[摘 要]高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作在實(shí)際開展期間，應(yīng)注重思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程創(chuàng)新建設(shè)，構(gòu)建課程思政新體系。如此有利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的全面提升，有利于培養(yǎng)更多思想品德素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。目前部分高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)課程思政的合理融入，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，難以發(fā)揮課程協(xié)同育人效應(yīng)?；诖?，文章對(duì)課程思政融入該專業(yè)系統(tǒng)中的具體路徑進(jìn)行了研究，以期為高職院校育人、發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政；高職院校；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新建設(shè)

課程思政的有效融入可推動(dòng)高職院校立德樹人目標(biāo)達(dá)成，屬于一種新型教育理念，主要以專業(yè)課程為載體傳遞思想政治理念，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”。將其與高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)相融合，可以充分發(fā)揮該課程的德育功能，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，提升會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合育人效果，能夠?yàn)樯鐣?huì)持續(xù)輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

一、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)中融入課程思政存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

現(xiàn)代化會(huì)計(jì)工作中運(yùn)用的技術(shù)手段具有多樣化特點(diǎn)，在先進(jìn)技術(shù)的支持下，會(huì)計(jì)工作職能發(fā)生改變，工作內(nèi)容也需要更新。要想滿足行業(yè)發(fā)展需要，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要提高人才的大數(shù)據(jù)分析能力以及各類先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用能力，優(yōu)化完善會(huì)計(jì)教學(xué)體系。但從當(dāng)前該專業(yè)課程教學(xué)工作的開展情況來看，還存在現(xiàn)代化技術(shù)手段融入不合理、信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用不全面的情況，而且也沒有根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求對(duì)該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，不注重人才職業(yè)修養(yǎng)、政治素養(yǎng)和品德思想的教育與培養(yǎng)，還是采用以往的教學(xué)方法與模式，很大程度上限制了會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)工作的新要求，思政教育元素與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容融合性差，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。

（二）專業(yè)課程的協(xié)同育人作用未發(fā)揮出來

1.沒有與專業(yè)特點(diǎn)充分結(jié)合

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程中涉及較多育人元素，巧用這類元素能引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念，也可以提高人才的品德修養(yǎng)，滿足新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。雖然部分高職院校在該專業(yè)中融入了課程思政，但是整體的育人效果不理想，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)內(nèi)容傳遞時(shí)沒有對(duì)思政元素進(jìn)行深入挖掘與合理利用，不能把握好時(shí)機(jī)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且采用的德育教育方法較為落后，影響思政元素和育人元素的融入效果，無法實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人[1]。

2.缺乏對(duì)思政內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃

部分專業(yè)教師對(duì)課程思政內(nèi)容理解不深入，雖然也融入了思想政治內(nèi)容，但是與專業(yè)知識(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策體系內(nèi)容的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致融合效果不理想，不利于思政教育真正落實(shí)。實(shí)際教學(xué)時(shí)缺乏全面思考，專業(yè)課程思政教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃不合理，影響新型教育理念、科學(xué)技能和創(chuàng)新思想等元素的有效傳遞，難以保證專業(yè)教學(xué)效果。另外，部分教師對(duì)于課程思政教學(xué)的理解不到位，沒有跟緊時(shí)代發(fā)展腳步對(duì)教學(xué)思想和理念進(jìn)行及時(shí)更新，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，整體教育成效得不到保障，也會(huì)影響課程思政開展效果。

（三）課程思政教學(xué)模式不完善

1.課程思政資源相對(duì)有限

由于課程思政這一教育理念還沒有得到充分貫徹，在高職院校專業(yè)教學(xué)工作中融入方法和教學(xué)模式不夠成熟，不能將課程思政的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來，無法滿足新時(shí)期大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作需要。目前該專業(yè)教學(xué)工作在實(shí)際開展中主要采用線上與線下混合教學(xué)模式，教材內(nèi)容比較多，教學(xué)資源也相對(duì)完善，但是缺乏一些與思政教育有關(guān)的資料內(nèi)容，影響教學(xué)階段思政內(nèi)容的合理傳遞。思政教學(xué)形式較為落后，不利于該專業(yè)的全面育人。

