劉萍

摘 要 本文以《外貿(mào)單證》課程為研究對象，以基于職業(yè)導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式為研究方向，論述了如何根據(jù)外貿(mào)單證員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革和重構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行崗位技能、知識和素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零過渡”。

關(guān)鍵詞 課程融合 外貿(mào)單證 教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

《外貿(mào)單證》是國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)核心課程，對國際貿(mào)易過程中各種單證的制作和流轉(zhuǎn)做了詳細(xì)講解，要求學(xué)生學(xué)完本課程能熟練掌握外貿(mào)制單技能，目前，國際商務(wù)單證員（師）考試，全國電子單證員（師）考試以及各種單證培訓(xùn)的興起，都充分說明外貿(mào)市場對單證員的需求和單證制作技能的重要性。但是在授課的實(shí)踐過程中，仍然存在理想與現(xiàn)實(shí)的差距，存在一些不能忽視的問題。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1關(guān)于教材

進(jìn)出口貿(mào)易交易方式和手段變化快，國家政策也更新快，而相關(guān)教材的變化卻往往跟不上市場的變化，即便更新教材版本，也大多換湯不換藥，所以，教材顯得陳舊，與實(shí)際工作有一定差距，這是普遍存在的問題。如果只盯住教材，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容的落后，與市場脫節(jié)，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2關(guān)于教學(xué)方法

教師上課教學(xué)方法比較單一，大部分時間仍然是老師講解概念、單據(jù)評析，然后學(xué)生制作單據(jù)。由于每種單證已經(jīng)在長期貿(mào)易中已經(jīng)趨于標(biāo)準(zhǔn)化，很難在廣度和深度上進(jìn)行擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得乏味，缺乏興趣。在實(shí)踐教學(xué)方面，很多老師往往是對單一單據(jù)進(jìn)行講解，多以學(xué)生填單為主，缺乏對外貿(mào)單證制作的整個流程的實(shí)踐操作訓(xùn)練，知識點(diǎn)繁多，學(xué)生掌握吃力。

2教學(xué)改革思路

2.1彌補(bǔ)教材陳舊的缺點(diǎn)

將教學(xué)內(nèi)容與各種相關(guān)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相銜接，為學(xué)生參加相應(yīng)的單證員（師）職業(yè)能力測試奠定基礎(chǔ)。目前，學(xué)生參加較多的是國際商務(wù)單證員（師）考試和全國電子單證員（師）考試，后者的考試采取上機(jī)測試，更加突出行業(yè)電子信息化的發(fā)展方向。

我們將參考全國電子單證師考證的標(biāo)準(zhǔn)，按照外貿(mào)企業(yè)單證員的實(shí)際工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，把學(xué)歷教育規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，與職業(yè)技能證的“應(yīng)知”“應(yīng)會”融為一體，將外貿(mào)相關(guān)理論知識與制單等職業(yè)技能融合在一起，并對應(yīng)崗位證書把教學(xué)內(nèi)容用“模塊”的形式在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與考證一體化。詳細(xì)說明：

首先，我們對電子單證師的技能操作知識要求及比重是：

（1）單證制作，占比50%，包括：①單證繕制；②進(jìn)出口合同繕制。

（2）信用證處理和審單處理，占比40%，包括：①信用證開證申請書制作；②信用證修改；③信用證分析單制作或貨物明細(xì)單制作；④單證審核、修改。

（3）計(jì)算機(jī)操作，占比10%：包括PDF文件在電子制單中的應(yīng)用

其次，我們對電子單證師的技能要求做細(xì)分，具體是：

（1）交易程序技能要求細(xì)分為：①能使用外語進(jìn)行國際貿(mào)易磋商；②能夠繕制出口合同；③能夠繕制進(jìn)口合同；④能夠繕制加工貿(mào)易合同；⑤能夠繕制購貨合同；⑥出口貨物明細(xì)單制作。

（2）國際結(jié)算技能要求細(xì)分為：①能夠釋讀信用證；②能夠修改信用證；③能夠申請開信用證；④信用證分析單制作；⑤能夠釋讀匯付條款；⑥能夠釋讀托收條款。

（3）商業(yè)單據(jù)的工作內(nèi)容主要是繕制商業(yè)發(fā)票，包裝單據(jù)，匯票，保險單。

（4）托運(yùn)和運(yùn)輸單據(jù)繕制技能要求細(xì)分為：①能夠繕制國際貨物托運(yùn)委托書；②能夠繕制裝貨單；③能夠繕制海運(yùn)提單；④能夠繕制提貨單；⑤能夠繕制國際多式聯(lián)運(yùn)提單；⑥能夠繕制航空運(yùn)單；⑦能夠繕制鐵路運(yùn)單。

（5）政府監(jiān)管單據(jù)繕制技能要求細(xì)分為：①能夠繕制報檢單；②能夠繕制檢驗(yàn)單；③能夠繕制報關(guān)單；④能夠繕制原產(chǎn)地證明書；⑤能夠繕制許可證書。

（6）單證標(biāo)準(zhǔn)、電子制單和單證審核技能要求細(xì)分為：①能夠在計(jì)算機(jī)中錄入文字；②能夠用單證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制單；③能夠用電子手段規(guī)范制單；④審核各種單證。

2.2 改變教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)

2.2.1項(xiàng)目推動-職業(yè)能力導(dǎo)向法

在教學(xué)中，以外貿(mào)單證員的具體業(yè)務(wù)項(xiàng)目為主線，經(jīng)過導(dǎo)學(xué)及知識準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種仿真業(yè)務(wù)背景下的業(yè)務(wù)操作與訓(xùn)練，教師配合指導(dǎo)、答疑、評價，將理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用置于仿真項(xiàng)目任務(wù)中展開，項(xiàng)目完成后學(xué)生能夠牢固掌握相應(yīng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)基本知識與操作技能。

2.2.2課證融合教學(xué)法

深入實(shí)施“課證融合”的教育教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容與外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、外貿(mào)單證員資格考證內(nèi)容緊密結(jié)合。從教材、大綱、授課計(jì)劃到授課內(nèi)容、考核方式，全面融入“雙證”教育理念，以教促考，以考促教，使學(xué)生學(xué)完本課程后能較順利地考取外貿(mào)單證員資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證”畢業(yè)，以保證學(xué)生順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3總結(jié)

通過以上對《外貿(mào)單證》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革思路的探討，我們明確了課程體系改革重建的方向。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄單一依靠教材，單純依靠獨(dú)立單據(jù)講解的做法，依托職業(yè)能力考證的要求，“課證融合”加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，學(xué)生在校內(nèi)提前熟悉了實(shí)際工作的流程，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動手操作的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

參考文獻(xiàn)

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