薛春江 李浩 張楚洋

摘 要：工程訓練課程是理工科類高等院校開展勞動教育的理想依托課程，新工科建設(shè)對工程訓練提出了新的要求并與勞動教育目標高度一致。通過深入挖掘工程訓練課程中蘊含的勞動元素，建立健全生產(chǎn)勞動教育制度體系，構(gòu)建生產(chǎn)勞動教育評價體系，強化勞動文化建設(shè)，抓牢勞動教育師資隊伍建設(shè)，深入推進工程訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的融合發(fā)展。教育引導大學生走向生產(chǎn)一線，走進工廠廠房，在手腦并用、出力流汗的過程中體悟勞動的艱辛與快樂，幫助大學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立牢固的勞動安全意識，形成正確的勞動觀念。

關(guān)鍵詞：新工科；工程訓練；勞動教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合發(fā)展

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）明確提出，普通高等院校開展勞動教育要“結(jié)合學科和專業(yè)積極開展實習實訓，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題”。工科類院校工程訓練作為工科大學生專業(yè)教學計劃當中必要的實踐教學環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面與《意見》和《指導綱要》中“手腦并用”“出力流汗”完全契合，同時具備勞動教育的思想性、社會性和實踐性，蘊含著豐富的勞動教育元素，在開展以生產(chǎn)性勞動實踐為主的勞動教育方面具有獨特的顯性優(yōu)勢。

一、依托工程訓練課程，深入挖掘勞動教育元素

工程訓練強調(diào)在動手實踐中培養(yǎng)學生的工程意識、工程能力和工程素質(zhì)。鑄、鍛、焊、車、銑、鉗以及先進制造等實訓科目屬于典型的生產(chǎn)勞動實踐，實訓車間為開展生產(chǎn)勞動教育提供了理想場所，實訓過程中對著裝要求、技能掌握、安全操作、場地整理和環(huán)境保護等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出勞動教育的關(guān)鍵要素。

（一）以掌握生產(chǎn)勞動知識技能為立足點，融入勞動態(tài)度、勞動能力和勞動價值觀教育

在理論講解環(huán)節(jié)中，以工藝技術(shù)發(fā)展史為主線，在系統(tǒng)介紹不同生產(chǎn)工藝的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀及趨勢的過程中融入不同時期典型勞動人物事跡和典型生產(chǎn)勞動事件等內(nèi)容，如鑄造技術(shù)中的中國古代青銅器鑄造史，鍛造技術(shù)中著名的越王勾踐劍等，通過真實鮮活的歷史勞動人物和事跡幫助大學生理解掌握勞動在伴隨人類社會進步發(fā)展中所起到的支撐作用，從而使其能夠比較深刻地認識到勞動的本質(zhì)，理解勞動創(chuàng)造人本身的基本道理，教育引導大學生樹立正確的勞動價值觀。

在動手實踐環(huán)節(jié)中，通過指導教師的示范講解和具體的技術(shù)操作規(guī)范要求，大學生需要掌握基本的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)設(shè)備的操作方法，如銼刀、臺虎鉗、手鋸、砂、車床、銑床、電焊機等。在學會正確使用工具設(shè)備并具備基本的生產(chǎn)勞動能力的過程中，在切身體會“方法得當事半功倍，方法失當事倍功半”之后，大學生在生產(chǎn)勞動實踐中逐漸養(yǎng)成重視勞動、熱愛勞動的意識，能夠珍惜勞動成果，不隨意損壞勞動工具，具備正確的勞動態(tài)度。

（二）以生產(chǎn)勞動安全教育為抓手，強化大學生勞動安全意識、勞動紀律和勞動方法習慣等方面的培養(yǎng)

安全是一切工作開展的前提和基礎(chǔ)。在工程訓練課程中每一個實訓工種所使用到的工具、設(shè)備不同，工作環(huán)境亦不同，因而在實訓過程中所面臨的危險源和風險點也各不相同。在進行不同工種的生產(chǎn)勞動教育實踐時，首要工作是進行基于本工種的生產(chǎn)勞動安全教育，對于涉及本工種的安全注意事項要做詳細要求，并加強過程管理和結(jié)果考核。