2.思政元素沒有實(shí)現(xiàn)全程滲透

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)通過知識(shí)與技術(shù)的充分融合，建立了專門的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)，便于新思想、新技術(shù)和新理念的有效傳遞。但在實(shí)際教學(xué)中還存在該平臺(tái)應(yīng)用不充分的情況，部分教師沒有將創(chuàng)新思想和行業(yè)升級(jí)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，不利于正確職業(yè)觀念的有效傳遞，難以幫助該專業(yè)學(xué)生快速了解行業(yè)發(fā)展環(huán)境變化，實(shí)際工作中服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，容易出現(xiàn)違法違規(guī)現(xiàn)象。由此可見，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)思政教育思想與元素的全程滲透，沒有根據(jù)專業(yè)教學(xué)工作的開展需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，無法客觀掌握課程思政的融入情況，影響協(xié)同育人效果。

二、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的重要性

該專業(yè)教學(xué)中不僅要注重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的有效傳遞，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，這是當(dāng)前時(shí)代學(xué)生必備的素質(zhì)。而將課程思政融入到該專業(yè)中，能夠滿足上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職院校的人才培養(yǎng)能力和水平。德育教育和素質(zhì)教育在現(xiàn)代高職院校教育教學(xué)中的重要性較為凸顯，通過課程思政能夠培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作者，使他們?cè)诮窈蠊ぷ髦锌梢宰龅秸\(chéng)實(shí)守信。另外，將課程思政引入到大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)中能夠改善傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展有著重要意義[2]。

三、課程思政有效融入高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建議

（一）將課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與思政理念融入密切相關(guān)，要想滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求，還應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的協(xié)同育人作用，要清晰專業(yè)教學(xué)開展的主要方向，以課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改變以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展建設(shè)要求，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才的針對(duì)性培養(yǎng)。要清晰新時(shí)期高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具體路徑，將科技創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析和法律知識(shí)等融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思想政治教育相結(jié)合，在傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)做好價(jià)值導(dǎo)向和思想引領(lǐng)工作，培養(yǎng)出道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)以及有理想、有目標(biāo)的綜合技術(shù)人才。

（二）基于課程思政構(gòu)建協(xié)同育人體系

1.注重新型思想元素的深入挖掘

為實(shí)現(xiàn)課程思政教育體系的良好建設(shè)，充分發(fā)揮這一教育方法的功能與作用，應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)思政教育理念的合理融入，構(gòu)建協(xié)同育人體系，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想教育同步開展。該專業(yè)教師在教學(xué)過程中也要在清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)課程思政元素進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合專業(yè)課程中的具體內(nèi)容進(jìn)行教育教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，發(fā)揮不同專業(yè)知識(shí)的價(jià)值作用，以此提高育人效果。由于不同專業(yè)的思政元素不同，要想提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，則應(yīng)注重對(duì)一些新興思想元素的深入挖掘與提煉，并實(shí)現(xiàn)與知識(shí)技能傳遞的充分結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)要求做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，保障育人體系的完善性，促進(jìn)專業(yè)系統(tǒng)協(xié)同育人目標(biāo)達(dá)成[3]。

2.構(gòu)建協(xié)同育人體系的具體方法

第一，要充分了解該專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)不同課程內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行思政元素的精準(zhǔn)提煉。比如，在進(jìn)行會(huì)計(jì)法、稅法教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在掌握法律知識(shí)的同時(shí)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；第二，在進(jìn)行核算類課程教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、成本管控的思想元素進(jìn)行充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第三，對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握多方面管理技術(shù)手段的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和價(jià)值理念，使他們可以端正工作態(tài)度，建立良好的理想信念，在今后工作中能夠提高服務(wù)能力與水平；第四，對(duì)于該專業(yè)中的一些實(shí)踐操作類課程，則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。要將思政理念與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容全過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步培養(yǎng)。

（三）做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程思政理念

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)新建設(shè)過程中，還應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)該專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)課程思政開展進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過建立完善制度的方式讓相關(guān)教育工作得到充分落實(shí)，以此提高該專業(yè)的育人效果。專業(yè)教師也需要正確認(rèn)識(shí)到課程思政的重要作用，立足于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)課程思政意識(shí)。高職院校還可開展多種思政教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)思想理念的有效傳遞，注重對(duì)專業(yè)課程開展新方式的積極探索，結(jié)合課程思政建設(shè)要求與標(biāo)準(zhǔn)，找到有效融入思政教育理念的方法與路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的充分結(jié)合，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四）注重對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政元素的深入挖掘

