何玉娟

摘要：通過美術(shù)鑒賞多元教學(xué)，學(xué)生能有機(jī)會接觸到豐富的藝術(shù)作品，并掌握鑒賞藝術(shù)作品的技巧和方法，進(jìn)而提升自身的美術(shù)鑒賞能力。此外，將生活教學(xué)模式融入美術(shù)作品的鑒賞中，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，進(jìn)而提升解決問題的能力。因此，文章探索了美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的重要性，并提出了美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的對策，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為高中美術(shù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；多元教學(xué)；審美能力；核心素養(yǎng)

審美能力被認(rèn)為是個體全面發(fā)展的一部分，是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)。而審美能力不僅涉及欣賞藝術(shù)作品，而且涉及對生活、文化、價(jià)值觀等多方面的感悟。在新教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，審美教育逐漸得到了重視，其目標(biāo)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，包括文化理解、人文關(guān)懷、科學(xué)精神及實(shí)踐創(chuàng)新方面，提出核心素養(yǎng)是為了應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，使教育不再只關(guān)注傳授知識，而是更注重學(xué)生的全面發(fā)展，如知識、技能和情感態(tài)度。因此，文章闡述了在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性，并探索多元美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略。

1? ?美術(shù)審美能力及核心素養(yǎng)概述

1.1美術(shù)審美能力

美術(shù)審美能力是指對美的感知、理解和創(chuàng)造的能力，也是綜合能力，涉及個體的感官、想象力、情感反應(yīng)、認(rèn)知和理解。審美能力依賴于個體對美的感知力，包括對色彩、形狀、線條、空間、紋理視覺元素的敏感度。感知力是美術(shù)審美的基本能力，如果無法感知美的存在，則無法評價(jià)和創(chuàng)造美；審美能力與想象力緊密相關(guān)，想象力能刺激個體的感官，讓個體感知更多的美。同時(shí)，想象力也能創(chuàng)造新的審美形象，讓個體在現(xiàn)實(shí)世界外發(fā)現(xiàn)更多的美。

此外，美術(shù)作品往往能引發(fā)人們的情感反應(yīng)。所以，審美能力水平也取決于這種情感反應(yīng)的深度和廣度，個體需要對美擁有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，才能深入理解美的內(nèi)涵；審美能力不僅是對美的感知和想象，而且需要有對美的認(rèn)知和理解，涉及對美的本質(zhì)、特征和價(jià)值的理解，以及對不同藝術(shù)風(fēng)格、流派和文化的認(rèn)識。當(dāng)然，美術(shù)審美能力還包括對美的創(chuàng)造力，個體不僅需要能欣賞和理解現(xiàn)有的藝術(shù)作品，而且需要有能力創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品，創(chuàng)造力依賴于個體的技能、經(jīng)驗(yàn)和對美的理解。

1.2美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)是指在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)包括：第一，圖像識讀。這是美術(shù)核心素養(yǎng)的基本，要求學(xué)生不僅能識別各種圖像，而且要能理解圖像的深層含義，包括圖像的象征意義、視覺語言及文化歷史背景。第二，美術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生需要掌握及運(yùn)用各種媒介和語言進(jìn)行創(chuàng)作的能力，以表達(dá)觀點(diǎn)、情感和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們需要理解并運(yùn)用美術(shù)的各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代樣式、風(fēng)格。第三，審美判斷。學(xué)生需要具備評價(jià)和理解藝術(shù)作品的能力，能分析、比較和評價(jià)美術(shù)作品的美學(xué)特征和內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上形成審美觀點(diǎn)。第四，創(chuàng)意實(shí)踐。學(xué)生需要具備創(chuàng)新的思維能力和實(shí)踐能力，能在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出新的創(chuàng)意，并運(yùn)用美術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)。第五，文化理解。學(xué)生需要了解并尊重不同文化背景下的藝術(shù)作品和創(chuàng)作方式，理解并闡釋這些作品中包含的文化觀念、文化習(xí)俗和文化價(jià)值。

由此可見，這些核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的核心價(jià)值，而且反映了社會對人才培養(yǎng)的要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，幫助他們建立對美的感知，發(fā)展創(chuàng)新思維，深化對文化的理解，并提升解決問題的能力。同時(shí)，有助于提升學(xué)生的生活品質(zhì)和整體素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

2? ?高中美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的重要性

2.1提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)

多元教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會接觸到不同類型的藝術(shù)作品，包括繪畫、雕塑、建筑和設(shè)計(jì)，通過對這些作品的鑒賞和評價(jià)，學(xué)生能建立自己的審美觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，提升對藝術(shù)作品的鑒賞能力和評價(jià)能力。同時(shí)，多元教學(xué)實(shí)踐能讓學(xué)生掌握多項(xiàng)藝術(shù)技能，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

多元教學(xué)中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)藝術(shù)知識和技能，而且需要參與藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐活動。這些實(shí)踐活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過聯(lián)想激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，并促進(jìn)學(xué)生解決問題。此外，通過實(shí)踐活動，學(xué)生能理解藝術(shù)作品和藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)作水平。

2.3促進(jìn)學(xué)生的文化理解并拓寬視野

隨著多元教學(xué)模式的發(fā)展，學(xué)生能接觸到不同文化、不同歷史時(shí)期的藝術(shù)作品，了解不同文化的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。這些作品一方面能幫助學(xué)生了解不同文化的歷史和背景，另一方面能促進(jìn)他們的文化交流和理解，培養(yǎng)他們的多元視野和文化包容心態(tài)。而通過對不同文化的了解和認(rèn)知，學(xué)生能理解自己的文化和身份，進(jìn)而融入社會和文化環(huán)境。

