邱志華++熊志超

摘要：由于學(xué)生受社會(huì)環(huán)境和學(xué)生學(xué)業(yè)水平較低的影響，并存在急功近利、浮躁、避難就易等心理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，給文學(xué)課程的教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)。本文通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)影響英美文學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響因素，根據(jù)問題分析，提出文學(xué)課程教學(xué)改革和英美文學(xué)課程建設(shè)應(yīng)采取的策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性的基本要求。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；課堂；教學(xué)效率；對(duì)策

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)提出了四個(gè)要求：1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力；2.掌握文學(xué)批判的基本知識(shí)和方法；3.促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高；4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。但是， 目前英美文學(xué)教學(xué)中存在著一些不可忽視的問題， 處境十分尷尬。在少數(shù)民族地區(qū)的高等院校，文學(xué)課程的教學(xué)對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。本文以調(diào)查問卷方式，對(duì)文學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，從而針對(duì)出現(xiàn)問題提出解決方案和基本思路。

一、影響英美文學(xué)課堂教學(xué)效率因素

文學(xué)課程的邊緣化已經(jīng)成為高校一種普遍現(xiàn)象。文學(xué)課程的邊緣化主要表現(xiàn)在以下四方面的原因：

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性

由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，決定了學(xué)生對(duì)教師的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯低下。學(xué)生的功利主義心態(tài)日益突顯； 他們更多的關(guān)注一些有助于就業(yè)的實(shí)用性課程，只有極少數(shù)學(xué)生為了考研的需要或者興趣的驅(qū)使，把英美文學(xué)作為學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文研寫的方向，從而使得英美文學(xué)課程被嚴(yán)重地“邊緣化”。

（二）課時(shí)量不足

作為英語專業(yè)的學(xué)生，除了不僅要了解英美文學(xué)的發(fā)展、流派、批評(píng)方法以外，仍需要一定的母語文學(xué)背景知識(shí)，但由于學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對(duì)漢語的文學(xué)作品缺乏了解，從而使文學(xué)作品的比較和聯(lián)系產(chǎn)生差距，或者由于缺乏對(duì)比文學(xué)所需要的基本知識(shí)，進(jìn)而影響了英美文學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）教師對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生實(shí)際行為的沖突

教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，懶于思考、等待教師知識(shí)信息的輸入，忽視再加工的過程，導(dǎo)致教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中嚴(yán)重受挫，加上學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平起點(diǎn)低、文學(xué)課程本身要求較高和難學(xué)等原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生教師期望值與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)行為之間的沖突。

（四）資料庫建設(shè)的缺失

由于文學(xué)課程的邊緣化結(jié)果，導(dǎo)致課程資源建設(shè)缺乏，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和感知，從而限制了學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。而資料庫的建設(shè)可以幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行直觀的感知，從而幫助學(xué)生了解英語原著作品文本所表達(dá)的內(nèi)容。但是由于資源的缺乏，相關(guān)配套設(shè)施薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生文學(xué)課程不重要的思想。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）完善資料庫的建設(shè)

影視教學(xué)能全面真實(shí)地展示語言信息，提供逼真、感性的文化氛圍。適當(dāng)在教學(xué)過程中增加文學(xué)影視作品的賞析，使英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)由文本知識(shí)的獲取成為文本和影視相結(jié)合的直觀教學(xué)方式。同時(shí)增加文學(xué)評(píng)論和批判的相關(guān)文本資料庫的建設(shè)工作，使學(xué)生基本了解和掌握文學(xué)評(píng)論的理論知識(shí)和觀念，從而通過文學(xué)批判和評(píng)論的相關(guān)理論知識(shí)分析文學(xué)作品，提高人文素養(yǎng)和對(duì)西方文化的理解能力。

（二）加大教學(xué)方法、內(nèi)容的改革力度

在英美文學(xué)教學(xué)中，講授是必不可少的。教師可以首先講授英美文學(xué)的流派，然后可以講授文化典故，同時(shí)應(yīng)側(cè)重講授文學(xué)批評(píng)方法，通過文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)批評(píng)方法分析重要的文學(xué)作品。在教學(xué)中，教師應(yīng)該避免“一言談”的教學(xué)方式，采取不同的途徑使學(xué)生動(dòng)起來，通過任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，“以學(xué)生為中心”的文學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中獲取和感知英美文學(xué)信息，真正參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，從而增加文學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

由于目前學(xué)生對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)大多來源于課堂文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，從而使學(xué)生獲取文學(xué)知識(shí)的途徑受到限制，因此建立一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生在文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠更直觀的了解文學(xué)作品，通過視覺的感知提高對(duì)文學(xué)作品的詮釋和作品的賞析能力。

（四）以實(shí)踐活動(dòng)為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免一貫的講授式，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課，其設(shè)計(jì)思想主要應(yīng)本著既傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力、以培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣為主的原則， 通過寫讀書筆記、小論文、看電影、詩歌朗誦、配音和戲劇表演等形式讓學(xué)生參與到文學(xué)學(xué)習(xí)中， 從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

根據(jù)以上情況分析，文學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生了解英美文學(xué)的發(fā)展史和英美文學(xué)文本的基本內(nèi)容，還應(yīng)具有運(yùn)用相關(guān)的文學(xué)理論對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行解析和賞析的基本能力。因此，為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行文學(xué)課程的教學(xué)改革，在教學(xué)改革中，其主要思路將以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要思想，以提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品分析、西方文化了解、文本批判性評(píng)論能力為目標(biāo)。

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