1.充分挖掘課程思政元素

該專業(yè)的專業(yè)屬性較為特殊，能夠使會(huì)計(jì)人才快速適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代。而將課程思政融入該專業(yè)系統(tǒng)建設(shè)中，可以達(dá)到雙重育人的目的，這就需要加強(qiáng)對(duì)課程思政融入的重視。要對(duì)該專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，分析不同教學(xué)內(nèi)容中思政元素類型，并對(duì)該元素進(jìn)行深入挖掘，而后選擇合適的教學(xué)案例，將思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，以構(gòu)建專門的課程思政教學(xué)體系。整個(gè)過程應(yīng)注重多種類型教學(xué)資源的有機(jī)整合，建立科學(xué)完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為該專業(yè)各類課程德育教學(xué)工作開展提供可靠依據(jù)。

2.選擇學(xué)生易接受的教學(xué)方式

在挖掘?qū)I(yè)課程思政元素的過程中還需要考慮到學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選擇他們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)形式，轉(zhuǎn)變專業(yè)課程教學(xué)方法，豐富課程思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合[4]。該專業(yè)課程教學(xué)工作在實(shí)際開展期間，應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，傳遞基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)也要注重對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范的合理融入，將其與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，有利于社會(huì)價(jià)值觀念和職業(yè)理念的有效傳遞。另外，在講解稅收籌劃課程知識(shí)的過程中，也可以將相關(guān)稅法與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的法律意識(shí)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ髦心軌蜃龅揭婪{稅。

（五）更新教學(xué)方法，多方面展示課程思政

由于該專業(yè)中的理論知識(shí)內(nèi)容比較多，以往在進(jìn)行課程講解過程中主要采用單向傳輸?shù)姆绞?，整個(gè)過程較為枯燥，學(xué)生容易感到枯燥乏味。要想改善這一狀況，增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的吸引力，就應(yīng)更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富專業(yè)知識(shí)的開展形式，找到課程思政與專業(yè)課程的融合點(diǎn)[5]。實(shí)際授課時(shí)，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與革新，可以保留以往優(yōu)秀的教學(xué)方式，并與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，通過多種方法和多種渠道展示課程思政。云課堂是當(dāng)前高職院校教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)工作的靈活開展，而且不會(huì)受到時(shí)間與空間制約，能夠保障在傳遞知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)思政元素的合理滲透，以此提高課程思政

效果。

（六）借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮線上渠道育人作用

在實(shí)際融入課程思政的過程中，高職院校還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的合理運(yùn)用，發(fā)揮多種渠道的育人作用。當(dāng)前，信息技術(shù)在多領(lǐng)域得到了充分利用，通過信息平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳遞時(shí)要注重課程思政的適當(dāng)融入，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)新模式[6]?？梢圆捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教法進(jìn)行多種專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的有效傳遞，還可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置精品課程，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給更多的學(xué)生，便于學(xué)生快速獲取各類知識(shí)。同時(shí)在設(shè)置專業(yè)課程的過程中也可融入思政案例和教學(xué)視頻，豐富專業(yè)課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式，還可以促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容充分落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想理念的正確引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用加強(qiáng)了課堂教學(xué)和線上教學(xué)的聯(lián)系，思政內(nèi)容也可通過多途徑、多渠道進(jìn)行傳遞，進(jìn)一步提高線上渠道的育人效果。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)，為創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐。在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)融入課程思政的過程中應(yīng)充分結(jié)合該專業(yè)課程的特點(diǎn)，明確現(xiàn)代教育體系對(duì)于高職院校工作的新要求，積極探索有效融入課程思政的路徑與方法，提升思想認(rèn)識(shí)。革新專業(yè)課程教學(xué)方法與手段，將課程思政與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使教育體系更加完善，進(jìn)一步提高高職院校立德樹人成效。

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作者簡(jiǎn)介：劉珺鵬（1987— ），女，漢族，黑龍江牡丹江人，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)施課程思政的研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：SJGZY2021318。