［摘要］ 砥礪深耕是教師職業(yè)的基本要求，是班主任應具備的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，是班主任專業(yè)發(fā)展的必然選擇，彰顯了班主任的教育使命感和社會責任感。因此，班主任滿懷壯志地奮力走在“砥礪深耕之師”的新征程上，一方面要堅持目標情感價值相融合，另一方面要傾力深度耕耘教育園地，促進學生的素養(yǎng)發(fā)展。

［關鍵詞］ 砥礪深耕；班主任育人；核心素養(yǎng)；匠心育人

在漢語中，“砥礪深耕”是一個合成詞?！绊频Z”一詞出自《山海經·西山經》，意為磨刀石，現(xiàn)有磨煉、激勵之意，體現(xiàn)努力奮斗、磨煉意志、互相勉勵、奮進前行的情感態(tài)度。班主任是班集體的核心和建設者，是學生健康成長的引路人，班主任工作的質量關系著未來人才的質量?！暗对谑夏?，人在事上練”，只有切實履行好工作職責，以仁愛之心陪伴學生成長，用責任心助力學生遠航，付出一顆“匠心”，在育人的道路上才能砥礪前行。“深耕”原指當一塊田地在播種、插秧之前，先須犁田，把田地深層的土壤翻上來、淺層的土壤覆下去，現(xiàn)指一種辛勤耕耘、深度勞作的狀態(tài)。教育如同一方沃土，只有深耕細作，才能為祖國培育棟梁之材。教育的深耕需要用愛播種，孕育成長，啟發(fā)心靈。

兩者合之，主要指班主任在工作中要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升個人素養(yǎng)，傾情投入教育園地，不斷追求班級育人的高境界，為黨和國家的教育事業(yè)奉獻力量，自主走向師者高位發(fā)展的詩與遠方。砥礪深耕正是落實立德樹人根本任務，貫徹黨的教育基本方針的迫切需要，是深入學習貫徹習近平總書記關于教育重要論述的必然要求。

一、班主任砥礪深耕的意義探尋

（一）班主任應具備的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德是指實施教育教學過程中所應遵循的價值取向、道德準則。具有良好的師德是教師最基本的要求，對于學生的成長和發(fā)展有重要意義。

和一般教師相比，班主任在工作重點和范圍上，承擔了更多的職責和壓力，因此班主任的師德顯得格外重要。樹立師德，首先要砥礪深耕。一個班主任如果缺乏砥礪進取和深耕細作的精神，是很難勝任育人工作的。只有堅定自己立德樹人的教育信仰，找準立志成就“大先生”的精神坐標，永不疲倦地為自己所從事的事業(yè)甘灑熱血，終身耕耘，才能努力達到陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神境界。因此，砥礪深耕是班主任應具備的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)。

（二）班主任專業(yè)發(fā)展的必然選擇

班主任工作是一項專業(yè)性、科學性很強的工作。在教育過程中，如果只有師德和師愛，沒有專業(yè)素養(yǎng)，沒有研究的態(tài)度，就不能正確指導自己的班級管理和學生教育工作。作為班主任，主動學習的意愿和樂于鉆研的精神就顯得尤為重要。班主任要多學習相關理論知識，積極參加各部門的培訓，與有經驗的班主任交流，將理論知識與班級管理的實踐緊密結合，從而不斷完善自身、超越自我。

（三）彰顯班主任的教育使命感和社會責任感

中國共產黨的初心和使命是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。“強國富民，育人為先”，新時代的教師使命就是為中華民族的復興培養(yǎng)好接班人。這一初心是激勵教師不斷前進的基本動力。作為班主任，要明晰自身應有的道德素養(yǎng)風范，以遵循規(guī)律的理性、樂于奉獻的精神、傾情投入的態(tài)度、深厚專業(yè)的功底，實現(xiàn)班級育人、發(fā)展學生素養(yǎng)的核心價值，為學生成才、學校發(fā)展貢獻自己的智慧和力量，為社會教育事業(yè)的進步添磚加瓦。

砥礪深耕是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，是提高教育質量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑。通過不斷地學習和創(chuàng)新，教師能夠更好地履行自己的教育使命，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才。

二、班主任砥礪深耕的有效途徑

（一）堅持目標情感價值觀融合

1.以“功”服人，苦練“內功”

習近平總書記說：“學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄?！闭且驗槿绱?，班主任不僅要具備專門學科知識，還需要將高超的管理藝術滲透在班級管理和各種活動中。

第一，轉變思想，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內驅力?！皩I(yè)自覺是班主任在專業(yè)化過程中內在支持的最高境界，意味著班主任積極主動進行專業(yè)發(fā)展?！币环矫?，班主任要積極主動學習班級管理的方法和工作理念，參與各級部門組織的培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，班主任要積極進行工作反思。反思是專業(yè)成長的助力器。對于班主任而言，反思工作的得與失，不斷完善自己思考問題的方法與角度，可以促使自己快速成長。

第二，團隊協(xié)作，形成專業(yè)成長共同體?！蔼毿姓卟郊玻Y伴者行遠”，班主任的專業(yè)成長僅僅依靠“單打獨斗”是遠遠不夠的。育人工作是一項系統(tǒng)工程，班主任應該通過團隊的力量共同做好這項工作。班主任可以利用網絡、學校資源等，為自身搭建起班主任發(fā)展平臺，通過各種媒介資源交流工作中的有益經驗、困惑、難題，如中小學智慧云平臺、上海智慧教育平臺，進而提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，使班級管理工作上一個新的臺階。

