[摘 要]文章探討了跨文化視域下高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式的構(gòu)建，分析了生態(tài)模式的概念和特征，跨文化視域的內(nèi)涵和要求，以及生態(tài)模式與跨文化視域的關(guān)系和作用。研究還闡述了生態(tài)模式構(gòu)建的內(nèi)容和方法，包括教師、學(xué)生、課程、教材、教法、評價等六個方面，并總結(jié)了生態(tài)模式構(gòu)建的效果和價值，指出了它對高校英美文學(xué)教育改革和發(fā)展的意義。

[關(guān)鍵詞]跨文化；英美文學(xué)；生態(tài)模式

英美文學(xué)是高校英語專業(yè)的重要課程之一，它不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。然而，由于英美文學(xué)涉及的文化背景和語境很復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習過程中感到困難和壓力。為了解決這一問題，本文提出了一種跨文化視域下的高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式，旨在從整體和關(guān)系的角度分析和解決教育問題，促進教師和學(xué)生的跨文化視野和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、跨文化視域下的生態(tài)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（一）生態(tài)模式的概念和特征

生態(tài)模式是一種以生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，將高校英美文學(xué)教育視為一個動態(tài)的、開放的、多元的、互動的、平衡的和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，從整體和關(guān)系的角度分析和解決教育問題的模式。生態(tài)模式具有以下特征。

1.動態(tài)性。生態(tài)模式強調(diào)高校英美文學(xué)教育是一個不斷變化和發(fā)展的過程，需要適應(yīng)外部環(huán)境的變化，同時也影響外部環(huán)境的變化。生態(tài)模式要求教師和學(xué)生能夠靈活地調(diào)整自己的角色和策略，以應(yīng)對不同的教學(xué)情境和挑戰(zhàn)。

2.開放性。生態(tài)模式認為，高校英美文學(xué)教育是一個與其他系統(tǒng)相互聯(lián)系和影響的開放系統(tǒng)，需要與其他學(xué)科、文化、社會等系統(tǒng)進行交流和合作，以獲取更多的資源和信息，同時也為其他系統(tǒng)提供資源和信息。生態(tài)模式要求教師和學(xué)生能夠跨越界限，拓寬視野，建立多元的聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)[1]。

（二）跨文化視域的內(nèi)涵和要求

跨文化視域是一種以文化為核心，將高校英美文學(xué)教育置于不同文化背景和語境中，從多元的角度和層面理解和分析英美文學(xué)作品和現(xiàn)象，以促進教師和學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)的視域?？缥幕曈蚓哂幸韵聝?nèi)涵和要求。

1.文化敏感性?？缥幕曈蛞蠼處熀蛯W(xué)生能夠意識到英美文學(xué)作品和現(xiàn)象中所蘊含的文化信息和價值觀，能夠區(qū)分不同文化之間的異同，能夠尊重和欣賞不同文化的特色和貢獻。

2.文化比較性?？缥幕曈蛞蠼處熀蛯W(xué)生能夠運用比較的方法和策略，將英美文學(xué)作品和現(xiàn)象與其他國家或地區(qū)的文學(xué)作品和現(xiàn)象進行對比和對照，能夠發(fā)現(xiàn)和分析其中的相似性和差異性，能夠探究和解釋其中的原因和影響。

3.文化批判性。跨文化視域要求教師和學(xué)生能夠運用批判的思維和態(tài)度，對英美文學(xué)作品和現(xiàn)象進行深入的審視和評價，能夠發(fā)現(xiàn)和揭示其中的問題和矛盾，能夠提出自己的觀點和建議，能夠參與到跨文化的對話和交流中。

（三）生態(tài)模式與跨文化視域的關(guān)系和作用

生態(tài)模式與跨文化視域是高校英美文學(xué)教育的兩個重要的理論和實踐維度，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，既相互支持又相互促進，對高校英美文學(xué)教育的改革和發(fā)展具有重要的意義和價值。生態(tài)模式與跨文化視域的關(guān)系和作用主要表現(xiàn)在以下方面。

1.生態(tài)模式為跨文化視域提供了一個整體的、開放的、多元的、互動的、平衡的和協(xié)調(diào)的框架，使得跨文化視域能夠在高校英美文學(xué)教育中得到有效的實施和運用，從而提高教師和學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。

