魏文歡

摘 要：新聞評(píng)論是新聞學(xué)專業(yè)的必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。媒介生態(tài)環(huán)境的變革深刻影響著新聞評(píng)論教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，新聞評(píng)論課程教學(xué)創(chuàng)新是踐行新文科理念的重要途徑。本研究通過(guò)分析該課程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略、教學(xué)模式創(chuàng)新策略及教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新策略，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，助力培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞評(píng)論；教學(xué)創(chuàng)新

2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。作為新文科建設(shè)的重要組成部分，新聞傳播學(xué)亟須加快與其他學(xué)科交叉融合，推進(jìn)課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)全媒體化復(fù)合型新聞傳播人才。新聞評(píng)論是新聞學(xué)專業(yè)必修課程，也是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不僅改變了媒介生態(tài)環(huán)境，也深刻影響著新聞評(píng)論的教學(xué)實(shí)踐，新聞評(píng)論的傳播平臺(tái)、表達(dá)方式、受眾群體等都發(fā)生了重大變化，其課程教學(xué)的改革創(chuàng)新也顯得尤為緊迫。

一、研究背景

（一）教學(xué)目標(biāo)

教育部、中共中央宣傳部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，新聞傳播專業(yè)要更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，及時(shí)融入技術(shù)變革新趨勢(shì)、媒體融合新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，綜合運(yùn)用文圖聲光電等多種形式，采取案例式、現(xiàn)場(chǎng)式、任務(wù)型等多樣化教學(xué)模式，用好校內(nèi)外電視臺(tái)、廣播臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)站、新興媒體等實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)未來(lái)從事新聞?shì)浾摴ぷ鞯男屑依锸?。因此，新文科建設(shè)背景下的新聞評(píng)論課程要以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為根本，以專業(yè)課堂教學(xué)和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將媒體融合理念融入新聞評(píng)論課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才。

（二）存在問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容整合問(wèn)題：新聞評(píng)論課程涉及的教學(xué)內(nèi)容龐雜繁多，既包括新聞評(píng)論理論與實(shí)務(wù)，又包括教材與時(shí)事案例。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)整合優(yōu)化教學(xué)資源，并將新聞評(píng)論理論應(yīng)用于實(shí)踐，是教學(xué)內(nèi)容方面迫切需要解決的問(wèn)題。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建問(wèn)題：新聞評(píng)論是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但現(xiàn)有條件下缺少實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生新聞評(píng)論應(yīng)用能力不足。因此，如何為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的新聞評(píng)論實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也成為該課程教學(xué)模式上需要解決的問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題：作為新文科建設(shè)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)置科學(xué)與否直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。以往的新聞評(píng)論教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，在內(nèi)容評(píng)價(jià)上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考查，在形式上只有期末考試這一種形式，既無(wú)法將過(guò)程考核貫穿課程始終，又導(dǎo)致考試流于形式，不能真實(shí)考查學(xué)生的能力。因此，有必要對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、內(nèi)容創(chuàng)新策略

（一）整合課程教學(xué)資源

課程教學(xué)資源建設(shè)包括教材選擇、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教案撰寫(xiě)、課件制作、案例資源庫(kù)及試題庫(kù)搭建等等，新聞評(píng)論課程通過(guò)整合這些教學(xué)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)上，課程以新文科理念為引領(lǐng)，按照新聞評(píng)論理論和實(shí)踐兩大板塊重塑教學(xué)內(nèi)容；在教材選用上，注重理論與實(shí)踐并重，案例兼顧內(nèi)容的豐富性和結(jié)構(gòu)的合理性。此外，課程在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)“學(xué)習(xí)通”建有課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括新聞評(píng)論案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)資源，為學(xué)生提供新聞評(píng)論作品等拓展性學(xué)習(xí)資料。

（二）時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)乩脮r(shí)事熱點(diǎn)，能夠有效提升新聞評(píng)論課程思政育人效果，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的與公眾生活密切相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，因其顯著的時(shí)效性和影響力，可作為新聞評(píng)論課程思政建設(shè)的重要素材。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將主流媒體的鮮活案例作為教學(xué)資料，能夠進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容；同時(shí)結(jié)合新聞評(píng)論課程理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容講解，并組織學(xué)生參與對(duì)熱點(diǎn)事件的討論，能夠引領(lǐng)正確輿論導(dǎo)向，傳播主流價(jià)值觀念。