通過建立生產(chǎn)勞動教育安全管理組織機構(gòu)，實行生產(chǎn)勞動教育實踐安全準入制度，設(shè)置專門的生產(chǎn)勞動教育安全評價標準等多種方式構(gòu)建生產(chǎn)勞動教育實踐安全保障體系。細化勞動安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育載體，優(yōu)化安全教育手段。對基于工程訓練課程的生產(chǎn)勞動教育實踐中存在的安全風險進行系統(tǒng)分析、梳理、歸類和評價，如物體打擊、高空墜物、機械傷害、中毒窒息等，制訂應(yīng)急處置方案并基于具體的安全風險防范建設(shè)安全教育課程，建立專門的勞動安全教育場所，通過多媒體、移動終端、現(xiàn)場事故模擬與演練等多種載體和手段幫助大學生牢固樹立勞動安全意識，強化大學生的勞動規(guī)矩紀律，進而養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握安全的勞動方法。

（三）以工程訓練產(chǎn)品精度考核為手段，促使大學生手腦并用、出力流汗，培養(yǎng)大學生的勞動獲得感和勞動成就感

結(jié)合工程訓練的具體工種，設(shè)計系列生產(chǎn)勞動教育實踐項目，明確項目的技術(shù)要求、勞動成果精度指標和勞動教育目標（如表1）。突出設(shè)計思想在生產(chǎn)勞動教育過程中的應(yīng)用和考核。以功能實現(xiàn)為考核目標，采取團隊分工合作的模式，通過設(shè)計、加工、組裝、調(diào)試等實訓環(huán)節(jié)對大學生從設(shè)計、選材、選型、加工操作、精度控制、功能保證等方面進行全過程生產(chǎn)勞動教育，促使大學生手腦并用，學做合一，磨煉意志，鍛煉品質(zhì)。

二、創(chuàng)新實踐教學載體，將勞動教育貫穿工程訓練課程教學全過程

（一）密切關(guān)注行業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，加大先進制造和智能制造等新型生產(chǎn)勞動技術(shù)實訓在工程訓練課程中的比重

圍繞以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟，對基于工程訓練的生產(chǎn)勞動教育教學內(nèi)容進行前瞻布局和動態(tài)調(diào)整，更加注重基于“信息、智能”前沿知識、學科交叉或跨學科的智能制造平臺建設(shè)，更加注重綜合創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)。

以培養(yǎng)大學生勞模精神、勞動精神和工匠精神，提高大學生對生產(chǎn)勞動新形態(tài)的理解掌握為目標，構(gòu)建以發(fā)明創(chuàng)造能力為主的新型工程訓練教學平臺。調(diào)整不同實訓工種的教學內(nèi)容和教學時間，突出3D打印、激光加工、智能多軸加工和柔性制造等先進生產(chǎn)技術(shù)在工程訓練中的主要地位，用領(lǐng)先的理念、前沿的技術(shù)、先進的應(yīng)用來支撐生產(chǎn)勞動教育實踐的創(chuàng)新性開展，激發(fā)大學生愛勞動、會勞動、懂勞動的熱情。

（二）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓平臺、企業(yè)經(jīng)營虛擬仿真實訓平臺和各類學科競賽，優(yōu)化工程訓練教學體系，推動勞動教育與工程訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

大學勞動教育的主要目標之一就是培養(yǎng)大學生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，點燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。依托工程訓練中心的先進技術(shù)裝備和實訓教師的專業(yè)技能，在指導大學生參加各級各類學科競賽時有機融入勞動教育元素，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、中國大學生工程訓練與創(chuàng)新實踐能力大賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等。通過搭建物聯(lián)網(wǎng)實訓平臺、企業(yè)經(jīng)營虛擬仿真實訓平臺等創(chuàng)新實踐訓練平臺，統(tǒng)籌推進勞動教育、工程訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作。教育引導大學生結(jié)合專業(yè)理論知識，嘗試新方法，探索新技術(shù)，掌握與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的勞動技能，進行智慧性、創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新解決勞動實踐中遇到的問題的思路和方法，促使大學生掌握勞動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，提升其主動勞動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強其職業(yè)認同感和勞動自豪感。

三、立足工程訓練環(huán)境，強化勞動教育文化建設(shè)

勞動文化建設(shè)是勞動教育的重要內(nèi)容，也是高校校園文化的主要組成部分。依托工程訓練環(huán)境展開的勞動文化建設(shè)為勞動教育注入了新的內(nèi)涵。一是具有鮮明的動態(tài)性，以“動態(tài)”的工業(yè)技能知識傳播“靜態(tài)”的生產(chǎn)勞動文化，引導大學生自覺將勞動文化底蘊和精神價值與工程訓練相結(jié)合，增強文化的感染力和影響力；二是具有明確的創(chuàng)造性，依托工程訓練開展的生產(chǎn)性勞動教育實踐重點在于培養(yǎng)大學生的勞動意識、勞動能力和勞動素質(zhì)，強調(diào)智慧性勞動和創(chuàng)造性勞動，通過物化的勞動成果和內(nèi)化的精神產(chǎn)品凈化個人的勞動倫理和品德，用文化的柔性浸潤勞動實踐的剛性，為勞動教育注入新的生機和動力；三是具有清晰的審美性，勞可育美，工程訓練教學活動本身就是創(chuàng)造勞動美的過程。依托工程訓練的勞動文化融入課堂教學、實操演練、物化成果等各個環(huán)節(jié)，通過辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動給人們帶來美好、愉悅、和諧的心理體驗。