3? ?高中美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐的對策

3.1采用跨學(xué)科教學(xué)方法

美術(shù)鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)是重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師可以采取跨學(xué)科的教學(xué)方法，從多角度進(jìn)行切入，提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力。

一是與文學(xué)結(jié)合。美術(shù)與文學(xué)存在密切聯(lián)系，許多畫作背后均蘊(yùn)藏著豐富的文學(xué)背景。鑒賞畫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解畫作背后的故事和文學(xué)內(nèi)涵。例如，欣賞中國古代山水畫時(shí)，可以結(jié)合講解古代詩詞，讓學(xué)生理解畫作的精神內(nèi)涵。

二是與歷史結(jié)合。美術(shù)作品也是歷史的見證，通過美術(shù)作品能了解不同歷史時(shí)期的社會風(fēng)貌和文化特征。所以，為了推動美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的特征，明確藝術(shù)作品的文化背景、歷史關(guān)系和時(shí)代價(jià)值。例如，欣賞歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的畫作時(shí)，可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的社會制度、文化思潮和藝術(shù)特點(diǎn)等歷史背景。

三是與科學(xué)結(jié)合?？茖W(xué)與美術(shù)存在緊密聯(lián)系，許多科學(xué)原理可以在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品中涉及的科學(xué)知識和藝術(shù)價(jià)值，如在欣賞現(xiàn)代主義繪畫時(shí)，可以介紹當(dāng)時(shí)的科學(xué)理論和新技術(shù)。

四是與音樂結(jié)合。美術(shù)和音樂都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它們之間也存在密切關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感受作品的精神內(nèi)涵和情感表達(dá)，如在欣賞中國水墨畫時(shí)，可以搭配古琴音樂，讓學(xué)生感受畫作中的意境和韻味。

3.2重視教學(xué)互動

第一，教師要圍繞課程內(nèi)容采取問題驅(qū)動策略，為學(xué)生提供思考空間，方便學(xué)生討論交流。例如，教師可以問學(xué)生：“這幅畫作中的色彩和線條給你怎樣的感受？”“你認(rèn)為畫家在創(chuàng)作這幅畫時(shí)的心情是怎樣的？”通過這些問題，教師能幫助學(xué)生理解畫作的藝術(shù)元素和內(nèi)涵，激發(fā)他們的審美興趣。

第二，讓學(xué)生主動創(chuàng)作藝術(shù)作品，并掌握藝術(shù)鑒賞的技巧和方法。教師可以組織學(xué)生參與繪畫、雕塑實(shí)踐活動，讓他們在創(chuàng)作中體驗(yàn)藝術(shù)的樂趣。同時(shí)，教師可以選取學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓他們感受自己的創(chuàng)作被認(rèn)可和欣賞。

第三，教師可以選取不同風(fēng)格、主題的畫作或者雕塑作品進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品之間的差異和特點(diǎn)。例如，教師可以對比中國不同歷史時(shí)期的山水畫，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力，也可以解析作品，幫助學(xué)生理解。

第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的藝術(shù)元素，如建筑、裝飾和服飾，通過觀察和發(fā)現(xiàn)這些藝術(shù)元素，學(xué)生能理解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高他們的審美敏感度。

第五，教師可以引入課外資源，如藝術(shù)史、畫集、藝術(shù)評論，幫助學(xué)生拓寬視野，加深對藝術(shù)的理解，并鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記，記錄閱讀感受，為提升審美能力奠定基礎(chǔ)。

3.3融入生活教學(xué)模式

一要創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素。例如，講解中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)，可以安排學(xué)生在校園里尋找美的景色。如校園一角、圖書館的一幅畫，甚至?xí)?，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美的存在。

二要利用生活中的素材。教師可以利用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。例如，可以利用生活中的廢舊材料，如紙板、布料和塑料，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作有價(jià)值的藝術(shù)品，或者利用家中的水果、蔬菜，讓學(xué)生進(jìn)行雕刻創(chuàng)作。

三要開展課外實(shí)踐活動。教師可以組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館、藝術(shù)展覽館參觀，讓學(xué)生親身感受藝術(shù)氣息。同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中寫生，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受自然的美。

四要引入生活中的案例。教師可以引入生活中的案例，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如，可以讓學(xué)生觀察城市中的建筑，分析建筑的設(shè)計(jì)、色彩和材料元素，從而提升學(xué)生的審美能力。

五要借助現(xiàn)代技術(shù)手段。教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生欣賞世界各地的藝術(shù)作品，或者利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示多種藝術(shù)形式。

總之，融入生活教學(xué)模式，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美的存在，提升學(xué)生的審美能力與核心素養(yǎng)。同時(shí)，能讓學(xué)生關(guān)注生活中的藝術(shù)元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

綜上所述，美術(shù)鑒賞多元教學(xué)實(shí)踐具有重要意義和價(jià)值，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對藝術(shù)作品文化意蘊(yùn)的認(rèn)識并拓寬多元視野。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對多元教學(xué)的探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，為了提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采用跨學(xué)科的教學(xué)方法，將美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科結(jié)合，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)；應(yīng)實(shí)施互動式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極參與討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；并采用生活教學(xué)模式，將美術(shù)作品和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

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