馬玉山

【摘 要】學(xué)校是孩子接受教育的主陣地，家庭教育則與之相輔相成。家校合作，其目的是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最后又由家庭教育支持和強(qiáng)化學(xué)校教育。在學(xué)校與家庭之間架起一座橋梁，設(shè)法調(diào)動(dòng)家長的積極性，讓家長參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中，讓孩子對學(xué)習(xí)更有興趣、更有信心，學(xué)得更好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；家校聯(lián)動(dòng)；學(xué)校教育；家庭教育

一、家校聯(lián)動(dòng)的背景

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是其人生就讀時(shí)間最長的一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，也是最重要的啟蒙老師。學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展的目標(biāo)”，也離不開家庭教育。

二、家校聯(lián)動(dòng)的理論依據(jù)

1. 從管理學(xué)的角度分析

學(xué)校管理中由家長參與制定決策，能夠增強(qiáng)家長在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提高教育質(zhì)量。由于家長最了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。

2. 從系統(tǒng)科學(xué)的新分支——協(xié)同學(xué)角度分析

客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)。教育在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能的過程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。家校合作就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會(huì)教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。

3. 從英語學(xué)習(xí)環(huán)境角度分析

英語是一門語言，是一種交際的工具，只有在具體情境中通過頻繁的模仿、多元的運(yùn)用，才能逐漸吸收語言知識，才能體現(xiàn)英語的交際性和實(shí)用價(jià)值。但是，現(xiàn)階段小學(xué)英語每周只開設(shè)三或四節(jié)英語課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的時(shí)間非常少。只有借助于家校聯(lián)合教育，才能為孩子們提供更廣闊的英語交流平臺。

4. 從家庭教育的現(xiàn)狀來分析

由于大部分家長缺乏教育理論的指導(dǎo)，缺乏對青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究，僅僅憑著自己對孩子的愛而進(jìn)行的教育，往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，增強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，提高家長的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、家校聯(lián)動(dòng)的途徑

1. 書信

對于初學(xué)英語的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。因此要發(fā)揮家長的作用，必須先讓家長了解他們該做些什么。其中，書信溝通不失為一種好方法。（如下所示）

2. 作業(yè)本

作業(yè)本不僅僅是學(xué)生完成作業(yè)的本子，也是老師、家長、學(xué)生溝通的橋梁。近年來，筆者有個(gè)良好的習(xí)慣，也就是每次在批改完作業(yè)后，總會(huì)在作業(yè)本上附上一些簡短的留言，并要求家長及時(shí)閱讀并簽字，第二天筆者及時(shí)閱讀家長的反饋意見，使學(xué)生在校的點(diǎn)滴變化，能夠第一時(shí)間讓家長知曉；也讓老師及時(shí)掌握學(xué)生在家的狀況。

3. 家校聯(lián)系單

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語以口語為主。由于學(xué)生年齡小，回家缺少語言環(huán)境，在家鞏固課堂知識的條件必然非常有限。我們可以讓學(xué)生把在課堂學(xué)到內(nèi)容教給家長，和家長一起練習(xí)。這一學(xué)習(xí)形式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（如下所示）

4. 家長會(huì)

開家長會(huì)時(shí)，英語教師要抓住與家長面對面交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)行心靈的溝通。教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，讓家長意識到家庭教育的重要性。

比如三（2）班有個(gè)小男孩常常能流利地讀出筆者還沒教的課文。開家長會(huì)的時(shí)候，筆者就讓他媽媽介紹經(jīng)驗(yàn)。她說其實(shí)她也不太懂英語，她只是經(jīng)常在孩子空閑的時(shí)候播放課文錄音帶，在看電視時(shí)有意看英文節(jié)目，給他營造一種英語氛圍，培養(yǎng)孩子的語感。如此反反復(fù)復(fù)，孩子對英語有了較大的興趣，因而就自學(xué)了不少口語。這個(gè)例子也恰好說明了一個(gè)問題，家長不懂英語并不會(huì)成為參與孩子英語學(xué)習(xí)的障礙。其他家長聽了之后，覺得受益匪淺。

5. 校訊通

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，校訊通成了家校聯(lián)系的紐帶。通過校訊通，老師不僅可以發(fā)放每天的作業(yè)、考試的成績，而且可以針對個(gè)別學(xué)生的情況進(jìn)行單獨(dú)的交流。與書面交流相比，校訊通更方便快捷，應(yīng)當(dāng)成為老師的“法寶”。比如，這學(xué)期轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，《英語聽讀表》發(fā)下去一個(gè)星期了，家長沒有簽過一次名，于是筆者就通過校訊通給家長發(fā)短信，家長得知后馬上詢問孩子。原來是孩子偷懶，于是家長馬上進(jìn)行教育和跟進(jìn)。從此，這個(gè)學(xué)生再也沒有偷懶。

此外，有時(shí)筆者會(huì)給聽寫不合格的學(xué)生家長發(fā)信息，要求他們給孩子重新聽寫；單元測試卷發(fā)下去后，讓家長跟孩子一起分析試卷等等。這些信息讓家長明明白白自己的職責(zé)，讓家庭教育有了起色。

6. QQ群

如今電腦已進(jìn)入每個(gè)家庭，使用QQ的家長占絕大多數(shù)，于是筆者就建立了一個(gè)名為“家長大本營”的QQ群。通過QQ群，老師既可布置作業(yè)，又能跟家長們交流，還可給家長介紹一些優(yōu)秀的教育網(wǎng)站。QQ群還成為家長之間交流的平臺——如果孩子記不清老師布置的家庭作業(yè)，家長會(huì)在群里向其他家長發(fā)布求助信息；有的家長就如何記好英語單詞向其他家長尋問方法；有的詢問買哪個(gè)牌子的點(diǎn)讀機(jī)好……QQ群成了老師和家長交流的大本營。

7. 微信群

隨著智能手機(jī)的普及，微信的強(qiáng)大功能深受人們的喜愛。因此，筆者為每個(gè)任教班級建立了英語交流群，要求每個(gè)加入群的家長使用孩子的名字。自從使用了微信群后，原來經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)經(jīng)微信提醒和家長的監(jiān)督后，大有改進(jìn)；同學(xué)遇到問題馬上通過微信與老師（同學(xué)）討論；通過微信互相切磋、及時(shí)反饋口語作業(yè)。通過微信平臺學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣更濃，學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改善，信心更充，語言素養(yǎng)得到極大的提升。同時(shí)家長更清晰地了解了孩子作業(yè)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，更及時(shí)地掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

家校聯(lián)動(dòng)承載著老師、家長對孩子最厚重的愛。為了達(dá)到眾人參與、齊抓共管的教育目的，除了上述家校聯(lián)動(dòng)的方法外，家校雙方的電話聯(lián)系更具方便快捷之優(yōu)勢。如果教師能夠上門家訪，與家長促膝長談、真情交流，更利于雙方達(dá)成共識。