［摘要］ 本文從班級學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀及原因分析出發(fā)，開發(fā)并實施了“五色”勞動課程即校園日常、家務(wù)勞動、農(nóng)耕體驗、劍瓷制作、志愿服務(wù)相融合的實踐，讓勞動教育真正成為學(xué)生成長的亮色。

［關(guān)鍵詞］ “五色”課程融合；勞動亮色；學(xué)科整合；家校聯(lián)動

2022年3月30日，習(xí)近平總書記在參加首都義務(wù)植樹活動時強調(diào)：要德智體美勞全面發(fā)展，不能忽視“勞”的作用，要從小培養(yǎng)勞動意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識，從一點一滴做起，努力成長為黨和人民需要的有用之才。在“雙減”背景下，崇尚勞動、尊重勞動成為新時代人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和促進(jìn)青少年全面發(fā)展的有效途徑。如何激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，讓勞動教育真正成為學(xué)生成長的亮色？我們班結(jié)合學(xué)科整合的項目化學(xué)習(xí)，開展“五色”勞動教育的探索和實踐。

一、調(diào)查分析，追溯勞動教育現(xiàn)狀的根源

筆者對四（1）班45名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析，結(jié)果如下：

（一）小學(xué)生勞動教育存在的問題

現(xiàn)狀一：勞動流于形式。周末班主任布置的勞動作業(yè)，80%的學(xué)生是為了擺拍、打卡，并沒有認(rèn)真完成。有的學(xué)生偶爾參加了勞動，但老師的評價不及時，布置的勞動作業(yè)也缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致勞動流于形式。

現(xiàn)狀二：家長替代較多。通過問卷，僅有6.8%的學(xué)生會主動掃地、洗碗、整理房間，35%的學(xué)生的書包是爸爸媽媽幫忙整理的。

（二）小學(xué)生勞動教育問題出現(xiàn)的原因

首先，每個學(xué)校雖然開設(shè)勞動教育課程，但沒有提供實實在在的勞動支架給予學(xué)生參與體驗，也沒有相應(yīng)的勞動評價機制跟進(jìn)；其次，目前家長和學(xué)生對勞動的認(rèn)識不足，參與勞動只是為了完成學(xué)校布置的勞動作業(yè)；最后，社會上存在輕視體力勞動的現(xiàn)象仍然，使得部分學(xué)生的勞動觀念不斷被淡化，思想上不喜歡勞動。

二、課程融合，探索勞動教育的途徑

針對以上的原因分析，我們依托班主任工作室，開展了“五色”勞動教育課程實踐研究，把勞動教育融入校園、家庭和社會生活中。

（一）綠色——以校園基地為中心跨學(xué)科整合

我們開展勞動項目化學(xué)習(xí)，把勞動貫穿在校園日常學(xué)習(xí)中：每天指導(dǎo)學(xué)生做好教室的衛(wèi)生清掃、消毒通風(fēng)、垃圾分類等；社團課指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生開辟“金鰲開心小農(nóng)場”。學(xué)生們根據(jù)季節(jié)播種、澆水、施肥、收割，開展項目化學(xué)習(xí)活動；美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生把勞動教育與手工制作相結(jié)合，創(chuàng)作出手工袋子、元宵燈籠等作品；科學(xué)老師把勞動教育與科學(xué)實驗相結(jié)合，創(chuàng)建創(chuàng)客教室、機器人教室等。綠色勞動課程助推各學(xué)科教師充分挖掘勞動資源，使學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、勞動貫穿學(xué)生成長的全過程。

（二）藍(lán)色——以日常家務(wù)為重點學(xué)習(xí)基本技能

家庭勞動教育的目標(biāo)主要聚焦于學(xué)生基本生活自理能力的提升。每個周末，班主任根據(jù)班級學(xué)生特點布置一項具體的勞動作業(yè)。當(dāng)完成任務(wù)后，家長指導(dǎo)學(xué)生填寫勞動手冊，并給予及時評價和鼓勵。藍(lán)色勞動課程既提高了學(xué)生的勞動基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，更成為拉近親子關(guān)系、共創(chuàng)家庭和諧氛圍的重要舉措。

（三）青色——在傳承家鄉(xiāng)文化中感悟劍瓷藝術(shù)

龍泉青瓷和寶劍是家鄉(xiāng)的兩張名片。為了把勞動教育與傳承家鄉(xiāng)非遺文化融合，我們聘請青瓷和寶劍大師作為我校的校外輔導(dǎo)員，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)體驗寶劍鍛打、磨光，青瓷捏泥、拉坯、刻花等傳統(tǒng)技藝。青色勞動課程讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)傳承技藝的同時，更感悟到家鄉(xiāng)文化的源遠(yuǎn)流長與劍瓷大師的“匠心精神”，體會到勞動的特殊魅力。

