類詳細(xì)介紹，如物體的形狀、結(jié)構(gòu)、處理層次等都要一一講解，并對(duì)物體固有色與畫面整體調(diào)子處理加以重點(diǎn)講解，使學(xué)生獲取素描理論信息，逐步把這些已理解的知識(shí)在繪畫時(shí)加以融合運(yùn)用。在這三種方法的引導(dǎo)下解決的幾個(gè)重點(diǎn)如下：

線與面的協(xié)調(diào)對(duì)線條的形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、強(qiáng)弱等都有一定的要求。線的不同排列方向會(huì)形成不同的面，會(huì)體現(xiàn)不同的體積，而且線是最基本的過(guò)渡元素，所以學(xué)生要掌握其在不同情況下的變化。

強(qiáng)化物體固有色的本質(zhì)，理解單體和整個(gè)畫面的層次關(guān)系。物體固有色決定整個(gè)畫面的色調(diào)。亮調(diào)、灰調(diào)、重調(diào)等的呈現(xiàn)都源于畫面中物體的固有色，所以固有色顯得尤為重要。單個(gè)物體顏色的對(duì)比變化與整個(gè)畫面的協(xié)調(diào)密切相關(guān)，所以要注意畫面整體的對(duì)比協(xié)調(diào)，應(yīng)把整體畫面的黑白灰關(guān)系歸結(jié)一下，形成幾個(gè)大的區(qū)域，注意整體色調(diào)的統(tǒng)一，使畫面效果統(tǒng)一起來(lái)。

解決整幅畫面的素描關(guān)系。素描關(guān)系要求黑白灰得當(dāng)，使每個(gè)物或者物體的每個(gè)部分都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其固有色、環(huán)境色協(xié)調(diào)畫面的整體效果，同時(shí)還要注意處理畫面虛實(shí)等一系列的藝術(shù)特性，使整幅畫統(tǒng)一完整。要解決這些重點(diǎn)問(wèn)題，可通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體和客體的互動(dòng)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)達(dá)到素描繪畫的教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

素描最直觀的教學(xué)方法就是通過(guò)教師的展演示范，使學(xué)生直觀地了解并熟悉如何刻畫物體的結(jié)構(gòu)，需要注意細(xì)節(jié)與整體步驟，在講解中逐漸加深印象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師示范的單一性影響學(xué)生接受和理解新知的程度。利用信息技術(shù)展示輔助教師示范，把文字、圖形、圖像、音樂(lè)、聲音等有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，可使學(xué)生進(jìn)一步了解素描的繪畫本質(zhì)。

比如，在講解素描透視構(gòu)圖時(shí)，教師可以充分利用信息化技術(shù)手段制作相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫，從不同角度對(duì)物體的形狀、結(jié)構(gòu)、處理層次等進(jìn)行展示，通過(guò)多維度、多層次的動(dòng)態(tài)展示，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中空洞的講述。

信息技術(shù)在素描課程中的應(yīng)用，能夠有效地輔助教師解決素描的技巧問(wèn)題，用更直觀、生動(dòng)的技術(shù)手段輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課程改革。

3.3運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

線與面的協(xié)調(diào)關(guān)系，對(duì)線條的形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、強(qiáng)弱等都有一定的要求，線的不同排列方向會(huì)形成不同的面，會(huì)體現(xiàn)不同的體積，而且線是最基本的過(guò)渡元素，要掌握其在不同情況下的不同變化，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，集中表現(xiàn)在起筆和收筆時(shí)有沒(méi)有頓筆，畫線時(shí)有沒(méi)有保持均勻的速度和力度等。在解決這些問(wèn)題時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為必要。起筆、收筆的問(wèn)題體現(xiàn)在線條兩頭輕中間重，極其不均勻，且線條無(wú)法給人扎實(shí)厚重的印象。教師將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤案例集中起來(lái)，利用信息技術(shù)制作趣味動(dòng)畫進(jìn)行展示，逐一點(diǎn)評(píng)，解決共性問(wèn)題的同時(shí)又能針對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行糾正。學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了參與度，且在腦海中加深了印象，一舉多得。對(duì)信息化教學(xué)手段應(yīng)用程度較高的教師可以開(kāi)發(fā)模擬仿真程序，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)素描時(shí)的技巧掌握。