三、模式創(chuàng)新策略

（一）與新媒體平臺(tái)聯(lián)動(dòng)

利用微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)，對(duì)課堂活動(dòng)和學(xué)生實(shí)踐作品進(jìn)行展示和分享，并與受眾互動(dòng)交流，不僅能為學(xué)生評(píng)論實(shí)務(wù)訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生多層面多角度進(jìn)行新聞評(píng)論實(shí)踐練習(xí)。

（二）與其他課程聯(lián)動(dòng)

與其他新聞實(shí)務(wù)課程聯(lián)動(dòng)，突出課程的實(shí)踐特色。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合，而新聞學(xué)專業(yè)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此有必要將新聞評(píng)論實(shí)務(wù)納入整個(gè)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)操作中，與其他實(shí)務(wù)課程密切聯(lián)系，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生在策劃、編輯、節(jié)目制作等方面的綜合能力。例如在課程視聽(tīng)媒介新聞評(píng)論教學(xué)內(nèi)容的安排上，學(xué)生以分組的方式自選話題模擬制作視聽(tīng)媒介談話評(píng)論節(jié)目。該實(shí)踐訓(xùn)練具有綜合性、創(chuàng)新性、協(xié)作式的特點(diǎn)，重在考察學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（三）以賽促教

以賽促教是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。新聞評(píng)論課程可以組織評(píng)論大賽為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并以新聞評(píng)論實(shí)踐作品的形式組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)的融合，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。教師在這一教學(xué)活動(dòng)要全程主動(dòng)介入學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作，從評(píng)論的選題到作品的最終完成都要進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)比賽反饋、帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)反思，既提升了學(xué)生實(shí)踐技能，又提升了教師的教學(xué)能力。新媒體快速發(fā)展的當(dāng)下，“短視頻+新聞評(píng)論”這一新型評(píng)論形態(tài)越來(lái)越受到媒體和大眾的關(guān)注。2021年第七屆全國(guó)大學(xué)生“評(píng)論之星”選拔賽首次設(shè)立了視頻評(píng)論組，筆者所在的甘肅政法大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院根據(jù)大賽新的規(guī)則，對(duì)新聞評(píng)論課程實(shí)踐訓(xùn)練作出相應(yīng)調(diào)整，除文字評(píng)論外，要求每名學(xué)生完成3～5分鐘的短視頻新聞評(píng)論節(jié)目制作，將課程前沿內(nèi)容和媒體實(shí)踐應(yīng)用延伸到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評(píng)價(jià)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式

新文科背景下，新聞評(píng)論課程的學(xué)習(xí)不能局限于掌握理論知識(shí)，更重要的是提高新聞評(píng)論實(shí)踐水平及培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式是課程教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。根據(jù)多元智能理論，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)方法的多元化等。新聞評(píng)論課程多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式構(gòu)建以此為依據(jù)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，設(shè)置多樣化的評(píng)論學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)揮潛能，激發(fā)興趣；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，除了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)開(kāi)展評(píng)價(jià)，還推行生生互評(píng)，在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在評(píng)價(jià)方法上，采用更為開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，注重考查學(xué)生在新聞評(píng)論過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)踐能力。

（二）評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理

以往的新聞評(píng)論教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重結(jié)果，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式并不能真正反映教學(xué)效果，因此有必要突出過(guò)程性考核的重要性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。具體來(lái)講，應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容：第一，提高平時(shí)成績(jī)所占比重，以督促學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用；第二，考核內(nèi)容應(yīng)包括課堂訓(xùn)練與課后訓(xùn)練、個(gè)人作業(yè)與小組作業(yè)，如口頭評(píng)論、時(shí)評(píng)寫(xiě)作、短視頻新聞評(píng)論、視聽(tīng)媒介談話評(píng)論節(jié)目制作等等。強(qiáng)調(diào)過(guò)程的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的融合，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維，也契合新文科背景下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

新聞評(píng)論是培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能不可或缺的重要課程，也是進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要途徑。新文科建設(shè)背景下的新聞評(píng)論課程，通過(guò)能力培養(yǎng)、知識(shí)建構(gòu)和價(jià)值塑造三重目標(biāo)的融合，在一定程度上提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了課程高階知識(shí)與高階能力的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，新聞評(píng)論課程教學(xué)的改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，需要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型新聞傳播人才的目的。

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