（四）橙色——在研學(xué)中體驗豐收的樂趣

為了體驗農(nóng)耕文化，開辟校外農(nóng)場，家長租用附近的農(nóng)田，開辟成親子校外勞動實踐基地。教師利用暑假和周末，以中小隊活動、親子活動等方式組織校外勞動研學(xué)，認(rèn)識古老的農(nóng)耕工具，學(xué)習(xí)編草繩、編篾筐等傳統(tǒng)手藝。國慶長假期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，參加鄉(xiāng)下豐收節(jié)收割、打麻糍活動。橙色勞動課程不僅讓學(xué)生們感受到農(nóng)耕文化，體驗到農(nóng)民的辛苦，也幫助他們樹立了正確的勞動觀和勞動態(tài)度。

（五）紅色——在浙西南紅色研學(xué)中實現(xiàn)勞動價值

在重要節(jié)日中，少先隊員以志愿服務(wù)的方式開展公益勞動體驗。例如，“七一節(jié)”走進(jìn)住龍紅軍街、寶溪“打響第一槍”紀(jì)念館，成為義務(wù)小導(dǎo)游，為游客講解浙西南革命故事；重陽節(jié)，走進(jìn)敬老院，為爺爺奶奶洗腳、捶背，表演節(jié)目等。紅色勞動課程把勞動與育人相結(jié)合，幫助學(xué)生增長知識、服務(wù)社會，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

三、多維評價，激發(fā)勞動教育內(nèi)驅(qū)力

為促進(jìn)勞動評價多元化，德育處健全勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)：一是將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生品德表現(xiàn)評價體系，在釘釘上設(shè)立“成長印記”，通過家長上傳圖片、視頻、文字等，記錄學(xué)生參與勞動和創(chuàng)造的成果，班主任根據(jù)提交的材料進(jìn)行考評；二是結(jié)合學(xué)?？苿?chuàng)節(jié)，用圖片、金點子視頻等展示學(xué)生的勞動成果，體驗分享與展示的成就感；三是建立家庭勞動評價手冊，每周記錄參加家務(wù)勞動和社會實踐的過程，督促學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

綜合學(xué)生的獎?wù)隆⒂涗浨闆r，班主任組織班級考評小組，每學(xué)期評比“金鰲勞動之星”，樹立榜樣，在多元化的勞動評價機制中激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的內(nèi)驅(qū)力。

四、打好底色，收獲勞動教育的成果

“五色”勞動課程的建設(shè)和實施取得了豐碩的成果。

（一）補齊“五育融合”的課程體系短板

“五色”勞動教育校本課程既涵蓋了基本生活勞動課程和傳統(tǒng)特色課程，又把校內(nèi)外勞動相結(jié)合，形成了我校特有的勞動教育課程。

（二）促進(jìn)“教學(xué)相長”的師生協(xié)同發(fā)展

勞動教育課程的實施促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。課程實施以及每月一次的“金鰲勞動之星”評比，撬動了學(xué)生勞動素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。

勞動教育課程的研究促進(jìn)了教師成長。教師在開發(fā)勞動教育精品課程中的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，“提線木偶”“瓷鄉(xiāng)童韻”“趣味折紙”“木趣”等被列入省、市精品課程。

（三）促進(jìn)“勞動示范”的辦學(xué)品質(zhì)提升

“五色”勞動教育課程將理論應(yīng)知與技能應(yīng)會、傳統(tǒng)文化與工匠精神、紅色育人與身心健康有機結(jié)合，以多元、開放、融合的勞動特色，發(fā)揮出獨特的育人價值。學(xué)校勞動教育案例在麗水市2021年勞動教育試點學(xué)校試點項目成果評比中獲得二等獎，學(xué)校被列入麗水市2022年勞動教育示范學(xué)校。

“雙減”背景下，“五色”勞動課程以家校聯(lián)動、學(xué)科整合的模式，在新時代學(xué)校勞動教育中做了有益嘗試。今后，我們將繼續(xù)深入研究，將“五色”勞動課程融入學(xué)生的成長過程，使學(xué)生受教育、長智慧、履責(zé)任，讓“五色”勞動成為學(xué)生成長的亮色！

［參考文獻(xiàn)］

［1］張應(yīng)強.新時代學(xué)校勞動教育的定性和定位[J].重慶高教研究，2020（04）.

［2］劉次林.勞動作為一種素養(yǎng)[J]. 教育發(fā)展研究，2019（10）.

練芬玲? ?浙江省龍泉市實驗小學(xué)教育集團。浙江省“三育人”建功活動先進(jìn)個人，龍泉市小學(xué)班主任工作室領(lǐng)銜人。