2.言傳身教，塑造品格

“師也者，教之以事而喻諸德者也?！卑嘀魅问菍W生成長成才的領路人，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，他們的言行舉止對學生具有強烈的示范作用。班主任應時刻謹記自己為人楷模，規(guī)范自身的言行舉止，在教書育人中磨煉自己，做學生的榜樣，用自己的道德情操感染學生、引導學生培養(yǎng)良好的道德品質和正確的行為習慣，幫助學生扣好人生的第一?？圩印?/p>

（二）傾力深度耕耘教育園地

隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才已成為教育重中之重。班主任應當通過多種教育手段和方法，引導學生全面發(fā)展，促進他們在知識、能力和品格等方面的全面提升。

1.日常教學，素養(yǎng)導向

日常教學和班級管理是互相成就的關系，二者相輔相成，相互滲透。班主任需要及時對班級進行管理，并不斷改進。

第一，創(chuàng)新課堂教學模式。在全國教育大會上，習近平總書記強調：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！卑嘀魅卧谪瀼芈鋵嵾@一教育思想上起著十分重要的作用。在實施班級管理的過程中，班主任不僅要注重學生的學習狀況，還要全面提高學生的綜合素質，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。如何合理整合各個學科的內容，為學生發(fā)展核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎，又能避免各學科內容的低效重復，就需要班主任做好各任課教師的協(xié)調工作，為教學提供強大支持，落實合力育人的理念。

第二，激發(fā)學生的學習動力。在課堂教學中，教師的激勵起著很大的作用。教師積極、有效地引導和激勵學生，營造一個自由、開放的學習氛圍，有利于提升他們的自信心，激發(fā)他們的學習動力。首先，要做到情緒上的激勵，要善于對學生的行為給予肯定。對于一些內向膽小的學生，班主任需要有一雙慧眼，對他們身上的閃光點進行及時鼓勵和肯定，讓他們在一次次的成功體驗中樹立自信，不斷進步。其次，實施有效的學生評估機制。班主任要結合當時班級的實際情況，根據學生的不同特點和需求，挖掘學生的閃光點，進行全面的評價，幫助學生進一步完善個人表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，勇于展示自己。最后，教師還可以采取競賽激勵的方式，提高學生的核心素養(yǎng)。班主任在班級中開展不同形式的競賽活動，如個人競賽、男女生競賽、小組競賽等，不僅可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)合作意識，而且能夠激發(fā)學生不甘落后的進取精神。讓班集體形成良好的學習風氣。

第三，幫助學生高效學習。班主任還需要引導學生學會高效學習，傳授正確的學習方法，幫助學生更進一步。同時，班主任也要及時和任課老師進行聯(lián)系，互通有無，及時了解學生的情況。對于班級后進生，班主任要引起重視，及時和學生交流溝通，尋找問題根源，從而對癥下藥，把每一位迷茫的學生拉回正軌。

班級是班主任的一畝三分田，在這片土地上，班主任揮灑汗水與心血，通過勤耕、深耕等方式，播種知識、美德 、理想，耕耘出屬于自己的成果。

2.班級軟裝，文化潤育

第一，創(chuàng)設班級交流空間。教室是學生的第二個家，班主任努力挖掘班級特色，精心布置教室環(huán)境，營造積極向上、舒適和諧的班級文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，促進班級管理，進而增強學生的集體榮譽感和責任心，培養(yǎng)其動手能力與審美能力。

設立圖書角，讓學生自愿共享書籍，每月更換一次，確保學生能夠閱讀不同主題的書籍，為學生打造一個優(yōu)美、溫馨的閱讀平臺，鼓勵學生參與讀書活動。在每周班會上，班主任邀請學生介紹自己最喜愛的書籍并分享閱讀心得；設立班級照片墻，展示學生春游的畫面，課本劇表演的精彩瞬間，運動會、朗誦比賽等活動的難忘時刻；設立“作業(yè)展”，將多種學科結合起來，學生可以在自己擅長的領域發(fā)揮特長，以此激勵學生德智體美勞全面發(fā)展。

第二，發(fā)掘學生的個性潛力。培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，促進學生全面發(fā)展，是對學生素質教育的重視。班主任要引導學生積極參與社會實踐、勞動教育、社團活動等，讓學生自主選擇，尋找自己感興趣的事，并在活動的過程中，學會學習，學會生活，融入社會，激勵學生全面而有個性地成長。

時代在飛速發(fā)展，我們應該站在培養(yǎng)時代新人的高度推進班主任工作。班主任要樹立以人為本的教育觀念，轉變自身觀念和角色，砥礪深耕，苦學勤思，深入了解學生的需求，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展，以“大國良師”的角色期待擔負人民重托和祖國未來。

［參考文獻］

［1］馮錕.敬業(yè)之品：班主任自我成長的價值初心[J].中小學班主任，2022（01）.

［2］辜偉節(jié).造就“大國良師”：班主任強師建功新時代的價值取向——2023《中小學班主任》（班級育人）主題選擇的要義詮釋[J].中小學班主任，2022（19）.

［3］馬鳳君.關于提高小學班主任的教學管理效率策略探析［J］.課程教育研究，2018（14）.

［4］趙福江，劉京翠.我國中小學班主任工作現(xiàn)狀問卷調查與分析[J].教育科學研究，2018（11）.

［5］程曉莉.專業(yè)自覺：班主任專業(yè)化的內部支持系統(tǒng)[J].教育科學研究，2017（10）.

［6］宋兵波.班主任工作的敬業(yè)之道[J].班主任，2016（12）.

陳若男? ?上海市松江區(qū)東華大學附屬實驗學校。