以工程訓練為主線，以培養(yǎng)生產(chǎn)勞動技能為主要內(nèi)容，以弘揚勞動精神為內(nèi)涵實質(zhì)，有機結(jié)合實踐教學，充分利用網(wǎng)站、電子顯示屏、走廊、大廳、墻面以及實訓室開展勞動文化建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃、科學設(shè)計、合理布局，對應(yīng)不同實訓工種全方位、多視角精挑細選工匠人物、名人名言、浮雕標語以及新時代勞動價值觀等，使學生能夠于無聲處感悟勞動的力量，勞動的智慧和勞動的魅力。

四、深耕工程訓練內(nèi)涵，抓牢勞育師資隊伍建設(shè)

工程訓練作為學科高度交叉融合的通識課程，在落實立德樹人根本任務(wù)，促進人的全面發(fā)展等方面起著舉足輕重、不可或缺的作用。現(xiàn)代工程訓練已經(jīng)構(gòu)建起由傳統(tǒng)工程實踐（如車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等）和現(xiàn)代先進制造技術(shù)（如3D打印、激光加工、智能多軸加工、柔性制造等）相結(jié)合的綜合性、融合性、創(chuàng)新性實踐教學系統(tǒng)。從工藝技術(shù)起源到現(xiàn)狀發(fā)展趨勢，從基礎(chǔ)的“出力流汗”到高階的“智慧性勞動、創(chuàng)造性勞動”，深刻詮釋了生產(chǎn)勞動的發(fā)展史和新時代的勞動觀。

工程訓練課程中所體現(xiàn)的勞動內(nèi)涵決定了依托工程訓練的勞動教育師資隊伍的建設(shè)要求，教師的教學理念必須由教學育人向勞動育人延伸，教學能力必須由專業(yè)實踐教學向勞動教育轉(zhuǎn)化，教學方法必須由“講授—學習”向“引導—創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，努力打造復合型勞動教育師資隊伍。一是師資主體，立足實訓教師隊伍，向?qū)W院專業(yè)教師、企業(yè)工程師、技術(shù)能手和勞動模范擴展，打造既懂專業(yè)理論又熟悉專業(yè)實踐實訓的“雙師型”勞動教育師資隊伍；二是專業(yè)培訓，充分利用“課程思政”“勞模講堂”“虛擬教研室”“創(chuàng)新工作室”“工匠學院”等多種形式，通過線上線下等渠道系統(tǒng)性持續(xù)開展勞動教育師資隊伍培訓；三是綜合評價，依據(jù)《意見》《指導綱要》要求，立足本校實際，對勞育教師提出明確的教學目標要求，構(gòu)建包括課程建設(shè)、教學設(shè)計、過程與結(jié)果評價在內(nèi)的完善的勞動教育教學體系，明確勞育教師在勞育實施過程中對學生勞動習慣養(yǎng)成、勞動意識培養(yǎng)、勞動觀念樹立等方面的具體要求，建立規(guī)范化、標準化、可操作性的考核指標體系，突出量化考核和績效評價。

在新工科人才培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學生的工匠精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。大學勞動教育的目標與這些能力的培養(yǎng)高度一致，勞動教育成為新工科人才培養(yǎng)的重要途徑。工程訓練課程作為為數(shù)不多的大學勞動教育顯性課程，為適應(yīng)新工科建設(shè)提出了新要求，在教育理念、教學思路、教學方法和教學內(nèi)容等方面都作出了實質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，鼓勵大學生走向生產(chǎn)一線，走進工廠廠房，在促進大學生手腦并用、出力流汗、磨煉意志、培養(yǎng)品質(zhì)等方面起到了不可替代的作用，收到了積極良好的效果。

工程訓練課程內(nèi)容既有個人能力的鍛煉，又有團隊協(xié)作的培養(yǎng)；既有理論知識的夯實，又有實踐能力的提升；既有設(shè)計思想的融入，又有揮汗如雨的付出。將勞動教育有機地融入到工程訓練課程中，在重點打造學生參與社會勞動的能力、掌握普遍勞動的方法、樹立正確的勞動觀念等方面有著積極的現(xiàn)實意義。

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