2.跨文化視域為生態(tài)模式提供了一個以文化為核心的、比較的、批判的、創(chuàng)造的內(nèi)容，使得生態(tài)模式能夠在高校英美文學(xué)教育中得到豐富的拓展和深化，從而提高教師和學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力[2]。

3.生態(tài)模式與跨文化視域相互協(xié)調(diào)，共同促進高校英美文學(xué)教育的質(zhì)量和水平，增強高校英美文學(xué)教育的社會責任和影響力，推動高校英美文學(xué)教育的改革和發(fā)展。

二、跨文化視域下高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式構(gòu)建的內(nèi)容和方法

（一）生態(tài)模式構(gòu)建的內(nèi)容

生態(tài)模式構(gòu)建的內(nèi)容主要涉及高校英美文學(xué)教育中的教師、學(xué)生、課程、教材、教法、評價六個方面，具體如下。

1.教師。生態(tài)模式要求教師具備跨文化視域，能夠從多元的角度和層面理解和分析英美文學(xué)作品和現(xiàn)象，能夠運用比較的、批判的、創(chuàng)造的方法和策略，能夠與學(xué)生進行有效的互動和交流，能夠不斷地更新自己的知識和技能，能夠參與到高校英美文學(xué)教育的改革和發(fā)展中。

2.學(xué)生。生態(tài)模式要求學(xué)生具備跨文化視域，能夠從多元的角度和層面理解和分析英美文學(xué)作品和現(xiàn)象，能夠運用比較的、批判的、創(chuàng)造的方法和策略，能夠與教師和同學(xué)進行有效的互動和交流，能夠主動地探究和學(xué)習，能夠發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，能夠為跨文化的理解、溝通或合作做出貢獻。

3.課程。生態(tài)模式要求課程具備跨文化視域，能夠反映英美文學(xué)作品和現(xiàn)象中所蘊含的文化信息和價值觀，能夠與其他學(xué)科、文化、社會等系統(tǒng)進行交流和合作，能夠適應(yīng)外部環(huán)境的變化，能夠平衡理論與實踐、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、本土與國際、規(guī)范與自由等方面，能夠豐富課程的內(nèi)涵和形式[3]。

4.教材。生態(tài)模式要求教材具備跨文化視域，能夠選擇具有代表性和影響力的英美文學(xué)作品和現(xiàn)象，能夠展示不同文化之間的異同，能夠激發(fā)教師和學(xué)生的興趣和思考，能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗、興趣或需求，進行改編、再創(chuàng)造或創(chuàng)新，能夠優(yōu)化教材的選擇和編寫。

5.教法。生態(tài)模式要求教法具備跨文化視域，能夠運用多元的方法和策略，將英美文學(xué)作品和現(xiàn)象與其他國家或地區(qū)的文學(xué)作品和現(xiàn)象進行對比和對照，能夠促進教師和學(xué)生之間的相互作用和影響，能夠靈活地調(diào)整自己的角色和策略，以應(yīng)對不同的教學(xué)情境和挑戰(zhàn)，能夠創(chuàng)新教法的設(shè)計和實施。

6.評價。生態(tài)模式要求評價具備跨文化視域，能夠考查教師和學(xué)生在理解、分析、評價、創(chuàng)造英美文學(xué)作品和現(xiàn)象方面所表現(xiàn)出來的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)，能夠尊重和欣賞不同文化的特色和貢獻，能夠發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題和矛盾，能夠完善評價的標準和方式。