3.4創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教授素描時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是教師不可忽視的教學(xué)策略。教師在教授學(xué)生素描技巧的同時(shí)，可以為學(xué)生展示一些素描繪畫作品，拓寬學(xué)生的眼界；可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示著名的、具有鮮明風(fēng)格的素描作品，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；也可以舉辦學(xué)生有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中提升自我、激發(fā)熱情，賽后利用信息技術(shù)展示優(yōu)秀作品，并邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)選手發(fā)表創(chuàng)作心得。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作、提升技能、勇于創(chuàng)新并學(xué)會(huì)分享，以競(jìng)賽的形式相互交流、相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)中，想要讓學(xué)生熟練掌握繪畫技能和素描理論知識(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情和興趣。因此，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提高素描教學(xué)的質(zhì)量。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也不例外，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松的素描學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，加深學(xué)生對(duì)素描理論知識(shí)的理解和掌握，真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以人為本和因材施教的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)素描演變和發(fā)展歷史的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解素描的不同繪畫技巧和藝術(shù)風(fēng)格，教師需要在課前搜集豐富的素描素材。同時(shí)，根據(jù)這些網(wǎng)絡(luò)材料的難易程度和學(xué)生的接受能力制作三個(gè)層次的課件，分別帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期畫家所代表的藝術(shù)風(fēng)格。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地體會(huì)畫家在作品中表達(dá)的個(gè)人意愿，鍛煉學(xué)生的審美邏輯，提升不同層次學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且能給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，有效提高素描教學(xué)的效率。

3.5促進(jìn)課堂交流互動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)素描教學(xué)的方式方法單一，以知識(shí)技能的傳授為主，忽視了和學(xué)生的互動(dòng)交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生思維得不到鍛煉和激活，就會(huì)變得越來(lái)越遲鈍，學(xué)習(xí)也會(huì)演變成機(jī)械化的操作行為，使教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。而在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。因此，教師可借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)和雙向交流，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和思維啟迪，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步帶來(lái)的喜悅。

3.6發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)

傳統(tǒng)素描教學(xué)很難做到空間、縮放、疊加和比對(duì)等操作，特別是在處理虛化、輪廓選取和空間推移等方面更是無(wú)能為力。這不僅阻礙學(xué)生審美能力的提升，而且不利于學(xué)生對(duì)素描造型規(guī)律和審美邏輯的理解和認(rèn)知。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力，利用數(shù)字繪畫的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)疊加、虛實(shí)、空間和比對(duì)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美邏輯，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.7信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的某一問(wèn)題或者現(xiàn)象展開(kāi)思考，積極探究驗(yàn)證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程不僅可以激活思維，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力培養(yǎng)相結(jié)合，而且能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與探究的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在欣賞頭像素描作品時(shí)，教師可以通過(guò)制作課件的方式向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹頭像素描需要注意的事項(xiàng)，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析頭像素描的技巧和方法，明確教學(xué)目標(biāo)，突出難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容的引導(dǎo)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究，加深對(duì)頭像素描的理解和認(rèn)知，同時(shí)還能鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用和舉一反三。

4? ?打造網(wǎng)絡(luò)課程，完善素描教學(xué)體系

現(xiàn)代教學(xué)對(duì)學(xué)生的信息儲(chǔ)備量要求越來(lái)越高，學(xué)生需要快速獲取自己需要的知識(shí)信息。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，可成立教學(xué)網(wǎng)站，將備課以及教學(xué)中使用的信息資料放到教學(xué)網(wǎng)站上。學(xué)生可利用客戶端登錄教學(xué)網(wǎng)站，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的需要瀏覽對(duì)應(yīng)的知識(shí)信息板塊，以獲取有價(jià)值的信息資料。

總之，教師在素描教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂效率；可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升技能技巧；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變興趣為愛(ài)好；可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。熟練運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與素描教學(xué)相融合，已經(jīng)成為素描教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲樹(shù)德.中職學(xué)校線上線下混合課堂教學(xué)探討[J].吉林教育，2023（18）.

[2]孔祥華.淺談教育信息化對(duì)打造高效課堂的促進(jìn)作用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（5）：108-110.

基金項(xiàng)目：

本文系中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)2023年度教育信息化課題“基于職普融通的信息化課程的資源建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)為：DJ2023B19）階段性成果。