以北京外國語大學(xué)為例，該高校為了培養(yǎng)具備跨文化視域、能夠理解和分析英美文學(xué)作品和現(xiàn)象的教師和學(xué)生，以及提供優(yōu)質(zhì)的課程、教材、教法和評價體系，該高校積極構(gòu)建了一個生態(tài)模式。首先，該高校為英美文學(xué)教育提供了專門的師資培養(yǎng)計劃。教師被要求擁有跨文化視域，通過參與國際學(xué)術(shù)研討會、交流訪問和合作研究等方式，不斷更新自己的知識和技能。教師們具備比較的、批判的、創(chuàng)造的方法和策略，并能與學(xué)生進行有效的互動和交流。他們積極參與高校英美文學(xué)教育的改革和發(fā)展，提供教學(xué)建議和課程設(shè)計。其次，該高校鼓勵學(xué)生培養(yǎng)跨文化視域，提供多元的學(xué)習機會。學(xué)生可以通過參與國際交流項目、參觀文學(xué)展覽、參與文化活動等方式，拓寬視野，增進對不同文化的理解和尊重。他們被鼓勵主動地探究和學(xué)習，發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢，為跨文化的理解、溝通或合作做出貢獻。最后，該高校的英美文學(xué)課程具備跨文化視域，旨在培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)作品和現(xiàn)象中的文化信息和價值觀的理解。

通過以上的生態(tài)模式構(gòu)建，該高校英美文學(xué)教育實現(xiàn)了教師和學(xué)生的跨文化培養(yǎng)，提供了優(yōu)質(zhì)的課程、教材和教法，建立了科學(xué)合理的評價體系，從而促進了英美文學(xué)教育的全面發(fā)展。這一模式為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來的跨文化交流與合作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）生態(tài)模式構(gòu)建的方法

為了實現(xiàn)跨文化視域下高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式的構(gòu)建，需要遵循以下四個方法原則。

1.多元化原則。這一原則要求在教學(xué)過程中充分尊重和體現(xiàn)英美文學(xué)的多元性和多樣性，包括文化、歷史、思想、風格、流派等方面，以及不同學(xué)生的個性、興趣、需求等方面。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的視野和知識面。

2.開放性原則。這一原則要求在教學(xué)過程中保持開放的態(tài)度和精神，鼓勵學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)的內(nèi)涵和價值，以及與其他文化的聯(lián)系和差異。通過開放性的教學(xué)氛圍和平臺，促進學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力，增強學(xué)生的自信心和責任感。

3.互動性原則。這一原則要求在教學(xué)過程中強化師生、生生、生文之間的互動和交流，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的情感和認同，以及對自身文化的反思和評價。通過互動性的教學(xué)活動和方法，促進學(xué)生的參與度和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和合作精神，提高學(xué)生的語言運用能力和文化適應(yīng)能力。

4.反饋性原則。這一原則要求在教學(xué)過程中建立有效的反饋機制和渠道，及時了解和評估學(xué)生對英美文學(xué)的理解和掌握，以及對跨文化視域的認識和運用。通過反饋性的教學(xué)評價和改進，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、跨文化視域下高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式構(gòu)建的效果和價值

（一）生態(tài)模式構(gòu)建的效果

跨文化視域下高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式的構(gòu)建，能夠在以下六個方面產(chǎn)生積極的效果。

1.提高學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力。通過多元化、開放性、互動性、反饋性的教學(xué)方法，學(xué)生能夠深入了解和欣賞英美文學(xué)的精神和魅力，掌握和運用英美文學(xué)的基本知識和方法，發(fā)展和展示英美文學(xué)的批判性和創(chuàng)造性，增進和改善與不同文化的理解和溝通。

2.促進教師的專業(yè)發(fā)展和教育研究。通過生態(tài)模式的構(gòu)建，教師能夠更新和拓寬自己的英美文學(xué)知識和視野，提高和創(chuàng)新自己的英美文學(xué)教學(xué)技能和策略，參與和推動自己的英美文學(xué)教育實踐和理論，提升和完善自己的英美文學(xué)教育水平和質(zhì)量。

3.豐富課程的內(nèi)涵和形式。通過生態(tài)模式的構(gòu)建，課程能夠充分體現(xiàn)英美文學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，反映不同時代、地域、群體、主題等方面的英美文學(xué)現(xiàn)象和問題，結(jié)合不同領(lǐng)域、層面、角度等方面的跨文化視域和內(nèi)容，設(shè)計不同類型、方式、目標等方面的英美文學(xué)教學(xué)活動和任務(wù)。

4.優(yōu)化教材的選擇和編寫。通過生態(tài)模式的構(gòu)建，教材能夠更好地適應(yīng)和滿足英美文學(xué)教育的目標和需求，選擇和編寫更具代表性、權(quán)威性、適宜性、趣味性等特點的英美文學(xué)作品和資料，注重引導(dǎo)和激勵學(xué)生對英美文學(xué)進行主動探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)進行深入分析和評價。

5.創(chuàng)新教法的設(shè)計和實施。通過生態(tài)模式的構(gòu)建，教法能夠更加靈活和多樣，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容、對象、環(huán)境等因素進行有針對性和個性化的設(shè)計和實施，運用不同媒體、工具、資源等手段進行有效支持和輔助，形成不同層次、方向、步驟等環(huán)節(jié)進行有序組織和管理。

6.完善評價的標準和方式。通過生態(tài)模式的構(gòu)建，使評價能夠更加全面和科學(xué)，建立符合英美文學(xué)教育目標和特點的評價標準和指標體系，采用符合英美文學(xué)教育過程和結(jié)果的評價方式和方法，實現(xiàn)對英美文學(xué)教育各個要素（如教師、學(xué)生、課程、教材、教法等）的有效反饋和改進。

（二）生態(tài)模式構(gòu)建的價值

生態(tài)模式構(gòu)建的價值不僅體現(xiàn)在當前的高校英美文學(xué)教育中，也展望了未來的發(fā)展方向和趨勢。生態(tài)模式構(gòu)建能夠促進高校英美文學(xué)教育的質(zhì)量和水平，增強高校英美文學(xué)教育的社會責任和影響力，推動高校英美文學(xué)教育的改革和發(fā)展。具體而言，生態(tài)模式構(gòu)建有以下幾個方面的價值。

1.生態(tài)模式構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視野和創(chuàng)新思維，使他們能夠在全球化的背景下，更好地理解和欣賞英美文學(xué)作品，更有效地運用英美文學(xué)知識和方法解決實際問題，更積極地參與到國際交流和合作中，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。

2.生態(tài)模式構(gòu)建能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情和專業(yè)成長，使他們能夠在多元化、開放性、互動性、反饋性等原則的指導(dǎo)下，不斷更新和完善自己的教學(xué)理念和方法，不斷拓展和深化自己的學(xué)術(shù)研究和實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平和影響力。

3.生態(tài)模式構(gòu)建能夠豐富課程的內(nèi)涵和形式，使課程能夠更好地反映英美文學(xué)的歷史發(fā)展和現(xiàn)代變化，更好地滿足學(xué)生的個性化和多樣化的需求，更好地適應(yīng)社會的變革和挑戰(zhàn)。生態(tài)模式構(gòu)建也能夠優(yōu)化教材的選擇和編寫，使教材能夠更全面、更精準、更生動地呈現(xiàn)英美文學(xué)的精髓和特色。

4.生態(tài)模式構(gòu)建能夠創(chuàng)新教法的設(shè)計和實施，使教法能夠更靈活、更有效、更有趣地傳授英美文學(xué)的知識和技能，更有力、更深入、更廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達，更緊密、更互動、更多元地促進師生之間和學(xué)生之間的交流和合作。

5.生態(tài)模式構(gòu)建能夠完善評價的標準和方式，使評價能夠更公正、更科學(xué)、更全面地反映學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力，更有效、更及時、更具體地指導(dǎo)學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習和提升，更積極、更開放、更互動地促進教師之間和師生之間的反饋和改進。

結(jié)束語

綜上所述，本文從生態(tài)模式和跨文化視域的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探討了高校英美文學(xué)教育生態(tài)模式的構(gòu)建，包括教師、學(xué)生、課程、教材、教法、評價等六個方面的內(nèi)容和方法，并以北京外國語大學(xué)為例，介紹了其生態(tài)模式構(gòu)建的實踐和效果。本文認為，生態(tài)模式與跨文化視域相互協(xié)調(diào)，共同促進高校英美文學(xué)教育的質(zhì)量和水平，增強高校英美文學(xué)教育的社會責任和影響力，推動高校英美文學(xué)教育的改革和發(fā)展。本文希望能夠為高校英美文學(xué)教育提供一些有益的啟示和參考。

參考文獻

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作者簡介：龔莉（1978— ），女，漢族，湖北武漢人，武漢傳媒學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：影視翻譯、英美文學(xué)、高校英語教學(xué)。